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摘 要：在新课改背景下，如何提高农村小学教育教学管理水平成为了教育领域关注的焦点。农村小学相对于城市小学来讲，所接触新课改下教学管理相关方面知识相对较少。所以，农村小学容易遇到教育教学管理阻碍。基于此，农村小学必须探索适合自身实际情况的教育教学管理方法，进而更好地约束学生行为，从而提高学生发展水平。本文主要研究了新课改背景下农村小学教育的教学管理策略，希望为农村小学提供一定的管理思路，激发农村小学呈现新的发展活力。
关键词：教育教学管理;新课改;农村小学
一、转变教育教学理念，提高管理水平
新课改对教育的教学管理提出了新要求。对于教师来讲，其需要转变教育教学理念，构建全新教育教学模式。举例来讲，在进行识字教学时，首先，教师要为学生讲解应用字典查生字的方法，提高学生应用字典的能力。其次，教师可以在黑板上写一些字，对他们提问这些字的读法。再次，教师要引导学生的应用字典解决实际问题。在教师的引发之下，大部分学生将会开始自主查阅字典。最后，教师要寻找学生回答问题。与此同时，教师要对学生自主查阅字典的行为提出表扬，增强他们自主学习自信心。
二、学校领导以身作则，加强领导团队管理
学校领导是教育教学管理的核心，肩负着提高教育教学管理水平的重任。若是学校领导自身管理素养不高，将会阻碍教育教学管理工作顺利推进。因此，学校领导应该认识到自身工作的重要性，积极地通过带头示范，构建崭新管理模式等多种方法，加强领导团队管理。具体做法如下所述。一是，学校领导在日常工作中需要按时上下班，潜移默化地影响教职工的思想，培养他们守时的意识。与此同时，学校领导需要定期召开交流大会，鼓励教职工提出管理建议，完善管理方案。另外，学校领导需要认真地完成管理任务，降低管理任务出错几率。二是，一般而言，学校领导处于一种高高在上的姿态，导致教职工不愿意与其沟通工作。长此以往，学校教育的教学管理水平处于停滞不前的管理状态。为改变管理现状，学校领导应该增加亲和力，拉近与教职工的距离。在教师方面，学校领导需要多走进教师课堂之中，聆听教师讲课，对教师进行教学评估，主动地为教师提出建设性教学建议，以此提高教师教学质量。在职工方面，学校领导需要了解职工工作近况，并帮助职工完善工作。三是，年轻教职工，朝气蓬勃，对工作有拼劲;中年教职工，肯吃苦耐劳，比较稳重;老教职工，工作经验丰富。由此可见，不同年龄阶段的教职工具有不同的特点。为提高教职工工作积极性，学校领导需要针对性表扬教职工。
三、创造优良教学环境，达到课改要求
优良教学环境将会调动学生各大感官，激发学生探索世界的欲望。因此，学校需要为学生创造优良教学环境，确保学生得到良好发展。一方面，学校需要投入一定的资金，购买教学设备，强化教学硬件建设。与此同时，学校需要加强网络建设水平，确保教师更好地应用多媒体为学生呈现精彩的教学课程。另一方面，学校需要优化班级环境，让学生快速地进入学习状态之中。
四、建立健全教育教学管理制度，约束师生行为
教育教学管理制度有利于规范教师与学生的行为，强化学校管理效果。在制定教育教学管理制度时，教师要从教师与学生实际情况出发，保证制度的适用性。制度制定要点的包括以下内容。一是，围绕着学校有序发展为制度制定要点。教育计划可以确保教师在尊重学生发展规律的同时科学进行工作;教学评价是指通过评价教师管理与教学质量等方式，达到优化教学工作的目的;校风则可以为师生营造积极地工作与学习氛围。因此，学校可以把教育计划、教学评价、校风等纳入到制度制定之中。二是，以发展的眼光对待制度制定工作。也就是说，学校要根据教师、学生、社会、教育管理等发展情况，完善与调整制度。三是，管理漏洞建设。学校要随时总结管理漏洞，针对性制定弥补管理漏洞的制度。
五、与实际情况相结合，坚持教育根本原则
小学生是祖国的未来。学校需要着力优化教育管理模式，培养优秀的学生。新课改是对学校来讲一项极富挑战的教育发展任务。因此，农村小学教育需要与实际发展情况相结合，积极地解决当前问题。百年大计，教育为本。教育乃是教学管理工作立足的根本。基于此，学校要把教育作为提高教育的教学管理水平的根本原则。在实施育的教学管理模式时，学校注重稳步地推进工作，切不可操之过急，以免产生适得其反的效果。
六、结束语
综上所述，当前，新课改已经融入到各个学校教学管理工作之中。不过，农村小学教育的教学管理发展现状并不乐观。为促进学生发展，学校需要摒弃旧的教学管理理念，应用新的教学管理理念，优化教育管模式，满足新课改发展需求。总而言之，农村小学教育需要深入地研究新课改，挖掘新课改价值，积极地应用新课改理念，完善教育教学管理工作，以此开展全新发展局面。
参考文献
[1]王焱.宏观教育理念下的高职教育教学管理模式应用分析[J].国际公关，2019（07）：204.
[2]李晓龙.新课改背景下小學教育教学管理中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（28）：31-32.
[3]叶春云.分析云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（07）：17-18+21.
[4]袁理锋.校企合作背景下“习惯—能力”双主线高职教育教学管理体系的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：52-54.
关键词：教育教学管理;新课改;农村小学
一、转变教育教学理念，提高管理水平
新课改对教育的教学管理提出了新要求。对于教师来讲，其需要转变教育教学理念，构建全新教育教学模式。举例来讲，在进行识字教学时，首先，教师要为学生讲解应用字典查生字的方法，提高学生应用字典的能力。其次，教师可以在黑板上写一些字，对他们提问这些字的读法。再次，教师要引导学生的应用字典解决实际问题。在教师的引发之下，大部分学生将会开始自主查阅字典。最后，教师要寻找学生回答问题。与此同时，教师要对学生自主查阅字典的行为提出表扬，增强他们自主学习自信心。
二、学校领导以身作则，加强领导团队管理
学校领导是教育教学管理的核心，肩负着提高教育教学管理水平的重任。若是学校领导自身管理素养不高，将会阻碍教育教学管理工作顺利推进。因此，学校领导应该认识到自身工作的重要性，积极地通过带头示范，构建崭新管理模式等多种方法，加强领导团队管理。具体做法如下所述。一是，学校领导在日常工作中需要按时上下班，潜移默化地影响教职工的思想，培养他们守时的意识。与此同时，学校领导需要定期召开交流大会，鼓励教职工提出管理建议，完善管理方案。另外，学校领导需要认真地完成管理任务，降低管理任务出错几率。二是，一般而言，学校领导处于一种高高在上的姿态，导致教职工不愿意与其沟通工作。长此以往，学校教育的教学管理水平处于停滞不前的管理状态。为改变管理现状，学校领导应该增加亲和力，拉近与教职工的距离。在教师方面，学校领导需要多走进教师课堂之中，聆听教师讲课，对教师进行教学评估，主动地为教师提出建设性教学建议，以此提高教师教学质量。在职工方面，学校领导需要了解职工工作近况，并帮助职工完善工作。三是，年轻教职工，朝气蓬勃，对工作有拼劲;中年教职工，肯吃苦耐劳，比较稳重;老教职工，工作经验丰富。由此可见，不同年龄阶段的教职工具有不同的特点。为提高教职工工作积极性，学校领导需要针对性表扬教职工。
三、创造优良教学环境，达到课改要求
优良教学环境将会调动学生各大感官，激发学生探索世界的欲望。因此，学校需要为学生创造优良教学环境，确保学生得到良好发展。一方面，学校需要投入一定的资金，购买教学设备，强化教学硬件建设。与此同时，学校需要加强网络建设水平，确保教师更好地应用多媒体为学生呈现精彩的教学课程。另一方面，学校需要优化班级环境，让学生快速地进入学习状态之中。
四、建立健全教育教学管理制度，约束师生行为
教育教学管理制度有利于规范教师与学生的行为，强化学校管理效果。在制定教育教学管理制度时，教师要从教师与学生实际情况出发，保证制度的适用性。制度制定要点的包括以下内容。一是，围绕着学校有序发展为制度制定要点。教育计划可以确保教师在尊重学生发展规律的同时科学进行工作;教学评价是指通过评价教师管理与教学质量等方式，达到优化教学工作的目的;校风则可以为师生营造积极地工作与学习氛围。因此，学校可以把教育计划、教学评价、校风等纳入到制度制定之中。二是，以发展的眼光对待制度制定工作。也就是说，学校要根据教师、学生、社会、教育管理等发展情况，完善与调整制度。三是，管理漏洞建设。学校要随时总结管理漏洞，针对性制定弥补管理漏洞的制度。
五、与实际情况相结合，坚持教育根本原则
小学生是祖国的未来。学校需要着力优化教育管理模式，培养优秀的学生。新课改是对学校来讲一项极富挑战的教育发展任务。因此，农村小学教育需要与实际发展情况相结合，积极地解决当前问题。百年大计，教育为本。教育乃是教学管理工作立足的根本。基于此，学校要把教育作为提高教育的教学管理水平的根本原则。在实施育的教学管理模式时，学校注重稳步地推进工作，切不可操之过急，以免产生适得其反的效果。
六、结束语
综上所述，当前，新课改已经融入到各个学校教学管理工作之中。不过，农村小学教育的教学管理发展现状并不乐观。为促进学生发展，学校需要摒弃旧的教学管理理念，应用新的教学管理理念，优化教育管模式，满足新课改发展需求。总而言之，农村小学教育需要深入地研究新课改，挖掘新课改价值，积极地应用新课改理念，完善教育教学管理工作，以此开展全新发展局面。
参考文献
[1]王焱.宏观教育理念下的高职教育教学管理模式应用分析[J].国际公关，2019（07）：204.
[2]李晓龙.新课改背景下小學教育教学管理中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（28）：31-32.
[3]叶春云.分析云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（07）：17-18+21.
[4]袁理锋.校企合作背景下“习惯—能力”双主线高职教育教学管理体系的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（06）：52-54.