论文部分内容阅读
摘 要 数学是一门以问题为主的学科，解决问题是数学学习的基本原则。如何培养学生轻松解决数学问题，是教师数学教学的基本。本文重点分析了多元化解题思路在小学数学中的作用，同时从解题自信心、学生重视程度、情境教学的应用等方面提出了小学数学多元化解题教学的具体措施，从而有效实现学生参与数学教学的积极性提升。
【关键词】小学数学；解决问题；多样化教学；自信心
1 引言
小学数学课程教学的基本原则就是凸显出学生逻辑思维、发散思维、创新能力的培养。小学数学就是需要教会学生怎样使用各种方法解决相关问题的目的。换句话说，小学数学就是在培养学生解决问题的各种方法和能力，实现方法的多元化发展，这样在今后遇到问题的时候，学生可以选择不同的方法去解决相关的问题。例如在小学四则运算的时候，可以使用不同的方法去解决，可以鼓励他们多思考，想出更多、更方便的方法解决问题。这种教学需要教师对学生的数学学习起到一个启发的作用，不断激发学生参与教学的积极性。
2 解题多样化在小学数学教学之中的作用
2.1 激发学生参与数学教学的积极性
解题多样化能力的培养需要组织学生开展更多的情境教学，这样的练习方式需要互动教学，打破传统填压式的教学模式，学生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种理论指导实践将给学生带来好奇心，学生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。教学中，教师要善于挖掘学生的积极性，激发出学生主动参与学习的热情。
2.2 培养学生自学能力
解题多样化能力培养属于素质教学的一部分，其学习能力提升需要教师引导学生培养一种良好的学习习惯，例如从一个问题中寻找出更多的解决方法，这些潜移默化的影响直接作用在学生数学学习的能力上，使得学生喜欢上数学学习，主动开展相关知识的学习，最终形成的良好的学习习惯将实现学生自学能力的提升。
2.3 优化教学氛围
解题多样化能力培养需要有良好的学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生解题能力等），不断优化教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出教学的氛围优化。学生只有在具有良好的交流氛围中才能实现素养和能力的提升。
2.4 激发学生的创新意识
多种解题方法的提出实现学生对相关问题的积极思考，需要学生不断参与教学，独立思考、拓展解决问题的思路，这样教学方法可以帮助学生更好的思考相关问题，只有学生参与教学的思考不断深入之后，他们才能在小学数学的学习中进一步提升积极性，从而利用学过的公式、定律解决相关的问题的意识也就不断增强，实现了创新理念的建立，有效培养出创新思维来。
3 小学数学多样化解题有效构建
3.1 学生解题自信心的构建
笔者在多年的数学教学过程中，发现一些学生在数学解题能力上存在一定的障碍，由于相关知识掌握不牢，学习的有效性不足，经常出现半天解不出一道问题，这种解题障碍主要源自学生自信心不足，学生对自己解决问题的能力不自信，对相关知识点的不熟悉，这样就需要教师在组织学生进行经常性练习解题技巧的时候，注重学生的这种差异化的教学，对那些解题存在困难的学生需要在平时加强交流，实现与学生的心理问题的解决，同时需要鼓励学生自己在家需要不断加强相关知识的掌握，不断克服自己自信心不足的问题，循序渐进，不断构建学生数学解题的自信心，从而轻松解决数学问题。
3.2 引发学生重视多样性的解题
教师需要从教学过程中，不断宣讲多样性解题的重要性，对学生创新思维的构建，学习积极性、主动性的激发有着重要的意义，对学生良好习惯的养成有着积极的作用，这些都是多样性解题在数学学习过程中的优势。一个问题的解决，一种方法就可以了，为什么还需要多想出这么多的方法呢？这是现代小学生的疑问，主要原因还是在于多元化的解题方法思考，可以锻炼学生从不同方向思考问题的能力，运用不同数学知识解决问题的能力，可以实现学生发散等思维的有效训练。教师可以从这些方面逐步灌输学生重视多样化解题的思路，不断实现学生参与多样化解题的积极性，自觉性。
3.3 设置不同情境引导学生多元化解题
小学数学的教学，需要教师设计相关的教学问题，不断启发学生开展多元化的解题思考，即实现适合的情境，营造出和谐的教学氛围，实现学生对多元化解题兴趣。教师在设计学生学习学案的时候，从学生多元化解题的角度，去思考，设计相关的教学过程，有利于学生更好地发挥自主解题多元化的能力。首先，在设计问题的时候需要寻找那些可以一题多解的题目，有不同的解题思路可供参考。其次，对这些选择的问题进一步考察其对知识运用的可行性，因为知识的掌握是解题的根本，一些一题多解的题目解题需要运用到超过学生知识范畴的内容，这样的题目还是需要暂停使用的。最后，在学生进行多样化解题思路思考的时候，需要发挥教师的思维引导作用，不断引导学生从某一角度去思考，这样才能实现学生更加高效的思考这些问题，从而正确解答数学问题。
4 结语
在数学解决问题教学中，小学生参与数学的主动性需要进一步激发，自信心需要有效树立，这些都是多元化解题教学需要解决的问题。强化与学生的交流沟通，提高学生对多元化解题学习的重视程度，开展情境教学的应用，实现学生参与数学教学的积极性提升，从而构建出高效的多元化的小学数学解题教学模式。
参考文献
[1]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（01）116-117.
[2]朱子丹.浅谈小学数学“问题解决”教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，14（02）：193-194.
【关键词】小学数学；解决问题；多样化教学；自信心
1 引言
小学数学课程教学的基本原则就是凸显出学生逻辑思维、发散思维、创新能力的培养。小学数学就是需要教会学生怎样使用各种方法解决相关问题的目的。换句话说，小学数学就是在培养学生解决问题的各种方法和能力，实现方法的多元化发展，这样在今后遇到问题的时候，学生可以选择不同的方法去解决相关的问题。例如在小学四则运算的时候，可以使用不同的方法去解决，可以鼓励他们多思考，想出更多、更方便的方法解决问题。这种教学需要教师对学生的数学学习起到一个启发的作用，不断激发学生参与教学的积极性。
2 解题多样化在小学数学教学之中的作用
2.1 激发学生参与数学教学的积极性
解题多样化能力的培养需要组织学生开展更多的情境教学，这样的练习方式需要互动教学，打破传统填压式的教学模式，学生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种理论指导实践将给学生带来好奇心，学生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。教学中，教师要善于挖掘学生的积极性，激发出学生主动参与学习的热情。
2.2 培养学生自学能力
解题多样化能力培养属于素质教学的一部分，其学习能力提升需要教师引导学生培养一种良好的学习习惯，例如从一个问题中寻找出更多的解决方法，这些潜移默化的影响直接作用在学生数学学习的能力上，使得学生喜欢上数学学习，主动开展相关知识的学习，最终形成的良好的学习习惯将实现学生自学能力的提升。
2.3 优化教学氛围
解题多样化能力培养需要有良好的学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境练习学生解题能力等），不断优化教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出教学的氛围优化。学生只有在具有良好的交流氛围中才能实现素养和能力的提升。
2.4 激发学生的创新意识
多种解题方法的提出实现学生对相关问题的积极思考，需要学生不断参与教学，独立思考、拓展解决问题的思路，这样教学方法可以帮助学生更好的思考相关问题，只有学生参与教学的思考不断深入之后，他们才能在小学数学的学习中进一步提升积极性，从而利用学过的公式、定律解决相关的问题的意识也就不断增强，实现了创新理念的建立，有效培养出创新思维来。
3 小学数学多样化解题有效构建
3.1 学生解题自信心的构建
笔者在多年的数学教学过程中，发现一些学生在数学解题能力上存在一定的障碍，由于相关知识掌握不牢，学习的有效性不足，经常出现半天解不出一道问题，这种解题障碍主要源自学生自信心不足，学生对自己解决问题的能力不自信，对相关知识点的不熟悉，这样就需要教师在组织学生进行经常性练习解题技巧的时候，注重学生的这种差异化的教学，对那些解题存在困难的学生需要在平时加强交流，实现与学生的心理问题的解决，同时需要鼓励学生自己在家需要不断加强相关知识的掌握，不断克服自己自信心不足的问题，循序渐进，不断构建学生数学解题的自信心，从而轻松解决数学问题。
3.2 引发学生重视多样性的解题
教师需要从教学过程中，不断宣讲多样性解题的重要性，对学生创新思维的构建，学习积极性、主动性的激发有着重要的意义，对学生良好习惯的养成有着积极的作用，这些都是多样性解题在数学学习过程中的优势。一个问题的解决，一种方法就可以了，为什么还需要多想出这么多的方法呢？这是现代小学生的疑问，主要原因还是在于多元化的解题方法思考，可以锻炼学生从不同方向思考问题的能力，运用不同数学知识解决问题的能力，可以实现学生发散等思维的有效训练。教师可以从这些方面逐步灌输学生重视多样化解题的思路，不断实现学生参与多样化解题的积极性，自觉性。
3.3 设置不同情境引导学生多元化解题
小学数学的教学，需要教师设计相关的教学问题，不断启发学生开展多元化的解题思考，即实现适合的情境，营造出和谐的教学氛围，实现学生对多元化解题兴趣。教师在设计学生学习学案的时候，从学生多元化解题的角度，去思考，设计相关的教学过程，有利于学生更好地发挥自主解题多元化的能力。首先，在设计问题的时候需要寻找那些可以一题多解的题目，有不同的解题思路可供参考。其次，对这些选择的问题进一步考察其对知识运用的可行性，因为知识的掌握是解题的根本，一些一题多解的题目解题需要运用到超过学生知识范畴的内容，这样的题目还是需要暂停使用的。最后，在学生进行多样化解题思路思考的时候，需要发挥教师的思维引导作用，不断引导学生从某一角度去思考，这样才能实现学生更加高效的思考这些问题，从而正确解答数学问题。
4 结语
在数学解决问题教学中，小学生参与数学的主动性需要进一步激发，自信心需要有效树立，这些都是多元化解题教学需要解决的问题。强化与学生的交流沟通，提高学生对多元化解题学习的重视程度，开展情境教学的应用，实现学生参与数学教学的积极性提升，从而构建出高效的多元化的小学数学解题教学模式。
参考文献
[1]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（01）116-117.
[2]朱子丹.浅谈小学数学“问题解决”教学方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，14（02）：193-194.