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比赛法教学是体育教学中常用的方法，合理运用体育比赛教学，能激发学生学练积极性，在比赛中能发现学生优点，展示优点，提高学生的应变能力，强化技能形成能培养学生良好的意志品质。同时比赛具有鲜明的竞争性，符合学生争强好胜的心理，能够很好地调节课堂气氛，把课堂气氛推向高潮。可在比赛教学法的过程中，有时也会影响到教学目标的完成。如何提高比赛法在体育教学中的效果，应成为体育教师关注的问题。故在教学时运用比赛法要慎而又慎，赛前思想动员与赛后正向评价必须到位，比赛频度一定要科学，特别要结合教学主题来设计比赛很关键，值得探讨。
一、首先要了解主题式情境教学的概念
主题式情境教学以确定主题为先决条件，以往的体育情境教学，虽然也有主题设计，但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。内容设计一般采用树形结构框架，使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生这对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。因此，教师在整个教学过程中不仅在教学设计中要考虑周全，而且在操作中要审时度势、灵活把握，激发学生活跃思维，在思中练，在练中思。
二、结合教学主题设计比赛的案例分析
体育课中结合主题设计比赛时，要考虑教学的主要内容。如在“篮球运球”教学，教材的设计主题是“提高学生运球能力和在实际中的应用能力”，那么，在设计教学比赛时，其比赛就要针对教学设计分为比赛个人的能力，比如熟练程度、创新能力等；在集体比赛比如集体运球接力与集体的运球表演等。改变传统只是集体接力比赛等单调的形式，从而全面提升学生的兴趣。做到因人而异，因材施教这是我们教学的基本原则，也是最高的原则。根据学生的实际来设计比赛，提高学生练习的强度与密度，促进学生技能的掌握。就如在篮球教学中，笔者借用运动教育模式，以赛季的形式进行，每周一次的篮球课就是以比赛为主，按照实力分组，将6年级47个学生平均分成10个组，男生6组，女生4组，水平较高的组4人，实力较差的组5人，进行组间比赛。课上的流程一般是整队集合、准备活动、集中技术练习、小组技术练习、比赛、登记成绩、总结下课，比赛的时间大约在15分钟左右。经过一个学期的主题式比赛，学生对篮球运动的兴趣大大提高，特别是放学后学生会很自觉地来到篮球场地进行练习技术与比赛。达到学生的篮球技术与身体素质同时提高了，让学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，真成做到每天锻炼一小时的目的。
三、通过合理运用修改规则来设计主题式比赛
俗话说的好，没有规则不成方圆，体育比赛更是这样。在体育教学的比赛中，可以运用比赛规则来强化比赛效果。让学生必须按规定动作完成，对不按照要求做的学生，老师要及时提出批评，也可以对表现欠佳的队进行处罚，如适当的加长时间等。教学比赛要不断创新，特别是那些时代感强、新兴的项目、学生有乐趣的项目、传统的项目等，只要有助于学生健康，适合青少年身心特点，能激发学生的兴趣，我们都可以将其引进到教学比赛中来，同时我们可以把以往比赛中一些复杂、严格的规则进行删减、放宽，使比赛能更好地为教学服务。以篮球比赛为例，因为是八年级学生，篮球教学最开始的时候是传接球比赛，只要相互之间能成功进行传接球一次则得一分，允许学生在规定的区域抱着球跑，不能推、拉打等侵人动作，防守只许拦不许抢，即拦住持球人的奔跑路线，不能抢对方手里的球，可以抢对方没有明显控制住的球；一段时间之后，修改规则：在原有基础上规定持球人不能持球跑，必须原地持球，可以绕中枢脚转动，接球人位置不限；再一段时间之后，再修改规则：需要运球一段距离，至少拍球三次以上的传接球才能得分，运球没有“两运”的限制，一段时间之后再修改，通过规则的制定，逐步让学生提高传接球的准确性、学会持球转身、学会运球、学会不能两运等等技术和规则。比起一步一步地学技术来讲，这样的学习效果要好很多，学生有兴趣天天盼着打篮球，运动量较大，尤其是相互之间的争吵，这是新课改社会适应能力的最好实现渠道，通过老师帮助和引导解决学生之间的矛盾，引导他们理解友谊第一，学会团结合作。所以说规则的制定非常的关键，对教学效果有着决定性的意义。
四、教师设计主题式比赛的注意事项
如果教师自己都没有比赛公平性与安全性这种理念，就不可能为学生营造出公正、公平的课堂环境，学生也会在学练的过程中时刻被不安全因素所包裹着，学生总是担惊受到老师的不公正的对待和受到同学的不公平的评判，基于此，老师首要在课堂上建立一视同仁，决不能厚此薄彼，一人违规，处置一人，两人违规，处理两人，决不能株连其他群体和个体，只有这样的教育原则，才能为每一个学生架构起公正、公平的桥梁，从而快乐地、健康地成长、成功。其次老师也要以身作则，作为老师的最大价值就是潜移学生的言行、默化学生的举止。言必行，行必果既是教师的职业道德，又是作为社会人的个人品质和社会公德。表里如一、言行一致才能赢得学生的信任和爱戴，也让学生感受到沉甸甸的爱。许多时候，教育学生并不是靠嘴巴去说，更大的影响力和教育力还有赖于教师自身的身先士卒、严以律己、宽以待生的高尚师德师风。要让学生做到诚实守信、拼搏进取、勤奋踏实、友善团结，教师自己必须先具备这些品质，才能让学生效仿；要让学生态度端正、认真努力地学习，教师就得态度更加端正、上课更加认真、备课更加努力，才能在学生心目中扎根，因此，凡是要求学生做到的事，教师首先要做到。
（福建省泉州市泉港庄重文实验小学 362801）
一、首先要了解主题式情境教学的概念
主题式情境教学以确定主题为先决条件，以往的体育情境教学，虽然也有主题设计，但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。内容设计一般采用树形结构框架，使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生这对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。因此，教师在整个教学过程中不仅在教学设计中要考虑周全，而且在操作中要审时度势、灵活把握，激发学生活跃思维，在思中练，在练中思。
二、结合教学主题设计比赛的案例分析
体育课中结合主题设计比赛时，要考虑教学的主要内容。如在“篮球运球”教学，教材的设计主题是“提高学生运球能力和在实际中的应用能力”，那么，在设计教学比赛时，其比赛就要针对教学设计分为比赛个人的能力，比如熟练程度、创新能力等；在集体比赛比如集体运球接力与集体的运球表演等。改变传统只是集体接力比赛等单调的形式，从而全面提升学生的兴趣。做到因人而异，因材施教这是我们教学的基本原则，也是最高的原则。根据学生的实际来设计比赛，提高学生练习的强度与密度，促进学生技能的掌握。就如在篮球教学中，笔者借用运动教育模式，以赛季的形式进行，每周一次的篮球课就是以比赛为主，按照实力分组，将6年级47个学生平均分成10个组，男生6组，女生4组，水平较高的组4人，实力较差的组5人，进行组间比赛。课上的流程一般是整队集合、准备活动、集中技术练习、小组技术练习、比赛、登记成绩、总结下课，比赛的时间大约在15分钟左右。经过一个学期的主题式比赛，学生对篮球运动的兴趣大大提高，特别是放学后学生会很自觉地来到篮球场地进行练习技术与比赛。达到学生的篮球技术与身体素质同时提高了，让学生养成自觉参加体育锻炼的习惯，真成做到每天锻炼一小时的目的。
三、通过合理运用修改规则来设计主题式比赛
俗话说的好，没有规则不成方圆，体育比赛更是这样。在体育教学的比赛中，可以运用比赛规则来强化比赛效果。让学生必须按规定动作完成，对不按照要求做的学生，老师要及时提出批评，也可以对表现欠佳的队进行处罚，如适当的加长时间等。教学比赛要不断创新，特别是那些时代感强、新兴的项目、学生有乐趣的项目、传统的项目等，只要有助于学生健康，适合青少年身心特点，能激发学生的兴趣，我们都可以将其引进到教学比赛中来，同时我们可以把以往比赛中一些复杂、严格的规则进行删减、放宽，使比赛能更好地为教学服务。以篮球比赛为例，因为是八年级学生，篮球教学最开始的时候是传接球比赛，只要相互之间能成功进行传接球一次则得一分，允许学生在规定的区域抱着球跑，不能推、拉打等侵人动作，防守只许拦不许抢，即拦住持球人的奔跑路线，不能抢对方手里的球，可以抢对方没有明显控制住的球；一段时间之后，修改规则：在原有基础上规定持球人不能持球跑，必须原地持球，可以绕中枢脚转动，接球人位置不限；再一段时间之后，再修改规则：需要运球一段距离，至少拍球三次以上的传接球才能得分，运球没有“两运”的限制，一段时间之后再修改，通过规则的制定，逐步让学生提高传接球的准确性、学会持球转身、学会运球、学会不能两运等等技术和规则。比起一步一步地学技术来讲，这样的学习效果要好很多，学生有兴趣天天盼着打篮球，运动量较大，尤其是相互之间的争吵，这是新课改社会适应能力的最好实现渠道，通过老师帮助和引导解决学生之间的矛盾，引导他们理解友谊第一，学会团结合作。所以说规则的制定非常的关键，对教学效果有着决定性的意义。
四、教师设计主题式比赛的注意事项
如果教师自己都没有比赛公平性与安全性这种理念，就不可能为学生营造出公正、公平的课堂环境，学生也会在学练的过程中时刻被不安全因素所包裹着，学生总是担惊受到老师的不公正的对待和受到同学的不公平的评判，基于此，老师首要在课堂上建立一视同仁，决不能厚此薄彼，一人违规，处置一人，两人违规，处理两人，决不能株连其他群体和个体，只有这样的教育原则，才能为每一个学生架构起公正、公平的桥梁，从而快乐地、健康地成长、成功。其次老师也要以身作则，作为老师的最大价值就是潜移学生的言行、默化学生的举止。言必行，行必果既是教师的职业道德，又是作为社会人的个人品质和社会公德。表里如一、言行一致才能赢得学生的信任和爱戴，也让学生感受到沉甸甸的爱。许多时候，教育学生并不是靠嘴巴去说，更大的影响力和教育力还有赖于教师自身的身先士卒、严以律己、宽以待生的高尚师德师风。要让学生做到诚实守信、拼搏进取、勤奋踏实、友善团结，教师自己必须先具备这些品质，才能让学生效仿；要让学生态度端正、认真努力地学习，教师就得态度更加端正、上课更加认真、备课更加努力，才能在学生心目中扎根，因此，凡是要求学生做到的事，教师首先要做到。
（福建省泉州市泉港庄重文实验小学 362801）