所谓多维有效互动教学模式就是以自主、合作、探究思想作为基础，以调动学生学习积极性和主动性作为教学目标，让师生互动交流的一种教学方式，其以提高课堂教学效率作为教学最终目的。
　　多维互动有效教学模式坚持“以生为本”的教学理念，强调学生的课堂主体地位，对于提高学生的文学素养和扩宽学生的语文知识具有积极的促进作用。教师在实际教学中，要加强与学生之间的有效互动，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。
　　将多维有效活动教学模式引入小学语文课堂教学中，需要站在学生思想和教学内容角度，从师生互动、生本互动和生生互动等方面入手，达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的目的。
　　首先要师生互动。就小学语文教学而言，教师在教学中不仅仅充当一名教师的角色，还需要扮演好朋友的角色。教师在课堂教学中要根据学生实际学习情况和教学内容制定具有针对性的教学方案，并完善评价机制和评级方法，促使目标的实现。在合作、共享、自主、探索的语文教学课堂中，评价可以帮助学生分析自身的学习方式是否恰当、帮助教师分析自己所制定的教学方案是否具有针对性和时效性，对于提高课堂教学效率和学习效率具有积极的促进作用。这就需要教师采用科学化的活动方式增加与学生之间的有效互动，对于学生提出的问题要适当给予评价与鼓励。
　　如，教师在讲解《要是你在野外迷了路》一课时，首先，教师不要急于告诉学生在遇到危险或者遭遇险境时的具体方法和方案，而是让学生根据自己的生活经验提供解决方案。其次，教师可以选择几位学生将自己制定的解决方案列在黑板上，然后与师生一起讨论方案是否具有可操作性和可实施性。最后，教师引导学生去掉解决方案中不可行的部分。但是对于小学生来说，教师不应该用“对”或者“错”判断解决方案的可行性。毕竟他们的生活经验还不足，涉及的生活阅历还不够广。
　　其次要生生互动。加强生生互动，可以实现交流共赢。比如采用游戏、表演等方式可以很好实现提高学生的学习兴趣和语文能力这一目的。小学生天性解放，不喜欢被一些条条框框所限制。将多维有效互动式教学模式引入语文课堂教学中，可以释放小学生的天性，激发他们的学习热情。就表演而言，教师可以根据教学内容创设具体的教学情境，让学生在表演中更加深入地理解教学内容。
　　如，在学习《会摇尾巴的狼》一课时，首先，教师根据教学内容创设具体的表演情境，并分配学生角色。文中“山羊”和“狼”是主角，给感兴趣的学生分配角色，并让学生到讲台上表演。其次，设置剧情：狼的扮演者摇着尾巴“扑、扑、朴”地把陷阱里的土都扫了起来，配上动作，撅起小屁股摇晃的时候，逗得全班学生发出会心的笑声......使学生进一步体会到“狼”的虚伪和本性。山羊在与狼斗智斗勇中，可以明显看出山羊的机智。通过这种生动有趣的表演，学生不仅可以从中感受学习语文的乐趣，还可以学习如何辨别生活中的坏人，达到学以致用的效果。
　　再次要生本互动。加强与文本内容之间的对话可以使学生感受到阅读的价值，享受阅读的乐趣。如文学在语文教学体系中的主要作用是帮助学生从文学世界认识真理、认识自我，进而达到完善自我的目的。
　　在朱自清的《匆匆》里，描述了这样一段文字：八千多日子已经从我手中溜去；日子从水盆里过去。作者朱自清将自己对时间的惋惜和对生命的感叹通过文字质朴地描述出来，即表达了对时间白驹过隙、生命短暂的叹息，从某种程度上来讲，又表现出作者将语文语言表达与生活事务进行有效融合的能力。无论是把日子比喻成指尖上的水，还是把日子比喻成太阳的影子，都是借助一种比喻修辞手法充分说明时间的短暂而自己没有珍惜，也没有留下任何东西。又把时间的流逝写到了每一个角落“饭碗、双眼、手边……”，从而映射出生命的流逝。当学生读到这些文字时，可以从中领悟出因为生命短暂带给作者的无限伤感之情。作者站在客观的角度描述时间的流逝，还可以使学生明白时间和生命的珍贵，从而更加懂得珍惜时间、珍惜生命。总而言之，加强生本互动教育可以帮助学生提升认知自我、感悟整理的能力，从而使学生在有限的时间内做比较有意义的事情。
　　在多维有效互动教学模式中这种互动交流，师生关系会变得融洽，学生在相对宽松的课堂环境中可以更好地学习，教师也可以站在学生的角度进行多层次、多角度、多方位地创设具体的问题，从而达到事半功倍的效果。
　　夏玉征，教师，现居甘肃高台。