论文部分内容阅读
【摘要】课本插图（教材插图）称为课本插画，是指刊登在课本中用以说明课文内容的图画，它对教材内容做形象的说明，是教材知识的一种呈现形式，起到加强教材内容感染力和版式活泼性的作用。插图不仅是新教材的一大特色，并且在教学中有着独特的作用，这一点在小学英语教学中得到很好的体现。小学英语教材大多选用彩色卡通画作为插画主要内容，图文并茂地展示教材内容和语言情景，如何有效运用这些插图，提高教学水平成了许多教师关注的重要问题。
【关键词】插图；教学；英语课堂
【作者简介】赵希，南京市雨花外国语小学花神庙分校。
江苏牛津小学英语教材图文并茂，几乎每一个教学内容均配有一幅与该材料密切联系的插图，这符合了小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。在英语教学中适当运用图片，不仅使教师授课直观可感，深入浅出，而且使学生兴趣盎然、易于理解、便于掌握。
一、巧用插图，提升学生的听力能力
教师要充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，并配合手势、表情等体态语，帮助学生去分析和理解听力内容，以提高听力的水平。
1.猜图意，预测听力内容。即指导学生在听力前，通过对插图的观察，预测听力的内容和方向，有针对性的进行听音。
2.看图片，促进听力理解。即在听的过程中，以插图为依据，把握文中的主要信息，快速理清听力的线索，理解听力内容。
例如在江苏牛津小学英语教材5B Unit3 Asking the way中，先让学生仔细观察插图，找到起点位置（箭头）和终点位置，然后让学生组织语言，预测行进路线，为“听”做好准备。听的过程中，以插图为依据，有针对性的去获取听力中的有效信息，进而理解短文。
二、巧用插图，提升学生的口语表达能力
苏联教育家乌申斯基说：给图画一看，教室里就谈得起来。因此通过直观的情景图，提供生动的语言环境，把学生带到具体的情境中进行语言表达训练，能使教学收到事半功倍的效果。
1.看插图，巧学单词。除了用实物、模型等直观教具，使用图片学习单词无疑是最简便有效的方法，通过课本插图，引导学生明确单词的意义。例如在江苏牛津小学英语教材6Bunit1 the lion and the mouse中，通过形象的图片，学生很容易理解了large， strong这几个形容词的意义。
2.看插图，巧练句型。在学生初学阶段，教师借用插图并辅以表情，手势，动作等，帮助他们理解词句的意义和用法。在插图的提示功能下，学生复习操练单词，巩固句型，实现词不离句，句不离境，学用结合。
以4B unit 5 的课文插图为例，先让学生观察图片，提问：How do you feel in…？ 学生回答：.In…， it is… 依次提问其余三幅图片，以此操练句型同时也复习了spring， summer， autumn， winter， hot， cold等单词。
3.看插图，复述课文。在语篇学习中，为了训练学生的语言表达能力，教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容，因为复述不是简单，机械地重复或背诵内容，而是经过自己语言中枢的加工，创造性地再现语言材料的内容，有重点有条理的进行叙述，对提高学生的口语表达能力有特殊的作用。当然，复述的难度因人而异，教师要给予足够的信息提示，而插图就是其中最重要的提示，由此才能保证不同层次的学生各有所学，各有提高。
仍以上图为例，在完成句型的操练后，四幅独立的插图通过箭头连为一体，让学生在它的提示下，来简单复述这首关于季节的优美的小诗。
三、巧用插图，提升学生的语篇阅读能力
我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象的理解字，词，句，段的意思，从而达成教學的目标。
1.看插图，整体感悟文章。语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇支解为词，句，段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，例如：6B unit2 what a day！中，短文的内容涉及动词的过去式，这会阻碍学生对于语篇的整体把握，这时教师可以借助三幅插图让学生对语篇有一个整体的感知：
教师分别对三幅插图提问：Who are they？ What are they doing？ What happened？ 在回答的过程中，学生逐渐把握了语篇的内容，然后再进行语篇的教学，往往能达到事半功倍的效果。
2.看插图，突破阅读重难点。除了让学生做到语篇的整体感悟，在具体的课堂教学过程中，教师要学会充分挖掘插图中包含的教学内容，利用插图中所承载的教学信息，服务于教学，辅导学生弄懂课文内容中的重难点。
（1）直观呈现，克服重难点。在5A unit 2 A new student中，学校楼层的地理位置是语篇阅读的难点，但是通过仔细观察插图，我们可以非常直观的了解到原来学校一共有三层楼，电脑室、音乐室、教室等都位于不同的楼层。在插图的帮助下，极大的减轻了学生对语篇理解的难度。
（2）规律变化，克服重难点。
5B unit5 helping our parents 重难点是学习动词的现在进行时，从插图中，学生可以了解动词现在分词的变化规律，大部分在原形后加ing，这些信息将帮助学生理解变化规律，从而更好的把握这单元的重难点。
（3）比较不同，克服重难点。5A unit 1 culture time 板块重点是对比中西方饮食文化的区别，教材中的两张图片形象直观的展示了西方人爱喝咖啡，东方人爱喝茶，让学生一目了然，非常清晰，轻松的突破了本版块的难点。 四、巧用插图，提升学生的写作能力
结合插图进行英语的写作训练，就是通过给学生呈现生动，鲜活的图片，将学生带入描述的情景。如此能极大调动学生的情绪，激发他们的表达欲望。根据小学生的写作能力，教师可依据教学目标的要求，选择合适的插图，给予一定的信息提示，如呈现连结词等，帮助学生将图中获得的信息整理为一个内容完整、意思连贯的短文。
以5A Unit2 A new student Fun time 插图为例，通过插图，首先做到让学生有“话”可写，即写作的对象是classroom；然后，通过插图理清学生写作的思路，即按照空间顺序来进行描述；最后，通过仔细观察图片，丰富写作的内容，即用there be句型来描述教室内的物品。
另外，通过生动形象的图片，还能集训练表达能力和写作能力于一体，以说促写，以写带说，培养了学生的观察力，想象力和注意力，使教学活动更生动有效。
五、巧用插图，激活学生的英语思维
插图是语言的形象再现，语言是插图的理想表达。在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定势的限制，这样就会影响教学效果，因此，教师要想办法拓展学生的思维。
1.运用插图，拓展思维深度。教材是范本，但教师要创造性的使用教材，利用现有的教学材料，让学生学得灵活、有效。例如在教授句型What can you do？I can …，学生仅仅学会这个句型是不够的，学生在现实生活中很多时候会谈到第三人称，这时可呈现插图，教师示范询问：What can … do？ 引导学生用She can … 进行回答，然后再放手让学生分小组看图进行角色对话，这样的交流更有情景性。
2.运用插图，拓宽思维广度。
教学中教师可利用插图，发散学生的思维，如联系新旧知识等，更要引导学生不拘泥于教材提供的“标准答案”，让他们从不同的角度去观察，不同的角度去思考，不同的方式去表达。例如，学了there be 句型和表示方位的一些介词后，出示如下图片：
请学生仔细观察图片，适当发挥想象，完成以下句子：
There is ________.
There are ________.
第一空学生的答案有：a book on the desk， a lamp on the desk， a trash bin near the desk， …
第二空学生的答案有：books on the table。
教师引导学生使用不同介词从不同角度进行描述，复习了旧知，又活跃了学生的思维。
总而言之，英语教材中的插图资源是丰富的，如何在教学中加以充分的运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性的使用圖片。如果教师能根据课堂生成，灵活调整课堂设计，就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]王春华.小学英语课本插图在教学中的运用[J].教育实践与研究， 2012（1）：38-40.
[2]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息，2010 （31）：220-221.
[3]周鸿.课本插图在课堂教学中的优化方法[J].铁道师院学报，2000 （2）：86.
【关键词】插图；教学；英语课堂
【作者简介】赵希，南京市雨花外国语小学花神庙分校。
江苏牛津小学英语教材图文并茂，几乎每一个教学内容均配有一幅与该材料密切联系的插图，这符合了小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。在英语教学中适当运用图片，不仅使教师授课直观可感，深入浅出，而且使学生兴趣盎然、易于理解、便于掌握。
一、巧用插图，提升学生的听力能力
教师要充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，并配合手势、表情等体态语，帮助学生去分析和理解听力内容，以提高听力的水平。
1.猜图意，预测听力内容。即指导学生在听力前，通过对插图的观察，预测听力的内容和方向，有针对性的进行听音。
2.看图片，促进听力理解。即在听的过程中，以插图为依据，把握文中的主要信息，快速理清听力的线索，理解听力内容。
例如在江苏牛津小学英语教材5B Unit3 Asking the way中，先让学生仔细观察插图，找到起点位置（箭头）和终点位置，然后让学生组织语言，预测行进路线，为“听”做好准备。听的过程中，以插图为依据，有针对性的去获取听力中的有效信息，进而理解短文。
二、巧用插图，提升学生的口语表达能力
苏联教育家乌申斯基说：给图画一看，教室里就谈得起来。因此通过直观的情景图，提供生动的语言环境，把学生带到具体的情境中进行语言表达训练，能使教学收到事半功倍的效果。
1.看插图，巧学单词。除了用实物、模型等直观教具，使用图片学习单词无疑是最简便有效的方法，通过课本插图，引导学生明确单词的意义。例如在江苏牛津小学英语教材6Bunit1 the lion and the mouse中，通过形象的图片，学生很容易理解了large， strong这几个形容词的意义。
2.看插图，巧练句型。在学生初学阶段，教师借用插图并辅以表情，手势，动作等，帮助他们理解词句的意义和用法。在插图的提示功能下，学生复习操练单词，巩固句型，实现词不离句，句不离境，学用结合。
以4B unit 5 的课文插图为例，先让学生观察图片，提问：How do you feel in…？ 学生回答：.In…， it is… 依次提问其余三幅图片，以此操练句型同时也复习了spring， summer， autumn， winter， hot， cold等单词。
3.看插图，复述课文。在语篇学习中，为了训练学生的语言表达能力，教师可以利用插图让学生以复述的方式来复现课文内容，因为复述不是简单，机械地重复或背诵内容，而是经过自己语言中枢的加工，创造性地再现语言材料的内容，有重点有条理的进行叙述，对提高学生的口语表达能力有特殊的作用。当然，复述的难度因人而异，教师要给予足够的信息提示，而插图就是其中最重要的提示，由此才能保证不同层次的学生各有所学，各有提高。
仍以上图为例，在完成句型的操练后，四幅独立的插图通过箭头连为一体，让学生在它的提示下，来简单复述这首关于季节的优美的小诗。
三、巧用插图，提升学生的语篇阅读能力
我们在备课时除了寻找课外的教材资源，触发学生的新鲜感外，不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，用现成的插图资源，把握实际教学情况，突破重难点，化难为易，化繁为简，帮助学生直观形象的理解字，词，句，段的意思，从而达成教學的目标。
1.看插图，整体感悟文章。语篇是一个整体，但是在教学中为了让学生理解语篇的含义，教师往往将语篇支解为词，句，段的形式，结果呈现给学生一个支离破碎的语篇，这个时候我们不妨借助插图来触发学生的整体感悟，例如：6B unit2 what a day！中，短文的内容涉及动词的过去式，这会阻碍学生对于语篇的整体把握，这时教师可以借助三幅插图让学生对语篇有一个整体的感知：
教师分别对三幅插图提问：Who are they？ What are they doing？ What happened？ 在回答的过程中，学生逐渐把握了语篇的内容，然后再进行语篇的教学，往往能达到事半功倍的效果。
2.看插图，突破阅读重难点。除了让学生做到语篇的整体感悟，在具体的课堂教学过程中，教师要学会充分挖掘插图中包含的教学内容，利用插图中所承载的教学信息，服务于教学，辅导学生弄懂课文内容中的重难点。
（1）直观呈现，克服重难点。在5A unit 2 A new student中，学校楼层的地理位置是语篇阅读的难点，但是通过仔细观察插图，我们可以非常直观的了解到原来学校一共有三层楼，电脑室、音乐室、教室等都位于不同的楼层。在插图的帮助下，极大的减轻了学生对语篇理解的难度。
（2）规律变化，克服重难点。
5B unit5 helping our parents 重难点是学习动词的现在进行时，从插图中，学生可以了解动词现在分词的变化规律，大部分在原形后加ing，这些信息将帮助学生理解变化规律，从而更好的把握这单元的重难点。
（3）比较不同，克服重难点。5A unit 1 culture time 板块重点是对比中西方饮食文化的区别，教材中的两张图片形象直观的展示了西方人爱喝咖啡，东方人爱喝茶，让学生一目了然，非常清晰，轻松的突破了本版块的难点。 四、巧用插图，提升学生的写作能力
结合插图进行英语的写作训练，就是通过给学生呈现生动，鲜活的图片，将学生带入描述的情景。如此能极大调动学生的情绪，激发他们的表达欲望。根据小学生的写作能力，教师可依据教学目标的要求，选择合适的插图，给予一定的信息提示，如呈现连结词等，帮助学生将图中获得的信息整理为一个内容完整、意思连贯的短文。
以5A Unit2 A new student Fun time 插图为例，通过插图，首先做到让学生有“话”可写，即写作的对象是classroom；然后，通过插图理清学生写作的思路，即按照空间顺序来进行描述；最后，通过仔细观察图片，丰富写作的内容，即用there be句型来描述教室内的物品。
另外，通过生动形象的图片，还能集训练表达能力和写作能力于一体，以说促写，以写带说，培养了学生的观察力，想象力和注意力，使教学活动更生动有效。
五、巧用插图，激活学生的英语思维
插图是语言的形象再现，语言是插图的理想表达。在教学中，学生的思维往往受教学内容的影响而受到思维定势的限制，这样就会影响教学效果，因此，教师要想办法拓展学生的思维。
1.运用插图，拓展思维深度。教材是范本，但教师要创造性的使用教材，利用现有的教学材料，让学生学得灵活、有效。例如在教授句型What can you do？I can …，学生仅仅学会这个句型是不够的，学生在现实生活中很多时候会谈到第三人称，这时可呈现插图，教师示范询问：What can … do？ 引导学生用She can … 进行回答，然后再放手让学生分小组看图进行角色对话，这样的交流更有情景性。
2.运用插图，拓宽思维广度。
教学中教师可利用插图，发散学生的思维，如联系新旧知识等，更要引导学生不拘泥于教材提供的“标准答案”，让他们从不同的角度去观察，不同的角度去思考，不同的方式去表达。例如，学了there be 句型和表示方位的一些介词后，出示如下图片：
请学生仔细观察图片，适当发挥想象，完成以下句子：
There is ________.
There are ________.
第一空学生的答案有：a book on the desk， a lamp on the desk， a trash bin near the desk， …
第二空学生的答案有：books on the table。
教师引导学生使用不同介词从不同角度进行描述，复习了旧知，又活跃了学生的思维。
总而言之，英语教材中的插图资源是丰富的，如何在教学中加以充分的运用，以提高教学质量与水平，关键在于教师是否能紧紧围绕教学目标和教学实际的需要，创造性的使用圖片。如果教师能根据课堂生成，灵活调整课堂设计，就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]王春华.小学英语课本插图在教学中的运用[J].教育实践与研究， 2012（1）：38-40.
[2]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息，2010 （31）：220-221.
[3]周鸿.课本插图在课堂教学中的优化方法[J].铁道师院学报，2000 （2）：86.