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【摘要】课堂教学目标对课堂教学活动起到引领的作用。本文对在课堂教学目标设计时常存在的问题进行分析并提出在制定课堂教学目标是要坚持“三个维度”﹑“四个要素”和“五个原则”以保证课堂教学目标设计的有效性。
【关键词】教学目标 有效性
课堂教学目标是指课堂教学活动预期要达到的结果，是教师教学任务要达到的要求和标准，是教学目标和课程目标的具体化。设计有效的课堂教学目标是保证课堂教学效果的关键。
在教學实践中，笔者分析发现，很多教师在进行课堂教学目标设计时常出现如下的几个问题：
1.教学目标的行为主体不当。在教学目标设计中，我们常常看到这样的表述：(1)to help the students to grasp the main idea of the passage；(2)to help the students to develop the idea of active learning等，这些都是讲教师要完成的教学任务，即把教师当作课堂的行为主体。新课标所倡导的理念是学生是学习的主体，即学生是教学目标的行为主体，所以教学目标的设计应是预定学生要得到怎样的发展，而不是教师要完成什么样的教学任务。
2.教学目标的行为动词不可测量或指向不够具体。在有限的一节课时间里，要完成的教学目标应该是具体的，可实现的，可测量的和可评价的。例如：(1)the students will be able to improve their listening /speaking /reading / writing abilities;(2)the students will master some useful words and expressions。例中的教学目标太大，太笼统或行为动词指向不明。因为在一节课有限的时间里提高听说读写的能力是无法实现的，这样的教学目标就缺乏了可操作性、可测量性和可评价性。所以应使用可观察的可测量性行为动词像describe，list，name，outline，select，rewrite等。
3.教学目标中的三维目标不全面。依据课程目标设计的教学目标应包括三个方面的内容：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，在教学实践中，很多教师往往注重对语言知识与技能目标的分析，却忽视或淡化对情感态度目标和文化意识目标的分析。例如，有位教师针对北师大版模块Ⅰ的Superhero的文章设计了以下目标：(1)the students will be able to work out the meanings of some words from the context．(2)the students will practice asking for and giving personal information．由此可见，如果这个教学目标能加上这条情感态度目标会更合理了，例如：(3)the students will be able to be aware of what has helped Christopher Reeve pull through after the terrible accident．其实三维目标是一个问题的三个方面，因此，课堂的教学目标不仅要包括知识与技能目标，同时也要关注情感态度或文化意识的培养与渗透。
针对以上提到的常见问题，笔者认为要制定可行有效的课堂教学目标，应依据新课程的理念，遵循“三个维度”﹑“四个要素”和“五个原则”，根据学生实际和教材内容制定出科学、具体的教学目标。课堂教学目标内容要包含“三个维度”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。《英语课程标准》把这些内容分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等五项目标，而这些目标应围绕一个中心目标。所以在设置课堂教学目标时不仅要描述学生学习结果，即学生通过学习预期要达到的结果，也要描述获取知识和技能的具体做法和学生对体验学习过程之后的倾向和感受。同时，规范科学的课堂教学目标应该包含“四个要素”—行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。新课标的理念下课堂教学目标的行为主体必须是学生;目标中所使用的行为动词必须是可实现的、可测量的和可评价的;同时也要描述在何种条件下学生开展学习活动(即行为条件)和预期学生学习结果的表现程度，这为评价提供参照的依据。总之，教师在设置课堂教学目标时，要以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性；以学情为基础，体现目标设计的针对性；以行为目标为基底，加强目标设计的准确性；以评价标准为依据，体现目标的可测性；以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性等“五个原则”(陈芳，2006：08)，来切实提高英语课堂教学目标的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准(实验)[S].人民教育出版社,2003.
[2]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学,2006 (08).
【关键词】教学目标 有效性
课堂教学目标是指课堂教学活动预期要达到的结果，是教师教学任务要达到的要求和标准，是教学目标和课程目标的具体化。设计有效的课堂教学目标是保证课堂教学效果的关键。
在教學实践中，笔者分析发现，很多教师在进行课堂教学目标设计时常出现如下的几个问题：
1.教学目标的行为主体不当。在教学目标设计中，我们常常看到这样的表述：(1)to help the students to grasp the main idea of the passage；(2)to help the students to develop the idea of active learning等，这些都是讲教师要完成的教学任务，即把教师当作课堂的行为主体。新课标所倡导的理念是学生是学习的主体，即学生是教学目标的行为主体，所以教学目标的设计应是预定学生要得到怎样的发展，而不是教师要完成什么样的教学任务。
2.教学目标的行为动词不可测量或指向不够具体。在有限的一节课时间里，要完成的教学目标应该是具体的，可实现的，可测量的和可评价的。例如：(1)the students will be able to improve their listening /speaking /reading / writing abilities;(2)the students will master some useful words and expressions。例中的教学目标太大，太笼统或行为动词指向不明。因为在一节课有限的时间里提高听说读写的能力是无法实现的，这样的教学目标就缺乏了可操作性、可测量性和可评价性。所以应使用可观察的可测量性行为动词像describe，list，name，outline，select，rewrite等。
3.教学目标中的三维目标不全面。依据课程目标设计的教学目标应包括三个方面的内容：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而，在教学实践中，很多教师往往注重对语言知识与技能目标的分析，却忽视或淡化对情感态度目标和文化意识目标的分析。例如，有位教师针对北师大版模块Ⅰ的Superhero的文章设计了以下目标：(1)the students will be able to work out the meanings of some words from the context．(2)the students will practice asking for and giving personal information．由此可见，如果这个教学目标能加上这条情感态度目标会更合理了，例如：(3)the students will be able to be aware of what has helped Christopher Reeve pull through after the terrible accident．其实三维目标是一个问题的三个方面，因此，课堂的教学目标不仅要包括知识与技能目标，同时也要关注情感态度或文化意识的培养与渗透。
针对以上提到的常见问题，笔者认为要制定可行有效的课堂教学目标，应依据新课程的理念，遵循“三个维度”﹑“四个要素”和“五个原则”，根据学生实际和教材内容制定出科学、具体的教学目标。课堂教学目标内容要包含“三个维度”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。《英语课程标准》把这些内容分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等五项目标，而这些目标应围绕一个中心目标。所以在设置课堂教学目标时不仅要描述学生学习结果，即学生通过学习预期要达到的结果，也要描述获取知识和技能的具体做法和学生对体验学习过程之后的倾向和感受。同时，规范科学的课堂教学目标应该包含“四个要素”—行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。新课标的理念下课堂教学目标的行为主体必须是学生;目标中所使用的行为动词必须是可实现的、可测量的和可评价的;同时也要描述在何种条件下学生开展学习活动(即行为条件)和预期学生学习结果的表现程度，这为评价提供参照的依据。总之，教师在设置课堂教学目标时，要以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性；以学情为基础，体现目标设计的针对性；以行为目标为基底，加强目标设计的准确性；以评价标准为依据，体现目标的可测性；以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性等“五个原则”(陈芳，2006：08)，来切实提高英语课堂教学目标的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高中英语课程标准(实验)[S].人民教育出版社,2003.
[2]陈芳.英语教学目标设计中存在的问题及对策[J].中小学外语教学,2006 (08).