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【摘要】合理而有效的课堂导入，能够引发学生的学习兴趣，在课堂开头充分吸引学生的注意力，促学生更好地初步理解教学内容，从而提高课堂的效率。在课堂教学中，导入的目标应指向教学内容，导入角度应侧重多维信息，导入层次应呈阶梯式螺旋上升，并且采取有效的导入方法，从而提高课堂效率。
【关键词】初中英语阅读教学 有效导入 阶梯式
课堂导入为教学过程中的第一个环节，良好的课堂导入能够引发学生的学习兴趣，在课堂开头充分吸引学生的注意力，促使学生积极参与到教学过程中，更好地初步理解教学内容，从而提高课堂的效率，实现有效提高课堂教学效果的目的。目前，我国英语教学中的时间投入与效率仍然存在着一定的矛盾。英语课堂是学生学习英语的主要阵地，英语课堂教学是外语教学的主要组织形式，课堂效率至关重要，而导入技巧在英语课堂教学中占有重要地位。一些英语教师在教学中不重视教学中“导入”这一环节，认为导入浪费时间，不如抓紧时间一上课就直奔主题，却忽略了有效导入可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣与动机，拓展学生的思维，从而提高英语课堂效率。下面我从日常教学的观察，思考和积累出发，谈一谈有关课堂导入的一些想法。
一、导入的目标应指向教学内容
“疑”是思维的启发剂，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力，为此，导入不仅要为学习内容定向，更要为学生的思维定向，使学生在悬念的驱使下有继续学习的欲望和动力。例如，本学期教师基本功教学设计的内容为Depending on yourself.讲述了2005年感动中国人物洪战辉自强不息，凭一己之力肩负起家庭重担的故事。由于学生对于主人公洪战辉知之甚少，所以在课堂导入部分，笔者为学生展示了2005年感动中国的视频片段，并留下悬念，为何洪战辉能够感动中国，使学生对于洪战辉产生了解的欲望，能自发的进行深层次的阅读。洪占辉之所以能够感动中国，是因为他的独立自强，面对困难不屈服，面对荣誉不膨胀，一步一步依靠自身的努力撑起一个家。此种导入方法既能引起学生兴趣，又能紧密与教学内容相联系。
根据不同的教学内容，教师要设计合理的导入方式，不能为了导入而导入。从教学目标和内容出发，结合学生实际情况，调动学生的积极性，为教授新课做好铺垫。
二、导入角度应侧重多维信息
学生知识的积累具有阶梯性特点，在进行新知识教学之前，找出新旧知识的自然衔接，承上启下，切题导入，一方面能使整个教学过程浑然一体，方便学生把握知识的内在联系，从而培养学生主动发现问题，思考问题和解决问题的能力。另一方面，以旧知识为依托，找准新知识的增长点，使得新旧知识之间架起桥梁，为学生学习新旧知识搭桥铺路，从而激发学生自觉探究新知识的强烈欲望，教会学生学什么和怎么学。
三、导入层次应阶梯式呈螺旋上升
在一堂课中，学生的注意力一般是在课的一开始阶段至课进行到10分钟时呈上升状态，此后即成下降状态。在消极的教学情境中，教师在促使学生积极思考教学内容方面缺少方法，其特征之一就是学生往往会走神。或许我们大家都有这样的经历，听一个人说话，听着听着突然发现有段时间不知道说话人说了什么，因为注意力转到和说话人的主题毫不相干的念头上去了。所以，在课堂导入环节中，教师应抓住学生的心理特点，设置有意义，有激情，有层次的有效导入，环环相扣，在课堂前十分内使得学生能够有效地从浅及深地进入课堂。
四、导入方法应多样化
1.运用生活经验。
（1）情景导入法。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。
（2）利用真實情况导入。利用与生活实际相关的真实情况导入往往会收到意想不到的效果，这要求教师善于捕捉生活中的细节，从而准确切入主题。
2.充分利用各种教学媒体进行导入。
（1）直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
（2）音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。可让学生先欣赏一首乐曲，并通过对歌曲讨论，引出这个主题，使学生感到兴趣盎然。
（3）背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
总之，为了提高学生对英语学习的兴趣，导入教学是必不可少的一个途径，这也是提高教师教学效率的一个重要方法。
参考文献：
[1]高月.谈英语课堂教学的导入[J].英语教师，2009（11）.
[2]袁巧容.好戏要看头——英语课堂导入方法谈[J].中学英语之友（高三版），2009（Z2）.
【关键词】初中英语阅读教学 有效导入 阶梯式
课堂导入为教学过程中的第一个环节，良好的课堂导入能够引发学生的学习兴趣，在课堂开头充分吸引学生的注意力，促使学生积极参与到教学过程中，更好地初步理解教学内容，从而提高课堂的效率，实现有效提高课堂教学效果的目的。目前，我国英语教学中的时间投入与效率仍然存在着一定的矛盾。英语课堂是学生学习英语的主要阵地，英语课堂教学是外语教学的主要组织形式，课堂效率至关重要，而导入技巧在英语课堂教学中占有重要地位。一些英语教师在教学中不重视教学中“导入”这一环节，认为导入浪费时间，不如抓紧时间一上课就直奔主题，却忽略了有效导入可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣与动机，拓展学生的思维，从而提高英语课堂效率。下面我从日常教学的观察，思考和积累出发，谈一谈有关课堂导入的一些想法。
一、导入的目标应指向教学内容
“疑”是思维的启发剂，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力，为此，导入不仅要为学习内容定向，更要为学生的思维定向，使学生在悬念的驱使下有继续学习的欲望和动力。例如，本学期教师基本功教学设计的内容为Depending on yourself.讲述了2005年感动中国人物洪战辉自强不息，凭一己之力肩负起家庭重担的故事。由于学生对于主人公洪战辉知之甚少，所以在课堂导入部分，笔者为学生展示了2005年感动中国的视频片段，并留下悬念，为何洪战辉能够感动中国，使学生对于洪战辉产生了解的欲望，能自发的进行深层次的阅读。洪占辉之所以能够感动中国，是因为他的独立自强，面对困难不屈服，面对荣誉不膨胀，一步一步依靠自身的努力撑起一个家。此种导入方法既能引起学生兴趣，又能紧密与教学内容相联系。
根据不同的教学内容，教师要设计合理的导入方式，不能为了导入而导入。从教学目标和内容出发，结合学生实际情况，调动学生的积极性，为教授新课做好铺垫。
二、导入角度应侧重多维信息
学生知识的积累具有阶梯性特点，在进行新知识教学之前，找出新旧知识的自然衔接，承上启下，切题导入，一方面能使整个教学过程浑然一体，方便学生把握知识的内在联系，从而培养学生主动发现问题，思考问题和解决问题的能力。另一方面，以旧知识为依托，找准新知识的增长点，使得新旧知识之间架起桥梁，为学生学习新旧知识搭桥铺路，从而激发学生自觉探究新知识的强烈欲望，教会学生学什么和怎么学。
三、导入层次应阶梯式呈螺旋上升
在一堂课中，学生的注意力一般是在课的一开始阶段至课进行到10分钟时呈上升状态，此后即成下降状态。在消极的教学情境中，教师在促使学生积极思考教学内容方面缺少方法，其特征之一就是学生往往会走神。或许我们大家都有这样的经历，听一个人说话，听着听着突然发现有段时间不知道说话人说了什么，因为注意力转到和说话人的主题毫不相干的念头上去了。所以，在课堂导入环节中，教师应抓住学生的心理特点，设置有意义，有激情，有层次的有效导入，环环相扣，在课堂前十分内使得学生能够有效地从浅及深地进入课堂。
四、导入方法应多样化
1.运用生活经验。
（1）情景导入法。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。
（2）利用真實情况导入。利用与生活实际相关的真实情况导入往往会收到意想不到的效果，这要求教师善于捕捉生活中的细节，从而准确切入主题。
2.充分利用各种教学媒体进行导入。
（1）直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
（2）音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。可让学生先欣赏一首乐曲，并通过对歌曲讨论，引出这个主题，使学生感到兴趣盎然。
（3）背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
总之，为了提高学生对英语学习的兴趣，导入教学是必不可少的一个途径，这也是提高教师教学效率的一个重要方法。
参考文献：
[1]高月.谈英语课堂教学的导入[J].英语教师，2009（11）.
[2]袁巧容.好戏要看头——英语课堂导入方法谈[J].中学英语之友（高三版），2009（Z2）.