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在当前的应试背景下，作文分值占据试卷整体分值的重要部分，所以，强化高中作文教学毋庸置疑。然而，高中作文教学仍然处于较为低谷的状态，我们必须以学生写作能力为出发点，以高考为需求，实现高中作文教学的最大突破。因此，我们需要分析高中作文教学面临的问题，并从问题中寻找希望，利用好突破口，采取一系列措施，实现高中作文教学的创新，切实提升高中生的作文水平。
一、高度重视作文教学
高考作文，往往都会从现实社会问题出发，进行社会化命题。因此，在某种意义上，作文代表了当前社会的精神风貌及公序良俗。在当今社会里，我们在强调审美意识，同时也在强调作文教学的实用性。当然，作文教学的审美功能并不是立即就能见效的，而是需要经过一定的时间才能表现出来的。
除此以外，其实用性价值也不是立竿见影的，看似为高考应试教育在开展作文教学，其实，作文教学的实用性价值在学生毕业后，大学学习中乃至步入社会后的工作岗位上都会得到明显的体现。可见，我们必须高度重视高中作文教学的地位，并巩固其应有的地位。
二、高中作文教学面临的问题
高中作文教学可以使学生的语言组织能力、逻辑思维能力、文笔书写能力、自身审美意识等得到有效的锻炼和提升。然而，在高中作文教学过程中，仍然会隐藏着一些不尽人意的因素，影响着作文教学的顺利开展。
1教师教学理念较为滞后
很多教师认为，作文能力强是学生自身的天赋，与后天锻炼没有直接的关系。他们还认为，只要使学生的其他能力得到提升和巩固，就能够很好地提高学生的语文成绩，写作训练对于学生是浪费时间，对于教师来说是浪费精力。所以，他们没有将作文教学放置在一个真正的高度来加以对待。
2学生语言基础较为薄弱
高中生对作文教学从内心有一种抵触情绪。他们在平时的学习中不愿多积累有效的素材或语言，致使在作文课堂上缺乏生动的语言、良好的写作技巧和对文章的润色能力，导致作文整体水平较低。
3作文教学规划尚需完善
高中作为学习生涯中的关键阶段，作文教学的份量不可低估。然而，很多教师在设计语文教学规划时，往往没有给予作文教学更多的机会，课时相对较少，使得学生往往都在文章讲解、字词句中度过。作文教学课时少，必然导致写作机会大大减少，使学生写作能力的提升受到阻碍。
4教师仍囿于室内作文教学
目前，多数高中的作文课还是停留在室内课形式，很少将作文教学移动到室外进行，致使学生会缺少一些灵感。毕竟，所见所闻有限，往往制约了作文水平的提升。可见，教学方式在一定程度上也阻碍了作文教学的有效开展。
三、强化作文教学的有效途径
高中作文教学占据着重要地位，也是应对当前语文学科高考的重要利器。我们必须高度重视作文教学水平的提升。同时，我们必须将对作文教学的重视落实到实际行动中，采取多元化的途径提升高中生作文水平。
1从字词句着眼，夯实基础
字词句作为基本的语言单位。作文水平的高低往往从一个字、一个词、一句话就能得到淋漓尽致的体现。因此，在作文教学过程中必然要注重字词句的历练，否则很难吸引读者的眼球。因为，语言的语法、修辞、逻辑问题都能从字词句中得到体现。重视字词句的锤炼，才能更加从容地应对高中作文教学任务。
例如，教师可以针对字词句的锤炼问题结合现成的诗文进行教授。“春风又绿江南岸”中的“绿”字、“红杏枝头春意闹”的“闹”字都是非常关键的字眼，也都是成功的范例，教师可以利用这些名句来提醒学生对字词句的锤炼，增强他们的语言运用能力。
又如，我们经常用“艳丽”来形容“颜色”，如果用“秀丽”来形容“颜色”，必然会给我们一种非常别扭的感觉，特别生硬。因此，教师可以通过同义词或近义词辨析的方法，来促使学生体会每组同义或近义词语特定的运用语境，才不至于影响作文的整体表达，使感情表达充分，使说理分析到位。
2巧设情境，培养学生审题能力
很多时候，作文素材往往是书面材料，让学生感觉那只是一些简单的文字，文字背后的深意可能无法理解。所以，教师可以积极探求崭新的命题方法，来提升学生的审题能力，激发出学生的写作欲望。其中，通过肢体行动来现场命题就是一种非常新颖直观的方法。
比如，教师可以取一只已经放入茶叶的水杯，然后往杯子里倒入开水。此时，教师可以向学生发问，问他们是否闻到了一股茶叶的清香。然后提问，通过刚才沏茶的过程，能够想到什么问题。这样，学生的作文学习兴趣就会被激发出来。最终，学生就有可能得出教师想要的答案，即“人生如茶，茶被开水浇灌，才能散发出迷人的清香，而人生往往因为经历风雨，才能更加充实精彩”。如此一来，学生的写作欲便被激发出来。
3以家乡为突破口，积极拓展作文素材
目前，农村孩子已经走向城里读书。因此，教师可以农村生活作为突破口，将一幅幅农村画卷展现在学生面前。这样，城市里的学生能够更加真切地懂得农村人的不容易，懂得珍惜来之不易的学习机会。
例如，教师可以邀请农村来的学生讲述家乡的风俗习惯，尤其是传统节日的场景，这样，可以增长学生的见识；也可以邀请学生讲述从前的农村与现在农村的变化，讲述从低矮的房屋到二层洋楼的变迁。此外，教师还可以让城市学生回忆老家的一些情景，让他们在回忆童年的过程中，感受人生的点点滴滴，为作文语言的真实性奠定基础，为语言更加富有感情做好铺垫。最终，学生会通过农村生活陶冶情操，丰富情感，使文章不再缺乏感人的语言，因为，朴实的语言最感人。
4师生换位，革新评价方式
在作文教学过程中，教师总是以教授者自居。如今，在学生作文能力日益重要的教育背景下，教师可以和学生进行巧妙的换位，以此来激发出学生的评价欲望，从而在评价过程中学习写作技巧。
比如，以《我步入高中大门的第一天》为题目行文，教师可以亲自写一篇作文，然后将自己的作文当作范文读给学生听，并且要求学生对文章进行评价。这样，学生就会积极评价，找出闪光点，找出不足。如此一来，就可以有效避免因为是教师的作文，学生不敢做出真实评价的现象。最终，学生的评价过程也是自我对照的过程，能够使自身的写作水平逐步增强。
总之，强化高中学生的写作能力是非常必要的，不仅是基于高考的考虑，更是基于学生自身综合能力的全面考虑。因此，我们必须对高中作文教学长抓不懈，切实抓出成效。
一、高度重视作文教学
高考作文，往往都会从现实社会问题出发，进行社会化命题。因此，在某种意义上，作文代表了当前社会的精神风貌及公序良俗。在当今社会里，我们在强调审美意识，同时也在强调作文教学的实用性。当然，作文教学的审美功能并不是立即就能见效的，而是需要经过一定的时间才能表现出来的。
除此以外，其实用性价值也不是立竿见影的，看似为高考应试教育在开展作文教学，其实，作文教学的实用性价值在学生毕业后，大学学习中乃至步入社会后的工作岗位上都会得到明显的体现。可见，我们必须高度重视高中作文教学的地位，并巩固其应有的地位。
二、高中作文教学面临的问题
高中作文教学可以使学生的语言组织能力、逻辑思维能力、文笔书写能力、自身审美意识等得到有效的锻炼和提升。然而，在高中作文教学过程中，仍然会隐藏着一些不尽人意的因素，影响着作文教学的顺利开展。
1教师教学理念较为滞后
很多教师认为，作文能力强是学生自身的天赋，与后天锻炼没有直接的关系。他们还认为，只要使学生的其他能力得到提升和巩固，就能够很好地提高学生的语文成绩，写作训练对于学生是浪费时间，对于教师来说是浪费精力。所以，他们没有将作文教学放置在一个真正的高度来加以对待。
2学生语言基础较为薄弱
高中生对作文教学从内心有一种抵触情绪。他们在平时的学习中不愿多积累有效的素材或语言，致使在作文课堂上缺乏生动的语言、良好的写作技巧和对文章的润色能力，导致作文整体水平较低。
3作文教学规划尚需完善
高中作为学习生涯中的关键阶段，作文教学的份量不可低估。然而，很多教师在设计语文教学规划时，往往没有给予作文教学更多的机会，课时相对较少，使得学生往往都在文章讲解、字词句中度过。作文教学课时少，必然导致写作机会大大减少，使学生写作能力的提升受到阻碍。
4教师仍囿于室内作文教学
目前，多数高中的作文课还是停留在室内课形式，很少将作文教学移动到室外进行，致使学生会缺少一些灵感。毕竟，所见所闻有限，往往制约了作文水平的提升。可见，教学方式在一定程度上也阻碍了作文教学的有效开展。
三、强化作文教学的有效途径
高中作文教学占据着重要地位，也是应对当前语文学科高考的重要利器。我们必须高度重视作文教学水平的提升。同时，我们必须将对作文教学的重视落实到实际行动中，采取多元化的途径提升高中生作文水平。
1从字词句着眼，夯实基础
字词句作为基本的语言单位。作文水平的高低往往从一个字、一个词、一句话就能得到淋漓尽致的体现。因此，在作文教学过程中必然要注重字词句的历练，否则很难吸引读者的眼球。因为，语言的语法、修辞、逻辑问题都能从字词句中得到体现。重视字词句的锤炼，才能更加从容地应对高中作文教学任务。
例如，教师可以针对字词句的锤炼问题结合现成的诗文进行教授。“春风又绿江南岸”中的“绿”字、“红杏枝头春意闹”的“闹”字都是非常关键的字眼，也都是成功的范例，教师可以利用这些名句来提醒学生对字词句的锤炼，增强他们的语言运用能力。
又如，我们经常用“艳丽”来形容“颜色”，如果用“秀丽”来形容“颜色”，必然会给我们一种非常别扭的感觉，特别生硬。因此，教师可以通过同义词或近义词辨析的方法，来促使学生体会每组同义或近义词语特定的运用语境，才不至于影响作文的整体表达，使感情表达充分，使说理分析到位。
2巧设情境，培养学生审题能力
很多时候，作文素材往往是书面材料，让学生感觉那只是一些简单的文字，文字背后的深意可能无法理解。所以，教师可以积极探求崭新的命题方法，来提升学生的审题能力，激发出学生的写作欲望。其中，通过肢体行动来现场命题就是一种非常新颖直观的方法。
比如，教师可以取一只已经放入茶叶的水杯，然后往杯子里倒入开水。此时，教师可以向学生发问，问他们是否闻到了一股茶叶的清香。然后提问，通过刚才沏茶的过程，能够想到什么问题。这样，学生的作文学习兴趣就会被激发出来。最终，学生就有可能得出教师想要的答案，即“人生如茶，茶被开水浇灌，才能散发出迷人的清香，而人生往往因为经历风雨，才能更加充实精彩”。如此一来，学生的写作欲便被激发出来。
3以家乡为突破口，积极拓展作文素材
目前，农村孩子已经走向城里读书。因此，教师可以农村生活作为突破口，将一幅幅农村画卷展现在学生面前。这样，城市里的学生能够更加真切地懂得农村人的不容易，懂得珍惜来之不易的学习机会。
例如，教师可以邀请农村来的学生讲述家乡的风俗习惯，尤其是传统节日的场景，这样，可以增长学生的见识；也可以邀请学生讲述从前的农村与现在农村的变化，讲述从低矮的房屋到二层洋楼的变迁。此外，教师还可以让城市学生回忆老家的一些情景，让他们在回忆童年的过程中，感受人生的点点滴滴，为作文语言的真实性奠定基础，为语言更加富有感情做好铺垫。最终，学生会通过农村生活陶冶情操，丰富情感，使文章不再缺乏感人的语言，因为，朴实的语言最感人。
4师生换位，革新评价方式
在作文教学过程中，教师总是以教授者自居。如今，在学生作文能力日益重要的教育背景下，教师可以和学生进行巧妙的换位，以此来激发出学生的评价欲望，从而在评价过程中学习写作技巧。
比如，以《我步入高中大门的第一天》为题目行文，教师可以亲自写一篇作文，然后将自己的作文当作范文读给学生听，并且要求学生对文章进行评价。这样，学生就会积极评价，找出闪光点，找出不足。如此一来，就可以有效避免因为是教师的作文，学生不敢做出真实评价的现象。最终，学生的评价过程也是自我对照的过程，能够使自身的写作水平逐步增强。
总之，强化高中学生的写作能力是非常必要的，不仅是基于高考的考虑，更是基于学生自身综合能力的全面考虑。因此，我们必须对高中作文教学长抓不懈，切实抓出成效。