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摘 要： 教材文本是学生学习和使用英语的重要载体。从课程文本资源中挖掘有价值的学习信息点，不仅能够帮助学生拓宽写作的视野和思维，还能够使学生在临摹运用的过程中丰富写作思维。探讨文本教材资源的运用，能有效培养学生正确的写作思维和语言感知，便于学生提高语言表达综合运用技能，满足课程发展需要。
关键词： 初中英语写作 教材文本资源 临摹 策略
文本教材资源是学生学习和使用英语的范本，从范本中探寻相关的写作思路和结构，不仅能够在帮助学生积累语言文化知识的基础上深化认知感悟，还能够有效发散学生的学习思维。从教材文本中探寻写作的技能方法，能够为学生提供更灵活多样的写作素材。以文本为写作的典范，不仅有利于规范学生的语言表达思维，还能够让学生在实践运用中深化认知感悟。对教材文本的活化，更能够为学生提供丰富的写作素材内容。
1.利用文本素材寻找表达信息点
从教材中探寻写作的信息点，能使学生在熟悉的素材资源引导下更灵活地选择运用。关注文本中每个点滴词汇和短语，能够让学生在积累丰富语言文化知识的基础上，形成一定的整体感知印象。利用文本素材探寻表达信息点，更能够起到活化思维感知的作用。
利用教材文本主动将书面表达思维融入日常学习过程中，能在有效活化写作表达内容的基础上，增强写作的准确性和地道性。利用文本素材，一方面，要求学生能够在找出与书面表达相关内容的基础上，划出值得临摹的语句、时态、句型等，形成语篇整体运用意识。另一方面，理出文本中值得记忆运用的精华词汇，能让学生在模拟写作的过程中深化认知感悟。利用文本的素材寻找表达信息点，不仅能够将书面表达融入平时的听说读训练过程中，还能够让学生在实践临摹过程中更积极主动地灵活运用，拓宽知识视野。
这样运用文本素材，能让学生的表达内容更丰富，充满一定的思想情感。例如，在一篇题目为“My favourite friend is...”书面表达中，不妨要求学生从译林版八年级上册Unit1Friends的“Reading Best friends”中摘录相关语言表达信息，如“The character about friend”，“ Physical appearance”，“interesting stories”等。这样的摘录能使学生从相关的核心词汇短语中积累丰富的知识，如文本中的“She is willing to share things with her friends.”“He tells funny jokes and always make me laugh”等都是值得学生模仿的。通过这样深入挖掘，让学生带着学习任务目标主动参与。
2.借助文本思路理清表达结构体
文章写作贵在思。从文本的写作思路揣摩书面表达结构，不仅能够有效培养正确的表达行文思路，更能够让学生在整体表达运用的过程中生成敏锐的思维感知。探寻文本表达思维，让学生表达的情感更丰富。
以文本的思维优化写作结构，让学生在多样化的语言认知感悟过程中优化思路和结构，形成行之有效的语篇运用思维。在教学中，可要求学生在整体阅读学习和综合运用的过程中准确把握思维发展方向，一方面，引导学生感悟内涵，形成科学有效的规范表达思路，另一方面，注重语篇中语段、语句之间的前后联系，引导学生在探寻语言表达思维的基础上理清运用的规则。这样的文章思路把握能让学生有更全面的写作安排，便于形成贯穿全篇的主线结构框架，自然流畅表达。
理清文章的表达思路结构，能使学生的写作灵感更丰富。例如，在八年级上册Unit 2 School life的“Reading School lives”教学中，根据文章表达“Life in a British school”和“Life in an American school”的思路方式的不同，引导学生从“自我介绍”、“课程学习”、“业余爱好”、“朋友交往”等方面理清写作思维，形成一定的整体认知。遇到“School life”这类文章题目时，可自由地表达运用。以文本临摹设计相应的写作结构，更利于学生理解记忆。
3.探寻文本语言形式提升表达准确率
文本表达的形式可谓多种多样。从不同的表达形式中捕捉相关的形式内容，能够让学生在规范化语言运用形式的引导下，更主动参与和积极交流。文本语言形式的多元化，更利于体现学生知识积累和语言技能运用的基本功，更深受评卷老师的青睐。
文本中的学习内容，能够让学生有更深厚的感知认识。可建议学生在深入揣摩文章表达形式的基础上，注重不断拓宽和延伸，建议学生运用缩写形式培养语言精确概括的能力；运用扩写丰富想象思维，提高语言表达的准确性和深度；运用续写深化文章思维发展，让学生能够有实践运用的机会。同时，要求学生能够在模拟文本表达的基础上，一方面，能够写作相关或者相似题材的书面表达，有整体认知，另一方面，要求学生变换写作形式，丰富语言表达思维，提高运用的准确性。
如上所述，发挥文本的引导升华作用，让学生在熟悉的写作素材中探寻相关写作资源，能帮助学生形成更全面合理的写作思维，提高书面表达的准确性和灵活性。文本优化运用给学生提供了更有效的写作模块，能够让学生在临摹运用的过程中，更好地提高语言表达综合运用能力。
参考文献：
[1]胡海容.初中英语写作教学研究[J].读与写（教育教学刊），2012（01）.
[2]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息，2012（28）.
[3]陈燕.新课程初中英语文本资源的优化与利用[J].考试周刊，2010（48）.
[4]吴晖.新课改背景下初中英语文本资源的优化及利用[J].中学生英语（初中版），2012（23）.
[5]金熳黎.关于初中英语写作教学方法的探讨[J].文理导航（上旬），2011（04）.
关键词： 初中英语写作 教材文本资源 临摹 策略
文本教材资源是学生学习和使用英语的范本，从范本中探寻相关的写作思路和结构，不仅能够在帮助学生积累语言文化知识的基础上深化认知感悟，还能够有效发散学生的学习思维。从教材文本中探寻写作的技能方法，能够为学生提供更灵活多样的写作素材。以文本为写作的典范，不仅有利于规范学生的语言表达思维，还能够让学生在实践运用中深化认知感悟。对教材文本的活化，更能够为学生提供丰富的写作素材内容。
1.利用文本素材寻找表达信息点
从教材中探寻写作的信息点，能使学生在熟悉的素材资源引导下更灵活地选择运用。关注文本中每个点滴词汇和短语，能够让学生在积累丰富语言文化知识的基础上，形成一定的整体感知印象。利用文本素材探寻表达信息点，更能够起到活化思维感知的作用。
利用教材文本主动将书面表达思维融入日常学习过程中，能在有效活化写作表达内容的基础上，增强写作的准确性和地道性。利用文本素材，一方面，要求学生能够在找出与书面表达相关内容的基础上，划出值得临摹的语句、时态、句型等，形成语篇整体运用意识。另一方面，理出文本中值得记忆运用的精华词汇，能让学生在模拟写作的过程中深化认知感悟。利用文本的素材寻找表达信息点，不仅能够将书面表达融入平时的听说读训练过程中，还能够让学生在实践临摹过程中更积极主动地灵活运用，拓宽知识视野。
这样运用文本素材，能让学生的表达内容更丰富，充满一定的思想情感。例如，在一篇题目为“My favourite friend is...”书面表达中，不妨要求学生从译林版八年级上册Unit1Friends的“Reading Best friends”中摘录相关语言表达信息，如“The character about friend”，“ Physical appearance”，“interesting stories”等。这样的摘录能使学生从相关的核心词汇短语中积累丰富的知识，如文本中的“She is willing to share things with her friends.”“He tells funny jokes and always make me laugh”等都是值得学生模仿的。通过这样深入挖掘，让学生带着学习任务目标主动参与。
2.借助文本思路理清表达结构体
文章写作贵在思。从文本的写作思路揣摩书面表达结构，不仅能够有效培养正确的表达行文思路，更能够让学生在整体表达运用的过程中生成敏锐的思维感知。探寻文本表达思维，让学生表达的情感更丰富。
以文本的思维优化写作结构，让学生在多样化的语言认知感悟过程中优化思路和结构，形成行之有效的语篇运用思维。在教学中，可要求学生在整体阅读学习和综合运用的过程中准确把握思维发展方向，一方面，引导学生感悟内涵，形成科学有效的规范表达思路，另一方面，注重语篇中语段、语句之间的前后联系，引导学生在探寻语言表达思维的基础上理清运用的规则。这样的文章思路把握能让学生有更全面的写作安排，便于形成贯穿全篇的主线结构框架，自然流畅表达。
理清文章的表达思路结构，能使学生的写作灵感更丰富。例如，在八年级上册Unit 2 School life的“Reading School lives”教学中，根据文章表达“Life in a British school”和“Life in an American school”的思路方式的不同，引导学生从“自我介绍”、“课程学习”、“业余爱好”、“朋友交往”等方面理清写作思维，形成一定的整体认知。遇到“School life”这类文章题目时，可自由地表达运用。以文本临摹设计相应的写作结构，更利于学生理解记忆。
3.探寻文本语言形式提升表达准确率
文本表达的形式可谓多种多样。从不同的表达形式中捕捉相关的形式内容，能够让学生在规范化语言运用形式的引导下，更主动参与和积极交流。文本语言形式的多元化，更利于体现学生知识积累和语言技能运用的基本功，更深受评卷老师的青睐。
文本中的学习内容，能够让学生有更深厚的感知认识。可建议学生在深入揣摩文章表达形式的基础上，注重不断拓宽和延伸，建议学生运用缩写形式培养语言精确概括的能力；运用扩写丰富想象思维，提高语言表达的准确性和深度；运用续写深化文章思维发展，让学生能够有实践运用的机会。同时，要求学生能够在模拟文本表达的基础上，一方面，能够写作相关或者相似题材的书面表达，有整体认知，另一方面，要求学生变换写作形式，丰富语言表达思维，提高运用的准确性。
如上所述，发挥文本的引导升华作用，让学生在熟悉的写作素材中探寻相关写作资源，能帮助学生形成更全面合理的写作思维，提高书面表达的准确性和灵活性。文本优化运用给学生提供了更有效的写作模块，能够让学生在临摹运用的过程中，更好地提高语言表达综合运用能力。
参考文献：
[1]胡海容.初中英语写作教学研究[J].读与写（教育教学刊），2012（01）.
[2]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息，2012（28）.
[3]陈燕.新课程初中英语文本资源的优化与利用[J].考试周刊，2010（48）.
[4]吴晖.新课改背景下初中英语文本资源的优化及利用[J].中学生英语（初中版），2012（23）.
[5]金熳黎.关于初中英语写作教学方法的探讨[J].文理导航（上旬），2011（04）.