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【内容摘要】实现中华民族复兴的伟大使命，需要我们培养出具有创新能力的公民。作为初中思品教师，我们在日常教学中要从各方面去培养学生的这方面能力。
【关键词】培养 创新
苹果公司前总裁史蒂夫·乔布斯曾被评为最能影响世界的人之一，他的创新成果深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至人们生活的方式。他曾说过：“不要将时间浪费在重复其他人的生活上，不要被教条束缚，那意味着你和其他人思考的结果一起生活。”江泽民也说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。”
实施创新教育是时代发展的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。作为一名思品教师在日常教学过程中，我们应该有意识地培养学生的创新精神和创新能力。
一、要给学生一些笑脸
长期以来，教师与学生的关系就像皇帝与平民或是猫与老鼠的关系，学生在老师面前只能战战兢兢、惟命是从，思想被完全禁锢。这不利于学生完整人格的塑造，也不利于学生创新精神的培养。新的课程理念告诉我们：课堂不仅是知识传递的殿堂，更应成为人格养育的圣殿。教师作为平等对话中的首席和引领者，要尊重、关心、关注学生，与学生建立良好的情感关系。在信息化社会的今天，学生们通过网络、媒体等途径获能掌握大量知识与信息，在某些方面知道的东西比我们教师还要多。我们应该放下架子，把紧绷的脸放松，用微笑拉近师生之间的距离，为学生提供足够轻松的心理空间，鼓励学生去发现，去思考、去质疑、去创新。
刚工作的几年，在教学中我一直很严肃，学生很听话，不敢违反纪律，我曾经以能把学生吓倒而自豪，甚至还得到一些不大能管住学生、为课堂纪律乱而苦恼的其他老师的羡慕。但慢慢地发现学生对我很疏远，课堂上也不敢发表自己的独到见解，这也是教育的一种悲哀。我不得不重新审视自己、改变自己。现在，在教学中，我用平和的语气、和蔼的态度对待学生，尽可能地与学生情感交融。慢慢地，我发现思品课堂气氛活跃了，学生敢于大胆说出自己的真实想法。
二、开展小组学习
俗活说：“三人行，必有我师焉”、“众人拾柴火焰高”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”……这都说明了小组合作学习的好处，这也是新课程标准倡导的学习模式之一。课堂上留给各小组充足的时间讨论交流，能为学生的个性发展和创新能力的培养提供更好的舞台。
根据所在学校的教学总体模式，我一般按照学生的性别、性格、爱好、成绩等将学生分成水平相当的若干小组。课堂上，把一框题的内容分成几个部分，一组准备一个，进行全班性的合作学习。为了得到老师的奖励和其他组同学的肯定，各组会积极思考讨论，以便在展示时胜出，所以，合作中还有竞争。另外，在每节课教学知识的重点或难点处，我也会安排小组内讨论。让小组内每一位学生都积极发表自己的见解，同时对其他同学的独特思路进行思考，做出自己的判断，从而使自己理解更全面，然后每组选派一名代表在班内展示自己组的讨论结果。在小组代表展示时，其它小组的成员也要做到倾听，敢于发表不同意见。教师对回答科学全面、有新颖独特想法的小组或同学提出表扬。创新能力的培养不是一朝一夕的事，不可能很快就见到明显的效果，我们不能急于求成，一定要有足够的耐心。
三、充分运用现代化信息技术手段
现代科技日新月异，网络、实物投影、白板等先进教学手段被一一引进到课堂上来。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，增强了对学生的吸引力和感染力，也有助于学生从直观思维向抽象思维顺利过渡，为学生创新能力的培养创造更为有利的条件。我们思品教师要抓住高科技给我们创造的便利，充分利用这些手段，为学生综合素质的提高和创新思维的发展服务。
现在，包括我们农村学校在内的每间教室都配备了先进的教学设备，而有些老师因怕麻烦而将这些宝贝束之高阁，也有些老师因心理上不能接受新事物而仍然沿用“一支粉笔、一张嘴”教学模式。这不仅是资源的浪费，也不利于学生学习兴趣和创新思维的培养。如学习《生命的家园》时，仅仅在口头上说大自然是如何报复人类的，很难激起学生共鸣。这时，我会用多媒体播放造成上亿人受灾的九八年长江洪水泛滥震撼人心的视频，学生受到很大震动。此时，我抛出问题：“你认为这是由哪些原因造成的？应从哪学方面做起才能杜绝悲剧的重演？”学生的兴趣被调动起来，思维也变得活跃，纷纷发表了自己的看法，说出了很多具体而又别出心裁的治理环境的方法，不仅达到了教学的目的，也培养了学生的创新精神。
四、应和现实生活“接轨”
三维的课程目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有人认为，什么技能、情感都是次要的的，只要学生能学会知识、考出好成绩就行。但我认为，思想品德课教学要把培养学生的实践能力和创新能力放在更重要位置，指导学生能够运用所学的知识正确地分析生活中遇到的问题，也只有这样才能真正提高学生的创新能力，因为所有的创新都要以现实为依托。《思想品德课程标准》也指出：初中生逐步拓展的生活是思想品德课建构的基础。
我在日常教学中一直尽可能地贯彻这一精神。如学习《社会公共生活需要秩序》时，可以播放国庆节天安门广场上游客一日扔了10吨垃圾愁坏了清洁工的画面；学习《闭锁心理的危害》时，可以列举云南大学学生马加爵杀人的重大刑事案件，并让学生谈谈如果是自己遇到了类似问题如何处理；学习《万众一心奔小康》时，让学生说说本镇最近又新增加了哪些美丽的小区和公用设施，并引导学生说说还有哪些能体现我们正在一步步走向小康社会……这样，不仅掌握了知识，也培养了创新的精神和能力。
创新是一个民族进步的灵魂，我们思品教师一定要根据学生的心理特点和认知规律，在教学中对学生进行科学指引，培养学生的创新能力，使思品课堂真正成为培养孩子创造思维的沃土，培养孩子创新能力的天地。
【关键词】培养 创新
苹果公司前总裁史蒂夫·乔布斯曾被评为最能影响世界的人之一，他的创新成果深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至人们生活的方式。他曾说过：“不要将时间浪费在重复其他人的生活上，不要被教条束缚，那意味着你和其他人思考的结果一起生活。”江泽民也说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。当今世界的竞争，归根到底是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。”
实施创新教育是时代发展的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。作为一名思品教师在日常教学过程中，我们应该有意识地培养学生的创新精神和创新能力。
一、要给学生一些笑脸
长期以来，教师与学生的关系就像皇帝与平民或是猫与老鼠的关系，学生在老师面前只能战战兢兢、惟命是从，思想被完全禁锢。这不利于学生完整人格的塑造，也不利于学生创新精神的培养。新的课程理念告诉我们：课堂不仅是知识传递的殿堂，更应成为人格养育的圣殿。教师作为平等对话中的首席和引领者，要尊重、关心、关注学生，与学生建立良好的情感关系。在信息化社会的今天，学生们通过网络、媒体等途径获能掌握大量知识与信息，在某些方面知道的东西比我们教师还要多。我们应该放下架子，把紧绷的脸放松，用微笑拉近师生之间的距离，为学生提供足够轻松的心理空间，鼓励学生去发现，去思考、去质疑、去创新。
刚工作的几年，在教学中我一直很严肃，学生很听话，不敢违反纪律，我曾经以能把学生吓倒而自豪，甚至还得到一些不大能管住学生、为课堂纪律乱而苦恼的其他老师的羡慕。但慢慢地发现学生对我很疏远，课堂上也不敢发表自己的独到见解，这也是教育的一种悲哀。我不得不重新审视自己、改变自己。现在，在教学中，我用平和的语气、和蔼的态度对待学生，尽可能地与学生情感交融。慢慢地，我发现思品课堂气氛活跃了，学生敢于大胆说出自己的真实想法。
二、开展小组学习
俗活说：“三人行，必有我师焉”、“众人拾柴火焰高”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”……这都说明了小组合作学习的好处，这也是新课程标准倡导的学习模式之一。课堂上留给各小组充足的时间讨论交流，能为学生的个性发展和创新能力的培养提供更好的舞台。
根据所在学校的教学总体模式，我一般按照学生的性别、性格、爱好、成绩等将学生分成水平相当的若干小组。课堂上，把一框题的内容分成几个部分，一组准备一个，进行全班性的合作学习。为了得到老师的奖励和其他组同学的肯定，各组会积极思考讨论，以便在展示时胜出，所以，合作中还有竞争。另外，在每节课教学知识的重点或难点处，我也会安排小组内讨论。让小组内每一位学生都积极发表自己的见解，同时对其他同学的独特思路进行思考，做出自己的判断，从而使自己理解更全面，然后每组选派一名代表在班内展示自己组的讨论结果。在小组代表展示时，其它小组的成员也要做到倾听，敢于发表不同意见。教师对回答科学全面、有新颖独特想法的小组或同学提出表扬。创新能力的培养不是一朝一夕的事，不可能很快就见到明显的效果，我们不能急于求成，一定要有足够的耐心。
三、充分运用现代化信息技术手段
现代科技日新月异，网络、实物投影、白板等先进教学手段被一一引进到课堂上来。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，增强了对学生的吸引力和感染力，也有助于学生从直观思维向抽象思维顺利过渡，为学生创新能力的培养创造更为有利的条件。我们思品教师要抓住高科技给我们创造的便利，充分利用这些手段，为学生综合素质的提高和创新思维的发展服务。
现在，包括我们农村学校在内的每间教室都配备了先进的教学设备，而有些老师因怕麻烦而将这些宝贝束之高阁，也有些老师因心理上不能接受新事物而仍然沿用“一支粉笔、一张嘴”教学模式。这不仅是资源的浪费，也不利于学生学习兴趣和创新思维的培养。如学习《生命的家园》时，仅仅在口头上说大自然是如何报复人类的，很难激起学生共鸣。这时，我会用多媒体播放造成上亿人受灾的九八年长江洪水泛滥震撼人心的视频，学生受到很大震动。此时，我抛出问题：“你认为这是由哪些原因造成的？应从哪学方面做起才能杜绝悲剧的重演？”学生的兴趣被调动起来，思维也变得活跃，纷纷发表了自己的看法，说出了很多具体而又别出心裁的治理环境的方法，不仅达到了教学的目的，也培养了学生的创新精神。
四、应和现实生活“接轨”
三维的课程目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有人认为，什么技能、情感都是次要的的，只要学生能学会知识、考出好成绩就行。但我认为，思想品德课教学要把培养学生的实践能力和创新能力放在更重要位置，指导学生能够运用所学的知识正确地分析生活中遇到的问题，也只有这样才能真正提高学生的创新能力，因为所有的创新都要以现实为依托。《思想品德课程标准》也指出：初中生逐步拓展的生活是思想品德课建构的基础。
我在日常教学中一直尽可能地贯彻这一精神。如学习《社会公共生活需要秩序》时，可以播放国庆节天安门广场上游客一日扔了10吨垃圾愁坏了清洁工的画面；学习《闭锁心理的危害》时，可以列举云南大学学生马加爵杀人的重大刑事案件，并让学生谈谈如果是自己遇到了类似问题如何处理；学习《万众一心奔小康》时，让学生说说本镇最近又新增加了哪些美丽的小区和公用设施，并引导学生说说还有哪些能体现我们正在一步步走向小康社会……这样，不仅掌握了知识，也培养了创新的精神和能力。
创新是一个民族进步的灵魂，我们思品教师一定要根据学生的心理特点和认知规律，在教学中对学生进行科学指引，培养学生的创新能力，使思品课堂真正成为培养孩子创造思维的沃土，培养孩子创新能力的天地。