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（天津外国语大学研究生院，天津 河西区 300204）
摘要：在学习语言过程中，成语的学习是不可缺少的。而且，中日两国对成语的理解也不同，所以容易产生误用。到目前为止，对中日数词四字成语熟语的对比研究不多，特别是“数X数Y”式的中日四字成语熟语的研究很少。
本稿以中日数词四字成语熟语为研究对象，在先行研究的基础上，主要围绕“数X数Y”式的中日四字成语熟语的教育情况进行了论述。
关键词：四字成语；四字熟语；教育情况
中图分类号：H033 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0152-01
一、汉语“数X数Y”式的四字成语的相关考察
《汉语水平考试大纲》（修订本）是由国家汉语水平考试委员会办公室考试中心制定，具有重要的参考价值的大纲。可以说是汉语初、中、高水平的汉语水平考试和对外汉语的教育设计、教材编辑、成绩考试等的最重要的根据。
《汉语水平考试大纲》（修订本）和《新HSK六级考试词汇表》收录的“数X数Y”式的中日四字成语熟语的数量如下所示：
1.《汉语水平考试大纲》中“数X数Y”式的四字成语：
甲：0
乙：0
丙：2
丁：6
2.《新HSK六级考试词汇表》中“数X数Y”式的四字成语：
一级：0
二级：0
三级：0
四级：0
五级：0
六級：2
由以上内容可知，无论是《汉语水平考试大纲》还是《新HSK六级考试词汇表》中收录的成语都很少。并且，“数X数Y”式的四字成语更少，几乎集中在丙级、丁级或HSK的高级。刘长征、秦鹏的《基于中国主流新闻动态流通语料库（DCC）的成语使用情况调查》中的300个高频一级成语中，“数X数Y”式的四字成语有14个（千方百计、一年一度、五花八门、千家万户、一心一意、四面八方、千千万万、万众一心、一举一动、一波三折、三位一体、一模一样、万无一失、五颜六色）。《汉语水平考试大纲》收录的“数X数Y”式的四字成语相同的只有丙级的“千方百计”、“四面八方”两个词，其他的六个（半真半假、七嘴八舌、三番五次、千军万马、十全十美、一干二净）都不在高频成语的范围内。同时，HSK六级词汇的“一举两得”也不在高频成语的范围内。综上所述，并没有很好的反映出“数X数Y”式的四字成语的使用状况的变化，也无法满足成语的教育。
二、日语“数X数Y”式的四字熟语的相关考察
“日语能力考试”是由日本国际交流基金于2009年开始，每年7月和12月进行。从2010年开始在原有的四个等级的基础上，又新增一个等级，如下：
“日语能力考试”各等级要求的词汇量：
N1：10000
N2：5000
N3：2000
N4：1000
N5：500
但是，《国际日语能力考试JLPT考试大纲》对单词没有明确收录。参考《中日交流标准日本语》以及高级教材的《日语综合教程》，对各等级的“数X数Y”式的四字熟语进行了统计，如下：
中日交流标准日本语初级上：0
中日交流标准日本语初级下：0
中日交流标准日本语中级上：0
中日交流标准日本语中级下：1
日本語综合教程第五册：0
日本語综合教程第六册：0
综上所述，日语学习者使用的教材中，熟语的数量非常少，并没有重视熟语教学。日语的四字熟语，在日语教育过程中，还没有形成独自的系统。
三、问题点
1.由于数词的文化内涵的不同，数词四字成语的意义也变得丰富。学习日语的时候，无法正确理解数词四字成语或只理解其中的一部分的意义，容易产生偏差。例如“一刀两断”在日语中是迅速做出决定处理事情，但是汉语中是坚决断绝关系的意思。
2.对于日语学习者来说，除了要了解表面意思，也需要理解其中含有的派生和比喻的意思，学生掌握起来比较困难。同时，日语学习者有自己的学习方法，语言的学习能力也不同。另外，不同的学习的动机和学习的目的也会影响学习的结果。
3.目前的日语教育中，数词四字成语的教育还没有得到重视，属于日语教育中的薄弱环节。
四、対策
1.重视数词四字成语的系统性和全面性。
一般来说，课本中的单词的后面都有对应的翻译。但是，词汇自身的构造组织、学习词汇的战略等的指导不足，词汇的系统性和全面性也没有得到重视。数词四字成语的教育不仅要教授数词的意义，有必要对意义进行全面的解说。最后，数词四字成语的教育目的是让学生沟通时，使其具体的语言环境中正确使用。
2.对数词四字成语的进行中日对比研究。
比较分析法对第二语言教育研究十分重要。在充分了解中国文化的基础上，学习日本和日本文化，可以避免母语的干扰，并且可以有效的克服由于文化的差异，给学习者带来的学习障碍。找出中日数词四字成语的异同，可以避免因文化的差异而产生的误用。
3.数词四字成语和文化教育结合。
语言是文化的基础，文化是语言的内涵，语言和文化有着非常密切的关系。日语教学应该有效地把文化教育和词汇教育相结合。通过其文化的解释，避免无聊的学习，激发学生的对数词文化的兴趣，达到事半功倍的效果。
4.多种多样的数词四字成语的教育方式。
数词四字成语的结构和意义复杂，所以对于各种类型的数词四字成语，应该采取具体的教育战略，使其形象化，简约化，避免学生枯燥无味的单纯记忆。另外，采取数词游戏等有趣的形式、增加教育的趣味性，会得到更好的教育效果。
参考文献：
[1]奥平卓·和田武司.《快乐四字熟语》.岩波书店.1991.
[2]新村出.《广辞苑》（第六版）.岩波书店.2008.
[3]陈静华.《日语综合教程》（5、6册）上海外语教育出版社.2011.
[4]《现代汉语词典》（第六版） .商务印书馆.2012.
[5]《中日交流标准日本语』（新版）（初级上下、中级上下）.人民教育出版社.光村图书出版株式会社.2013.
作者简介：郭朋杰，女，出生日期：1990.3.1。籍贯：山东省武城县；学历：研究生在读；专业：日语语言学。
摘要：在学习语言过程中，成语的学习是不可缺少的。而且，中日两国对成语的理解也不同，所以容易产生误用。到目前为止，对中日数词四字成语熟语的对比研究不多，特别是“数X数Y”式的中日四字成语熟语的研究很少。
本稿以中日数词四字成语熟语为研究对象，在先行研究的基础上，主要围绕“数X数Y”式的中日四字成语熟语的教育情况进行了论述。
关键词：四字成语；四字熟语；教育情况
中图分类号：H033 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0152-01
一、汉语“数X数Y”式的四字成语的相关考察
《汉语水平考试大纲》（修订本）是由国家汉语水平考试委员会办公室考试中心制定，具有重要的参考价值的大纲。可以说是汉语初、中、高水平的汉语水平考试和对外汉语的教育设计、教材编辑、成绩考试等的最重要的根据。
《汉语水平考试大纲》（修订本）和《新HSK六级考试词汇表》收录的“数X数Y”式的中日四字成语熟语的数量如下所示：
1.《汉语水平考试大纲》中“数X数Y”式的四字成语：
甲：0
乙：0
丙：2
丁：6
2.《新HSK六级考试词汇表》中“数X数Y”式的四字成语：
一级：0
二级：0
三级：0
四级：0
五级：0
六級：2
由以上内容可知，无论是《汉语水平考试大纲》还是《新HSK六级考试词汇表》中收录的成语都很少。并且，“数X数Y”式的四字成语更少，几乎集中在丙级、丁级或HSK的高级。刘长征、秦鹏的《基于中国主流新闻动态流通语料库（DCC）的成语使用情况调查》中的300个高频一级成语中，“数X数Y”式的四字成语有14个（千方百计、一年一度、五花八门、千家万户、一心一意、四面八方、千千万万、万众一心、一举一动、一波三折、三位一体、一模一样、万无一失、五颜六色）。《汉语水平考试大纲》收录的“数X数Y”式的四字成语相同的只有丙级的“千方百计”、“四面八方”两个词，其他的六个（半真半假、七嘴八舌、三番五次、千军万马、十全十美、一干二净）都不在高频成语的范围内。同时，HSK六级词汇的“一举两得”也不在高频成语的范围内。综上所述，并没有很好的反映出“数X数Y”式的四字成语的使用状况的变化，也无法满足成语的教育。
二、日语“数X数Y”式的四字熟语的相关考察
“日语能力考试”是由日本国际交流基金于2009年开始，每年7月和12月进行。从2010年开始在原有的四个等级的基础上，又新增一个等级，如下：
“日语能力考试”各等级要求的词汇量：
N1：10000
N2：5000
N3：2000
N4：1000
N5：500
但是，《国际日语能力考试JLPT考试大纲》对单词没有明确收录。参考《中日交流标准日本语》以及高级教材的《日语综合教程》，对各等级的“数X数Y”式的四字熟语进行了统计，如下：
中日交流标准日本语初级上：0
中日交流标准日本语初级下：0
中日交流标准日本语中级上：0
中日交流标准日本语中级下：1
日本語综合教程第五册：0
日本語综合教程第六册：0
综上所述，日语学习者使用的教材中，熟语的数量非常少，并没有重视熟语教学。日语的四字熟语，在日语教育过程中，还没有形成独自的系统。
三、问题点
1.由于数词的文化内涵的不同，数词四字成语的意义也变得丰富。学习日语的时候，无法正确理解数词四字成语或只理解其中的一部分的意义，容易产生偏差。例如“一刀两断”在日语中是迅速做出决定处理事情，但是汉语中是坚决断绝关系的意思。
2.对于日语学习者来说，除了要了解表面意思，也需要理解其中含有的派生和比喻的意思，学生掌握起来比较困难。同时，日语学习者有自己的学习方法，语言的学习能力也不同。另外，不同的学习的动机和学习的目的也会影响学习的结果。
3.目前的日语教育中，数词四字成语的教育还没有得到重视，属于日语教育中的薄弱环节。
四、対策
1.重视数词四字成语的系统性和全面性。
一般来说，课本中的单词的后面都有对应的翻译。但是，词汇自身的构造组织、学习词汇的战略等的指导不足，词汇的系统性和全面性也没有得到重视。数词四字成语的教育不仅要教授数词的意义，有必要对意义进行全面的解说。最后，数词四字成语的教育目的是让学生沟通时，使其具体的语言环境中正确使用。
2.对数词四字成语的进行中日对比研究。
比较分析法对第二语言教育研究十分重要。在充分了解中国文化的基础上，学习日本和日本文化，可以避免母语的干扰，并且可以有效的克服由于文化的差异，给学习者带来的学习障碍。找出中日数词四字成语的异同，可以避免因文化的差异而产生的误用。
3.数词四字成语和文化教育结合。
语言是文化的基础，文化是语言的内涵，语言和文化有着非常密切的关系。日语教学应该有效地把文化教育和词汇教育相结合。通过其文化的解释，避免无聊的学习，激发学生的对数词文化的兴趣，达到事半功倍的效果。
4.多种多样的数词四字成语的教育方式。
数词四字成语的结构和意义复杂，所以对于各种类型的数词四字成语，应该采取具体的教育战略，使其形象化，简约化，避免学生枯燥无味的单纯记忆。另外，采取数词游戏等有趣的形式、增加教育的趣味性，会得到更好的教育效果。
参考文献：
[1]奥平卓·和田武司.《快乐四字熟语》.岩波书店.1991.
[2]新村出.《广辞苑》（第六版）.岩波书店.2008.
[3]陈静华.《日语综合教程》（5、6册）上海外语教育出版社.2011.
[4]《现代汉语词典》（第六版） .商务印书馆.2012.
[5]《中日交流标准日本语』（新版）（初级上下、中级上下）.人民教育出版社.光村图书出版株式会社.2013.
作者简介：郭朋杰，女，出生日期：1990.3.1。籍贯：山东省武城县；学历：研究生在读；专业：日语语言学。