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为了体现教育公平，让落后偏僻的乡村也享受到优质的教育资源，国家实施了远程教育。不同的学校都有条件，按照不同的配置有机地使用信息技术。在教学中应用信息技术的手段，能够减轻学生的课业负担，增加教学容量，提高学生学习兴趣，提高教学实效。在小学数学教学中如何应用信息技术辅助教学，从而提高教学效率呢？
一、正确认识信息技术在课堂教学中的重要作用
随着社会的不断发展，科技的日新月异，每个教师都必须认真学习才能跟得上时代的步伐，才能得心应手地做好教育教学工作。我们在课改过程中，在实施新课程的背景下，教师必须有新的教学思想、新的教学理念，具有扎实的教学基本功，能够熟练操作现代教育手段才能把课教好。要提高教学质量，教师必须改变传统的、陈旧的教法，那种“靠一本教参、几支粉笔、一亩三分地的讲台”向学生灌输知识的做法，已经不符合现代教育的要求，那样会造成学生被动学习、被动接受，学生的思维能力、想象能力、创作能力受到限制，得不到培养和挖掘。教师要认识到现代信息技术在教学中的重要作用，并把会运用会制作课件作为对教师的硬性要求，可以通过自学、培训等多种方式，使在不同环境条件下的教师至少掌握相对应的远教“模式一”、“模式二”、“模式三”各自的特点、功能，并会熟练地操作和使用。我校有一个多媒体教室，要发挥多媒体的作用，只有教师自己会操作使用，学会制作多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，才能在课堂教学中发挥作用。这样做，就能借助多媒体的图、文、声、像的功能，充分调动学生视、听感官，还可以以视、听为基础，为学生提供丰富的思维素材，在视、听之前或之后，或提出问题激励探索，或开启思路提示方法，或强化要点引起注意，或开展活动深化体会，其作用很多。教师通过运用信息技术手段，能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、正确发挥信息技术手段在课堂教学中的重要作用
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教学中恰当合理地运用多媒体辅助教学，能使抽象知识具体化、形象化，又加大课时教学容量。这样，对于优化小学数学课堂教学效果起着重要的作用。
（一）利用动画突出重点、突破难点，便于三维目标的实现。
要提高课堂教学的实效性，有效的手段之一，就是通过多媒体辅助，把知识情景动态地展现在学生面前，能有效地突破重点、难点，实现教学目标。例如：在教学小学数学“相遇问题”时，我设计了这样的教学课件：1.小熊和小兔同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2.小熊和小兔同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3.小熊和小兔同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4.小熊和小兔从甲、乙两地相向而行，小熊先行一段路程后，小兔才出发，又经过一段时间相遇。5.小熊和小兔同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6.小熊和小兔同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过展示动态画面，引导学生观看、讨论、归纳、辨析，课堂上只用了10分钟左右的时间，就将教材中相遇问题的“情景、特点、过程”等情形展现在学生面前，使学生容易理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念，明确相遇问题的解题思路和方法。这样教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
（二）利用画面功能使抽象知识形象化，便于对知识的理解和掌握。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现静态的抽象的知识具体化、形象化，使学生容易理解和掌握。比如：在教学小学四年级数学《三角形的任意两边的和大于第三边》的课题时，如果靠教师讲或学生自主学习、探究，则效果不好，学生记不牢，也不好理解，因为空间、立体图形四年级学生才刚接触。教学中我用多媒体课件出示不同长度的几条线段，任意用三条围成“三角形”通过不同线段的不同搭配，让学生直观地感受到“三角形”不是任意三条线段就能围成的。比如，有两条线段的和等于或小于另一边的话就围不成一个三角形，这个问题不用图画展现学生是很难理解的，但借助多媒体所展示的图像及传递的教学信息，内容清晰、形象、生动。而这种传递方式又有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而有兴致地思考、探索，快乐地学习。这样教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，又使知识直观和形象，同时增大了教学容量，培养了学生的思维能力，激发了学习兴趣，提高了教育教学质量。
（三）提供学生体验的平台，便于巩固知识和拓展知识的训练。
各乡（镇）所在地的中心学校和县城的各校至少有一套“模式三”的设备，“模式三”的教室有30台电脑，学校在各班都安排了专门的电脑课。教师在教学中，利用互联网的电脑让学生动手操作，或收集网络中的优势资源，使学生认知、体验网络对学习的作用。学生如坐在计算机教室上课，教学既方便、灵活，又节省时间，例如：利用多媒体能极大地增强学生对所学知识的巩固、反馈。练习是对所学知识的巩固和反馈的表现形式之一，也是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力，更提高了课堂教学效率。例如，多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更科学、及时、有效。在让学生做选择、填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机就会立即给予提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的创新能力。
三、使用信息技术辅助教学应注意的问题
（一）对信息技术教学手段不能盲目崇拜和滥用。
我们要把信息技术教学定位为“辅助”的角色，是为实现教学目标、突出重点、突破难点服务的手段，使用时不能搞一刀切，不能科科搞、节节用。教学中有的教师为了追求形式，用与教学内容关系不大的动画、图片吸引学生的注意力，这样，反而影响了教学重点的突出、难点的突破，限制了学生想象力的发挥，课堂看起来热热闹闹，事实上学生没有学到实用的东西。有几次听课，我深有感触。一次，一个老师执教《数学广角》时，一堂课大约共用了23分钟的时间，罗列生活中的一些画面让学生观看，时不时引发学生思考、讨论，而本节课的重点是事物间“纵向”、“横向”距离（空间）的理解，使人觉得课件的内容与教学内容联系不大，而且花去很多时间还没引到要教学的内容上。另一次是听一个语文老师教学《富饶的西沙群岛》，简短的导入后，老师就播放画面，从南海的“四大群岛到西沙群岛”——海水的“五光十色”——海底“各式各样的动物”——海滩的“千奇百怪、无所不有”——海岛的“鸟的天下”等，像看动画片一样。教师要求学生边看、边讨论，学生对教学内容不太熟悉只好照着画面内容各抒己见，课堂很热闹，甚至有点混乱，这样花去了好多时间，学生都没学到什么东西，教学目标又未实现。所以，使用信息技术手段不在于多而在于精，一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、学生实际等因素，科学地有针对性地运用，做到该用才用。
（二）处理好画面内容与实际教学的关系。
信息技术手段的运用主要体现在“模式一”、“模式二”、“模式三”的使用上。学校三种模式都有，“模式三”主要是自己做课件，在使用上容易把课件与教学有机地统一，达到提高教学效率的目的。而“模式一”是运用光盘进行教学、“模式二”是根据规定的时间接收教学资源并刻录，才使用，这两种模式在使用时就要处理好电视里的教学与各个具体教学的关系。教师不能当管光盘教学实录的“放映员”，课前要认真备课，要对光盘教学的内容进行整合。备好课要先放映，使光盘教学实录与实际教学有机地结合。在具体的教学中要恰当地运用衔接、转换、停顿等操作方式，充分发挥信息技术辅助教学的作用，为提高教育教学质量服务。
总之，信息技术手段在教学中具有重要的作用，广大教师要正确地、有效地运用，使之达到优化课堂教学效果，提高教学质量的目的。
一、正确认识信息技术在课堂教学中的重要作用
随着社会的不断发展，科技的日新月异，每个教师都必须认真学习才能跟得上时代的步伐，才能得心应手地做好教育教学工作。我们在课改过程中，在实施新课程的背景下，教师必须有新的教学思想、新的教学理念，具有扎实的教学基本功，能够熟练操作现代教育手段才能把课教好。要提高教学质量，教师必须改变传统的、陈旧的教法，那种“靠一本教参、几支粉笔、一亩三分地的讲台”向学生灌输知识的做法，已经不符合现代教育的要求，那样会造成学生被动学习、被动接受，学生的思维能力、想象能力、创作能力受到限制，得不到培养和挖掘。教师要认识到现代信息技术在教学中的重要作用，并把会运用会制作课件作为对教师的硬性要求，可以通过自学、培训等多种方式，使在不同环境条件下的教师至少掌握相对应的远教“模式一”、“模式二”、“模式三”各自的特点、功能，并会熟练地操作和使用。我校有一个多媒体教室，要发挥多媒体的作用，只有教师自己会操作使用，学会制作多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，才能在课堂教学中发挥作用。这样做，就能借助多媒体的图、文、声、像的功能，充分调动学生视、听感官，还可以以视、听为基础，为学生提供丰富的思维素材，在视、听之前或之后，或提出问题激励探索，或开启思路提示方法，或强化要点引起注意，或开展活动深化体会，其作用很多。教师通过运用信息技术手段，能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、正确发挥信息技术手段在课堂教学中的重要作用
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，教学中恰当合理地运用多媒体辅助教学，能使抽象知识具体化、形象化，又加大课时教学容量。这样，对于优化小学数学课堂教学效果起着重要的作用。
（一）利用动画突出重点、突破难点，便于三维目标的实现。
要提高课堂教学的实效性，有效的手段之一，就是通过多媒体辅助，把知识情景动态地展现在学生面前，能有效地突破重点、难点，实现教学目标。例如：在教学小学数学“相遇问题”时，我设计了这样的教学课件：1.小熊和小兔同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2.小熊和小兔同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3.小熊和小兔同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4.小熊和小兔从甲、乙两地相向而行，小熊先行一段路程后，小兔才出发，又经过一段时间相遇。5.小熊和小兔同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6.小熊和小兔同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过展示动态画面，引导学生观看、讨论、归纳、辨析，课堂上只用了10分钟左右的时间，就将教材中相遇问题的“情景、特点、过程”等情形展现在学生面前，使学生容易理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念，明确相遇问题的解题思路和方法。这样教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
（二）利用画面功能使抽象知识形象化，便于对知识的理解和掌握。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现静态的抽象的知识具体化、形象化，使学生容易理解和掌握。比如：在教学小学四年级数学《三角形的任意两边的和大于第三边》的课题时，如果靠教师讲或学生自主学习、探究，则效果不好，学生记不牢，也不好理解，因为空间、立体图形四年级学生才刚接触。教学中我用多媒体课件出示不同长度的几条线段，任意用三条围成“三角形”通过不同线段的不同搭配，让学生直观地感受到“三角形”不是任意三条线段就能围成的。比如，有两条线段的和等于或小于另一边的话就围不成一个三角形，这个问题不用图画展现学生是很难理解的，但借助多媒体所展示的图像及传递的教学信息，内容清晰、形象、生动。而这种传递方式又有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而有兴致地思考、探索，快乐地学习。这样教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，又使知识直观和形象，同时增大了教学容量，培养了学生的思维能力，激发了学习兴趣，提高了教育教学质量。
（三）提供学生体验的平台，便于巩固知识和拓展知识的训练。
各乡（镇）所在地的中心学校和县城的各校至少有一套“模式三”的设备，“模式三”的教室有30台电脑，学校在各班都安排了专门的电脑课。教师在教学中，利用互联网的电脑让学生动手操作，或收集网络中的优势资源，使学生认知、体验网络对学习的作用。学生如坐在计算机教室上课，教学既方便、灵活，又节省时间，例如：利用多媒体能极大地增强学生对所学知识的巩固、反馈。练习是对所学知识的巩固和反馈的表现形式之一，也是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力，更提高了课堂教学效率。例如，多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更科学、及时、有效。在让学生做选择、填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机就会立即给予提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的创新能力。
三、使用信息技术辅助教学应注意的问题
（一）对信息技术教学手段不能盲目崇拜和滥用。
我们要把信息技术教学定位为“辅助”的角色，是为实现教学目标、突出重点、突破难点服务的手段，使用时不能搞一刀切，不能科科搞、节节用。教学中有的教师为了追求形式，用与教学内容关系不大的动画、图片吸引学生的注意力，这样，反而影响了教学重点的突出、难点的突破，限制了学生想象力的发挥，课堂看起来热热闹闹，事实上学生没有学到实用的东西。有几次听课，我深有感触。一次，一个老师执教《数学广角》时，一堂课大约共用了23分钟的时间，罗列生活中的一些画面让学生观看，时不时引发学生思考、讨论，而本节课的重点是事物间“纵向”、“横向”距离（空间）的理解，使人觉得课件的内容与教学内容联系不大，而且花去很多时间还没引到要教学的内容上。另一次是听一个语文老师教学《富饶的西沙群岛》，简短的导入后，老师就播放画面，从南海的“四大群岛到西沙群岛”——海水的“五光十色”——海底“各式各样的动物”——海滩的“千奇百怪、无所不有”——海岛的“鸟的天下”等，像看动画片一样。教师要求学生边看、边讨论，学生对教学内容不太熟悉只好照着画面内容各抒己见，课堂很热闹，甚至有点混乱，这样花去了好多时间，学生都没学到什么东西，教学目标又未实现。所以，使用信息技术手段不在于多而在于精，一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、学生实际等因素，科学地有针对性地运用，做到该用才用。
（二）处理好画面内容与实际教学的关系。
信息技术手段的运用主要体现在“模式一”、“模式二”、“模式三”的使用上。学校三种模式都有，“模式三”主要是自己做课件，在使用上容易把课件与教学有机地统一，达到提高教学效率的目的。而“模式一”是运用光盘进行教学、“模式二”是根据规定的时间接收教学资源并刻录，才使用，这两种模式在使用时就要处理好电视里的教学与各个具体教学的关系。教师不能当管光盘教学实录的“放映员”，课前要认真备课，要对光盘教学的内容进行整合。备好课要先放映，使光盘教学实录与实际教学有机地结合。在具体的教学中要恰当地运用衔接、转换、停顿等操作方式，充分发挥信息技术辅助教学的作用，为提高教育教学质量服务。
总之，信息技术手段在教学中具有重要的作用，广大教师要正确地、有效地运用，使之达到优化课堂教学效果，提高教学质量的目的。