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摘要：本文是以武汉某大学外国语学院为例，探究朋辈教育对大学低年级英专学生在学习习惯方面的影响。通过学习其他学者的相关成果，总结前人的经验和方法。以及着眼于该校低年级学生的学习现状，提出将朋辈教育纳入学习习惯培养的可行性策略，并加以推广。
关键词：朋辈教育;学习习惯;英语专业低年级;可行性
1.引言
在充分了解团队调研数据后，笔者发现近年来有关大学生英语学习习惯的簇新研究较少，同时将学生学习习惯与朋辈教育联合研究的项目也未形成基本体系，这表明仍有较大拓展空间。以往的亮点在于要求学生养成勤于动笔、朗读背诵、使用工具書、质疑思考、随时进行英语交际的良好英语学习习惯[1];也提出了运用朋辈教育建立大学生朋辈型学业指导体系去提高大学生学习主动性、加强高校学风建设[2]的设想。
过往的研究多源于教师们自身的经验总结，较少对学生进行深入调查和比较。为确保调查对象的参与性以及调查内容的真实性，本项目由学生发起并在调查本校外国语学院低年级学生的同时还会访谈部分中高年级学生，结合实际教学环境和现实条件展开研究和理论总结。
笔者探究将朋辈教育纳入学生学习习惯养成中的理论基础与可行性，从而建构一种新型的英语学习内在环境，为英语学生的能力发展增加砝码，以期促进低年级大学生良好学习习惯的养成与自主学习潜能的激发，帮助他们更好地适应大学的节奏。
2.英专学生学习习惯
2.1对英语专业学生的要求
根据某大学外国语学院人才培养目标的要求，英语语言文学专业培养厚基础、宽口径的英语实用型人才，熟练掌握听、说、读、写、译等实践技能，深刻了解英语语言、文学以及英语国家各方面知识，并具有扎实的实践能力和比较广博的人文社会科学文化知识和初步的科学研究能力。可是，这样的要求对英专学生有一定难度。
2.2英专学生英语学习习惯调查结果
英语学习习惯是在英语学习过程中逐渐形成并发展，且成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
养成良好的学习习惯有以下好处：1.有利于激发学生学习的积极性和主动性;2.有利于形成学习策略，提高学习效率;3.有利于培养自主学习能力;4.有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
根据朱兰珍《学习习惯对大学生英语学习的影响》描述，相对成绩好的学生来讲，部分差生倾向于：（a） 笔记做不好;（b） 遇到困难，不开口向老师求教;（c） 不喜温习;（d） 学习状态时常不佳;（e） 不爱查字典。[3]也就是说，不好的学习习惯会导致结果不太理想。所以拥有好的学习习惯迫在眉睫。
根据我们的调查与访谈，刚进入大学的英专学生受应试教育的影响忽略了自身学习习惯的个体性、多样性和能力的差异性，学习上十分盲目，学习主动性较差，可以明显感觉到目前英专生学习现状与培养目标存在明显的差距。
因此，我们尝试引入新的学习理念，例如朋辈教育，也许结果会有所不同。
3.将朋辈教育纳入英专学生学习习惯培养方案
3.1朋辈教育的定义
朋辈辅导是指大学生伙伴有计划、有目的地分享交流学习、生活、工作方面的经验、观念或行为技能，从而给予对方一定的帮助，进而实现激发上进，优势互补，共同成长的目的。[4]生活上，朋辈之间比较容易打破心理障碍，进行深层次的沟通和交流;同时，伙伴之间的羁绊和情感也会是一个强大的支柱。学习上，朋辈之间能更好地做到相互监督，优势互补，做到一起进步。工作上，同伴往往能提出一些建设性的意见，能互相传授各自的技能经验。因此，朋辈教育理念运用到低年级大学生具有实际意义。
3.2朋辈教育可实行的环境
朋辈教育具有突出平等性，双向性，互动性特点。[5]
新生对大学老师有敬畏感，而朋辈之间不用考虑很多，不管是陪伴安慰还是互相理解，能秉承平等这一原则，这时交往压力也降低了。
步入大学生活的新生，多以班级或宿舍为群体来进行各种活动，每个学生单独接触老师的机会很少，朋辈之间有充分的时间和空间进行互动，容易形成朋辈教育的外部环境。刚进入大学的新生大多会有孤独感，而同辈之间更能感同身受，形成互相取暖的感情支撑，这是朋辈教育的内部支撑，也体现了朋辈教育的双向性。
综上所述，朋辈教育在新生中具有普遍的可行性。
3.3将朋辈教育纳入学生学习习惯培养可能带来的有益影响
3.3.1互相监督。同伴之间相互督促，例如互相打卡，一起运动等，朋辈教育能够让双方养成长期坚持的好习惯，“坚持比努力更可怕”，相信养成了坚持的好习惯，离成功也不远了。
3.3.2提高效率。同伴间的合作能事半功倍，学习效率会相应提高。
3.3.3找对方法。同伴一起学习交流能得到更多学习方法，从中找到适合自己的，进而养成好的学习习惯。
3.3.4心理治愈。心理健康是学习的前提。朋辈间无代沟，是疏导心理问题的最佳人选。经常和同伴之间交流想法，能让自己在学习上的心理问题得到及时解决。
4.结论
笔者再次申明本文理念：构建以朋辈教育为支撑的新型英语学习内在环境，让更多人了解朋辈辅导这一概念，并充分认识到它的有利之处。希望激励大家提高动力，自主寻找更多更高效的适合个人的学习习惯以便低年级英语专业大学生更好地适应大学的学习与生活，为提高英专学生英语综合水平奠定基础;也是让已有较良好学习习惯但仍未实现预期学习成果的学生产生反思。
参考文献：
[1]刘慧，童德毅.人本主义学习理论下如何构建大学生朋辈型学业指导体系[J].才智，2015（27）：256-257.
[2]段廷婷.当代大学英语教学亟须培养良好学习习惯[J].时代教育，2015（05）：165-166.
项目资助：武汉轻工大学2020年省立大学生科研项目《低年级学生英语学习习惯调查与朋辈教育影响研究——以武汉轻工大学外国语学院学生为例》，立项编号xsky2020227。张亮平为项目指导老师及通讯作者，项目负责人为朱玲芳，项目成员为贺立炜，张馨予，陈泽天。
关键词：朋辈教育;学习习惯;英语专业低年级;可行性
1.引言
在充分了解团队调研数据后，笔者发现近年来有关大学生英语学习习惯的簇新研究较少，同时将学生学习习惯与朋辈教育联合研究的项目也未形成基本体系，这表明仍有较大拓展空间。以往的亮点在于要求学生养成勤于动笔、朗读背诵、使用工具書、质疑思考、随时进行英语交际的良好英语学习习惯[1];也提出了运用朋辈教育建立大学生朋辈型学业指导体系去提高大学生学习主动性、加强高校学风建设[2]的设想。
过往的研究多源于教师们自身的经验总结，较少对学生进行深入调查和比较。为确保调查对象的参与性以及调查内容的真实性，本项目由学生发起并在调查本校外国语学院低年级学生的同时还会访谈部分中高年级学生，结合实际教学环境和现实条件展开研究和理论总结。
笔者探究将朋辈教育纳入学生学习习惯养成中的理论基础与可行性，从而建构一种新型的英语学习内在环境，为英语学生的能力发展增加砝码，以期促进低年级大学生良好学习习惯的养成与自主学习潜能的激发，帮助他们更好地适应大学的节奏。
2.英专学生学习习惯
2.1对英语专业学生的要求
根据某大学外国语学院人才培养目标的要求，英语语言文学专业培养厚基础、宽口径的英语实用型人才，熟练掌握听、说、读、写、译等实践技能，深刻了解英语语言、文学以及英语国家各方面知识，并具有扎实的实践能力和比较广博的人文社会科学文化知识和初步的科学研究能力。可是，这样的要求对英专学生有一定难度。
2.2英专学生英语学习习惯调查结果
英语学习习惯是在英语学习过程中逐渐形成并发展，且成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
养成良好的学习习惯有以下好处：1.有利于激发学生学习的积极性和主动性;2.有利于形成学习策略，提高学习效率;3.有利于培养自主学习能力;4.有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
根据朱兰珍《学习习惯对大学生英语学习的影响》描述，相对成绩好的学生来讲，部分差生倾向于：（a） 笔记做不好;（b） 遇到困难，不开口向老师求教;（c） 不喜温习;（d） 学习状态时常不佳;（e） 不爱查字典。[3]也就是说，不好的学习习惯会导致结果不太理想。所以拥有好的学习习惯迫在眉睫。
根据我们的调查与访谈，刚进入大学的英专学生受应试教育的影响忽略了自身学习习惯的个体性、多样性和能力的差异性，学习上十分盲目，学习主动性较差，可以明显感觉到目前英专生学习现状与培养目标存在明显的差距。
因此，我们尝试引入新的学习理念，例如朋辈教育，也许结果会有所不同。
3.将朋辈教育纳入英专学生学习习惯培养方案
3.1朋辈教育的定义
朋辈辅导是指大学生伙伴有计划、有目的地分享交流学习、生活、工作方面的经验、观念或行为技能，从而给予对方一定的帮助，进而实现激发上进，优势互补，共同成长的目的。[4]生活上，朋辈之间比较容易打破心理障碍，进行深层次的沟通和交流;同时，伙伴之间的羁绊和情感也会是一个强大的支柱。学习上，朋辈之间能更好地做到相互监督，优势互补，做到一起进步。工作上，同伴往往能提出一些建设性的意见，能互相传授各自的技能经验。因此，朋辈教育理念运用到低年级大学生具有实际意义。
3.2朋辈教育可实行的环境
朋辈教育具有突出平等性，双向性，互动性特点。[5]
新生对大学老师有敬畏感，而朋辈之间不用考虑很多，不管是陪伴安慰还是互相理解，能秉承平等这一原则，这时交往压力也降低了。
步入大学生活的新生，多以班级或宿舍为群体来进行各种活动，每个学生单独接触老师的机会很少，朋辈之间有充分的时间和空间进行互动，容易形成朋辈教育的外部环境。刚进入大学的新生大多会有孤独感，而同辈之间更能感同身受，形成互相取暖的感情支撑，这是朋辈教育的内部支撑，也体现了朋辈教育的双向性。
综上所述，朋辈教育在新生中具有普遍的可行性。
3.3将朋辈教育纳入学生学习习惯培养可能带来的有益影响
3.3.1互相监督。同伴之间相互督促，例如互相打卡，一起运动等，朋辈教育能够让双方养成长期坚持的好习惯，“坚持比努力更可怕”，相信养成了坚持的好习惯，离成功也不远了。
3.3.2提高效率。同伴间的合作能事半功倍，学习效率会相应提高。
3.3.3找对方法。同伴一起学习交流能得到更多学习方法，从中找到适合自己的，进而养成好的学习习惯。
3.3.4心理治愈。心理健康是学习的前提。朋辈间无代沟，是疏导心理问题的最佳人选。经常和同伴之间交流想法，能让自己在学习上的心理问题得到及时解决。
4.结论
笔者再次申明本文理念：构建以朋辈教育为支撑的新型英语学习内在环境，让更多人了解朋辈辅导这一概念，并充分认识到它的有利之处。希望激励大家提高动力，自主寻找更多更高效的适合个人的学习习惯以便低年级英语专业大学生更好地适应大学的学习与生活，为提高英专学生英语综合水平奠定基础;也是让已有较良好学习习惯但仍未实现预期学习成果的学生产生反思。
参考文献：
[1]刘慧，童德毅.人本主义学习理论下如何构建大学生朋辈型学业指导体系[J].才智，2015（27）：256-257.
[2]段廷婷.当代大学英语教学亟须培养良好学习习惯[J].时代教育，2015（05）：165-166.
项目资助：武汉轻工大学2020年省立大学生科研项目《低年级学生英语学习习惯调查与朋辈教育影响研究——以武汉轻工大学外国语学院学生为例》，立项编号xsky2020227。张亮平为项目指导老师及通讯作者，项目负责人为朱玲芳，项目成员为贺立炜，张馨予，陈泽天。