论文部分内容阅读
【摘要】： 作文是学生语文基础知识和基本能力的综合运用，中职作文教学是语文教学的重要组成部分，但目前中职生大多厌倦作文，惧怕作文，教学效果普遍不高，针对这一状况，本文提出了几个提高中职作文教学的措施。
【关键词】：中职作文教学
作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高中职生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。中职生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。
一、培养学生写作兴趣，激发学生主体意识
现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此作文教学中，多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。写作兴趣的培养首先是源于对生活的热爱，让学生明白，爱”是情感的流淌，是写作的源泉。让学生充满爱心的去观察感受生活，用心灵的触角去发现生活中的真善美，关心周围的人和事，培养个人细腻而丰富的情感，这样才会有很多的感触，才能有写作的冲动，写出文情并茂的文章。其次，作为教师也要同学生一起写作，共同体验写作的艰辛与快乐，与学生产生共鸣，这样能更好的激发学生的兴趣和创作的欲望。
二、积累素材，奠定寫作基础
写文章离不开词语、句子和素材的积累，丰富的生活阅历、大量的生活素材，是创作的基础。中职生首先应通过广泛阅读积累写作素材。当今社会是一个信息社会，学生要通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，才能不断扩大知识面，为写作打下良好的基础。
笔者在教学中特别注重引导学生进行知识积累，每周从网上下载一定量的格言、诗词名句和名人名言等提供给学生，要求他们记录在读书笔记上，每周定时熟读。经过一个学期的积累，记忆力强、学习积极的学生，能背诵出许多名家名篇的段落。因此，学生在写作文时，成语、诗句和名人名言，大多可信手拈来，并且经常有很多巧妙的引用或再造。在背诵积累的基础上，教师要引导学生将目光投向社会，因为社会是个广角镜，它可以为我们提供丰富多彩的素材、实实在在的生活经验及各种新奇的生活场景，学生通过对这些经验和场景的观察与思考，经过酝酿加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。这样的作文，题材广泛，思路开阔，也就能更好地反映出时代特色。
三、做好课外延伸，解决学生“写什么”的问题陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这名话是让我们知道学生必须去接近大自然，接触社会。而语文教学就要向广阔的社会大课堂延伸，去开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。从而实现解决学生不知道“写什么”的问题。
（一）积极引导学生进行校外课外活动。
教师要引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在社会生活中了解社会，熟悉生活，开阔眼界，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，让学生的思想丰富起来，从而使课堂教学得到升华。
（二）加大校内课外活动的力度。
1.加强课外阅读。要尽快提高语文水平，培养语文能力，只靠教材的阅读是远远不够的。必须要加强课外阅读，让学生根据自己的爱好、兴趣，自由地选择阅读作品，教师在讲清目的和要求的前提下，不加限制只是加以引导。
2．诗文识记。为增加词汇量，教师还应要求学生掌握一定数量的古诗词，摘抄妙文佳句，多作一些卡片和笔记，激发思维，丰富语言。
3.练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，这是近年来语文教学改革的成果之一。多练笔对平时的语言功底是一个积累的过程，也是训练学生思维的一个过程，写的多了在不知不觉中就会提高，正所谓量的变化最终导致质的变化。
中职语文作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文不断提高。
四、丰富形式，提高写作能力
中职作文教学除了要求学生熟悉记叙文、说明文和议论文的写作方法之外，还应根据职业教育的需要，侧重于应用文教学。
应用文内容广泛，涉及面大，针对性强。新学期一开始，教师可要求每个学生按“计划”的写作格式写一份学习计划，这样学生既能掌握计划的写作技巧，又能在学习上树立目标；由于中职生毕业后要到社会上求职，在作文教学的过程中，教师可创设情景，让学生给某公司的人事部经理写一封求职信，在实际的写作过程中，学生能很好地了解求职信的写作格式和注意事项；有的学生要求入团，教师可指导他们写申请书；经济困难的学生得到社会或个人的赞助，教师可指导他们写感谢信；学期中段过后，要求学生写总结，回顾在过去的一段时间里，自己取得的成绩与不足之处；学生实习前学习“调查报告”的写作方法，实习后每人写一份调查报告。这些习作和学生平时的生活息息相关，他们都情绪高涨，非常认真地去完成。通过这样的教学实践，学生基本上能学会十多种常用的实用文写作。这种写作技能将来在工作、生活中也会发挥不可小视的作用。
总而言之，作文教学仍是中职语文教学中最薄弱的一环，教师应立足于时代发展的需要，立足于职业教育的需要，注重培养学生的应用能力，让他们把学到的知识转化为写作技能，充分发挥语文作为“基础工具”的重要作用。
【关键词】：中职作文教学
作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合性训练，对提高中职生的写作能力、表达能力、沟通能力和交际能力具有重要作用。中职生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视文化课的现象，导致多数学生害怕作文，厌倦作文，笔者认为可以尝试从如下几个方面着手提高中职作文教学的质量。
一、培养学生写作兴趣，激发学生主体意识
现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣确是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。因此作文教学中，多种途径培养学生的写作兴趣尤为重要。写作兴趣的培养首先是源于对生活的热爱，让学生明白，爱”是情感的流淌，是写作的源泉。让学生充满爱心的去观察感受生活，用心灵的触角去发现生活中的真善美，关心周围的人和事，培养个人细腻而丰富的情感，这样才会有很多的感触，才能有写作的冲动，写出文情并茂的文章。其次，作为教师也要同学生一起写作，共同体验写作的艰辛与快乐，与学生产生共鸣，这样能更好的激发学生的兴趣和创作的欲望。
二、积累素材，奠定寫作基础
写文章离不开词语、句子和素材的积累，丰富的生活阅历、大量的生活素材，是创作的基础。中职生首先应通过广泛阅读积累写作素材。当今社会是一个信息社会，学生要通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，才能不断扩大知识面，为写作打下良好的基础。
笔者在教学中特别注重引导学生进行知识积累，每周从网上下载一定量的格言、诗词名句和名人名言等提供给学生，要求他们记录在读书笔记上，每周定时熟读。经过一个学期的积累，记忆力强、学习积极的学生，能背诵出许多名家名篇的段落。因此，学生在写作文时，成语、诗句和名人名言，大多可信手拈来，并且经常有很多巧妙的引用或再造。在背诵积累的基础上，教师要引导学生将目光投向社会，因为社会是个广角镜，它可以为我们提供丰富多彩的素材、实实在在的生活经验及各种新奇的生活场景，学生通过对这些经验和场景的观察与思考，经过酝酿加工，就能以不同形式反映在自己的作文中。这样的作文，题材广泛，思路开阔，也就能更好地反映出时代特色。
三、做好课外延伸，解决学生“写什么”的问题陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这名话是让我们知道学生必须去接近大自然，接触社会。而语文教学就要向广阔的社会大课堂延伸，去开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。从而实现解决学生不知道“写什么”的问题。
（一）积极引导学生进行校外课外活动。
教师要引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在社会生活中了解社会，熟悉生活，开阔眼界，认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，让学生的思想丰富起来，从而使课堂教学得到升华。
（二）加大校内课外活动的力度。
1.加强课外阅读。要尽快提高语文水平，培养语文能力，只靠教材的阅读是远远不够的。必须要加强课外阅读，让学生根据自己的爱好、兴趣，自由地选择阅读作品，教师在讲清目的和要求的前提下，不加限制只是加以引导。
2．诗文识记。为增加词汇量，教师还应要求学生掌握一定数量的古诗词，摘抄妙文佳句，多作一些卡片和笔记，激发思维，丰富语言。
3.练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，这是近年来语文教学改革的成果之一。多练笔对平时的语言功底是一个积累的过程，也是训练学生思维的一个过程，写的多了在不知不觉中就会提高，正所谓量的变化最终导致质的变化。
中职语文作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文不断提高。
四、丰富形式，提高写作能力
中职作文教学除了要求学生熟悉记叙文、说明文和议论文的写作方法之外，还应根据职业教育的需要，侧重于应用文教学。
应用文内容广泛，涉及面大，针对性强。新学期一开始，教师可要求每个学生按“计划”的写作格式写一份学习计划，这样学生既能掌握计划的写作技巧，又能在学习上树立目标；由于中职生毕业后要到社会上求职，在作文教学的过程中，教师可创设情景，让学生给某公司的人事部经理写一封求职信，在实际的写作过程中，学生能很好地了解求职信的写作格式和注意事项；有的学生要求入团，教师可指导他们写申请书；经济困难的学生得到社会或个人的赞助，教师可指导他们写感谢信；学期中段过后，要求学生写总结，回顾在过去的一段时间里，自己取得的成绩与不足之处；学生实习前学习“调查报告”的写作方法，实习后每人写一份调查报告。这些习作和学生平时的生活息息相关，他们都情绪高涨，非常认真地去完成。通过这样的教学实践，学生基本上能学会十多种常用的实用文写作。这种写作技能将来在工作、生活中也会发挥不可小视的作用。
总而言之，作文教学仍是中职语文教学中最薄弱的一环，教师应立足于时代发展的需要，立足于职业教育的需要，注重培养学生的应用能力，让他们把学到的知识转化为写作技能，充分发挥语文作为“基础工具”的重要作用。