论文部分内容阅读
故事是一种喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析，让学生学习一定词汇和培养讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育。在其他学科教学中，故事更是一种添加剂，催化着各学科教学活动的教学效果。对于思想品德教学而言，没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂。教学活动中的学生不是消极被动的接受者，而是自觉的参与者、实践者，是学习活动的主体。苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在思想品德教学过程中，恰当运用故事来说理，可以把枯燥、抽象的理论变得形象、具体、趣味盎然，还可以拓展知识，开阔视野，加深学生对知识的理解，培养学生观察分析问题的能力。下面笔者结合自己的教学实践谈谈如何在思想品德教学中妙用故事。
一、以故事导入新课，激发学生的学习兴趣
常言道：良好的开端等于成功了一半。导入新课是课堂教学的首要环节，巧妙地导入新课是学生产生兴趣的前提，它可以使学生刚上课就在认识上、情感上和意志上高度集中，对本节课产生浓厚的兴趣。运用故事导入新课， 从故事中引发问题，启发思考，制造悬念，吸引学生注意，可以使学生的心理处于一种猜想、期待的最佳学习状态，激发学生的学习兴趣。教授《自我负责》一课时，笔者用“打碎玻璃自己赔”的故事导入新课：一个12岁的少年，在院子里踢足球时不小心把邻居家的玻璃打碎，邻居要求他按价赔付125美元。当时是1920年，125美元能买125只鸡。他回到家，父亲问明原因后跟他说，自己打碎的就得自己赔。因为孩子当时没有钱，于是父亲就先借给他125美元，并约定一年后还。在接下来的一年里，这个孩子靠擦皮鞋、送报纸挣钱，终于把125美元还给了父亲。后来他成为美国政坛叱咤风云的人物，他就是美国历史上的名总统里根。这个故事告诉了我们什么道理呢？学生通过思考，明白做人要负责任，从而自然地引入本节课的学习主题。因此，通过故事导入，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引出教学的主题，让学生快速进入学习状态。
二、用故事讲授新知识，活跃课堂教学气氛
传授知识是课堂教学的中心环节。教师如果不注意教学艺术， 只照本宣科或使用一个模式教学，学生往往会感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。如果教师能在传授新知识时适时引用故事，就犹如同一线罅隙中奔涌而出的一股清泉，悄然沁入学生心田，让学生心灵为之震撼，引发学生思考。这样，教学过程就会显得生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，全身心地投入到这富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性、主动性。如教授《诚实守信》中的“拒谎言，重承诺”时，笔者讲了“曾子杀猪”的故事：有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，回来后我杀猪给你吃。赶集回来，妻子看见曾子真的要杀猪，连忙上前劝阻。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就不会信任你。说着曾子就把猪给杀了。曾子的做法对吗？学生你一言我一语，课堂气氛顿时活跃起来。在讨论、交流中，学生明白了诚实做人要拒绝谎言，懂得了承诺的重要性。
三、以故事为媒介，调控学生的注意力
教师在课堂教学中要经常提醒学生注意听讲。事实上，有时学生虽想专心听课，但却在不知不觉中开了小差。这是因为中学生的意志品质还不够成熟，对情绪的调控能力不强所造成的，可见注意力对课堂教学效率的提高至关重要。那么，课堂教学应如何吸引学生注意力，消除学生倦意呢？笔者尝试着把授课内容与有趣的故事结合起来，收到了明显的效果。如教授《理解与宽容》时，因为前面的知识点“人们之间需要理解”及“理解他人”的内涵比较抽象，学生感到枯燥无味，提不起学习劲头，注意力易分散。笔者适时讲了个故事：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天，他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。教师稍作停顿，问学生：“接下来会发生什么事呢？同学们希望这位老师怎么做呢？”学生们来兴趣了，注意力又集中了。笔者接着说：这位老师并没有发火，只是憨憨地一笑了之，要求这位同学课后再加工，要画得更神似些。从此这位同学上课再没有乱画的习惯，各门课都学得很不错。
四、以故事为课堂结语，酿造教学余味
俗话说：善始要善终。一节好的思想品德课不仅要有一个好的开头，而且要有一个完美的结尾。可在现实的教学中，很多教师对导语和教学内容的设计可谓匠心独具，却在课堂结尾处草草收场，结果影响了教学的整体效果，挫伤了学生的兴致。因此，实现课堂教学的整体优化，不仅要有引人入胜的“序曲”， 动人心弦的“主唱”，还要有耐人寻味的“终曲”，让课堂教学布局更合理、结构更完美。如教授《自尊自信》一课结尾时，笔者讲了一个故事：法国化学家维克多·格林尼亚，原本是个近乎荒淫无耻的浪荡公子。在上流社会的一次舞宴中，他发现一个初次露面的美女，便贸然邀其跳舞，不料遭到拒绝。当格林尼亚得知她是一位女伯爵时，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“离我远点，我最讨厌你这种花花公子挡住我的视线！”这是格林尼亚从未有过的羞辱。但他没有发火，而是从羞辱中醒悟。自此一改恶习，告别浪子生活，发愤学习。先发明了“格氏试剂”，后到出任里昂大学教授，并最终获得诺贝尔奖。维克多·格林尼亚取得成功说明了什么？对我们有什么启示？作为中学生应如何培养自尊自信的心理品质？通过提问，既使学生巩固了所学知识，又使学生产生了探究新知识的欲望，使课堂结语余味无穷。
老子说：“大音希声，大道无形。”通过每节课的一个小故事，让学生推开一扇又一扇虚掩的智慧之门，去捕捉故事中的智慧精灵，并从中学到知识，增长见识，培养能力，受到教育，取得事半功倍的效果，教师应该乐此不疲！
参考文献
［1］马君.学习兴趣的形成与培养［J］.黑龙江教育学院学报，2002 （02） .
［2］章凯.兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域［J］.宁波大学学报（教育科学版）， 2000 （01） .
［3］赵秀玲.兴趣的品质及学习兴趣的培养［J］.山东教育科研，1998（05） .
［4］李梦，王海沂.影响初中生学习兴趣因素的调查［J］.山东教育（中学刊），2005（17） .
［5］马荣华.孔子“乐教”“乐学”思想的现代和谐运用［J］.决策探索（下半月）.2009（01）.
（责任编辑：袁妮）
一、以故事导入新课，激发学生的学习兴趣
常言道：良好的开端等于成功了一半。导入新课是课堂教学的首要环节，巧妙地导入新课是学生产生兴趣的前提，它可以使学生刚上课就在认识上、情感上和意志上高度集中，对本节课产生浓厚的兴趣。运用故事导入新课， 从故事中引发问题，启发思考，制造悬念，吸引学生注意，可以使学生的心理处于一种猜想、期待的最佳学习状态，激发学生的学习兴趣。教授《自我负责》一课时，笔者用“打碎玻璃自己赔”的故事导入新课：一个12岁的少年，在院子里踢足球时不小心把邻居家的玻璃打碎，邻居要求他按价赔付125美元。当时是1920年，125美元能买125只鸡。他回到家，父亲问明原因后跟他说，自己打碎的就得自己赔。因为孩子当时没有钱，于是父亲就先借给他125美元，并约定一年后还。在接下来的一年里，这个孩子靠擦皮鞋、送报纸挣钱，终于把125美元还给了父亲。后来他成为美国政坛叱咤风云的人物，他就是美国历史上的名总统里根。这个故事告诉了我们什么道理呢？学生通过思考，明白做人要负责任，从而自然地引入本节课的学习主题。因此，通过故事导入，能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，引出教学的主题，让学生快速进入学习状态。
二、用故事讲授新知识，活跃课堂教学气氛
传授知识是课堂教学的中心环节。教师如果不注意教学艺术， 只照本宣科或使用一个模式教学，学生往往会感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。如果教师能在传授新知识时适时引用故事，就犹如同一线罅隙中奔涌而出的一股清泉，悄然沁入学生心田，让学生心灵为之震撼，引发学生思考。这样，教学过程就会显得生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，全身心地投入到这富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性、主动性。如教授《诚实守信》中的“拒谎言，重承诺”时，笔者讲了“曾子杀猪”的故事：有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。妻子哄孩子说，你不要去了，回来后我杀猪给你吃。赶集回来，妻子看见曾子真的要杀猪，连忙上前劝阻。曾子说，你欺骗了孩子，孩子就不会信任你。说着曾子就把猪给杀了。曾子的做法对吗？学生你一言我一语，课堂气氛顿时活跃起来。在讨论、交流中，学生明白了诚实做人要拒绝谎言，懂得了承诺的重要性。
三、以故事为媒介，调控学生的注意力
教师在课堂教学中要经常提醒学生注意听讲。事实上，有时学生虽想专心听课，但却在不知不觉中开了小差。这是因为中学生的意志品质还不够成熟，对情绪的调控能力不强所造成的，可见注意力对课堂教学效率的提高至关重要。那么，课堂教学应如何吸引学生注意力，消除学生倦意呢？笔者尝试着把授课内容与有趣的故事结合起来，收到了明显的效果。如教授《理解与宽容》时，因为前面的知识点“人们之间需要理解”及“理解他人”的内涵比较抽象，学生感到枯燥无味，提不起学习劲头，注意力易分散。笔者适时讲了个故事：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天，他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。教师稍作停顿，问学生：“接下来会发生什么事呢？同学们希望这位老师怎么做呢？”学生们来兴趣了，注意力又集中了。笔者接着说：这位老师并没有发火，只是憨憨地一笑了之，要求这位同学课后再加工，要画得更神似些。从此这位同学上课再没有乱画的习惯，各门课都学得很不错。
四、以故事为课堂结语，酿造教学余味
俗话说：善始要善终。一节好的思想品德课不仅要有一个好的开头，而且要有一个完美的结尾。可在现实的教学中，很多教师对导语和教学内容的设计可谓匠心独具，却在课堂结尾处草草收场，结果影响了教学的整体效果，挫伤了学生的兴致。因此，实现课堂教学的整体优化，不仅要有引人入胜的“序曲”， 动人心弦的“主唱”，还要有耐人寻味的“终曲”，让课堂教学布局更合理、结构更完美。如教授《自尊自信》一课结尾时，笔者讲了一个故事：法国化学家维克多·格林尼亚，原本是个近乎荒淫无耻的浪荡公子。在上流社会的一次舞宴中，他发现一个初次露面的美女，便贸然邀其跳舞，不料遭到拒绝。当格林尼亚得知她是一位女伯爵时，便立即上前致歉。女伯爵冷漠道：“离我远点，我最讨厌你这种花花公子挡住我的视线！”这是格林尼亚从未有过的羞辱。但他没有发火，而是从羞辱中醒悟。自此一改恶习，告别浪子生活，发愤学习。先发明了“格氏试剂”，后到出任里昂大学教授，并最终获得诺贝尔奖。维克多·格林尼亚取得成功说明了什么？对我们有什么启示？作为中学生应如何培养自尊自信的心理品质？通过提问，既使学生巩固了所学知识，又使学生产生了探究新知识的欲望，使课堂结语余味无穷。
老子说：“大音希声，大道无形。”通过每节课的一个小故事，让学生推开一扇又一扇虚掩的智慧之门，去捕捉故事中的智慧精灵，并从中学到知识，增长见识，培养能力，受到教育，取得事半功倍的效果，教师应该乐此不疲！
参考文献
［1］马君.学习兴趣的形成与培养［J］.黑龙江教育学院学报，2002 （02） .
［2］章凯.兴趣与学习:一个正在复兴的研究领域［J］.宁波大学学报（教育科学版）， 2000 （01） .
［3］赵秀玲.兴趣的品质及学习兴趣的培养［J］.山东教育科研，1998（05） .
［4］李梦，王海沂.影响初中生学习兴趣因素的调查［J］.山东教育（中学刊），2005（17） .
［5］马荣华.孔子“乐教”“乐学”思想的现代和谐运用［J］.决策探索（下半月）.2009（01）.
（责任编辑：袁妮）