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英语学习中语言的情境是影响学习的重要因素。情境包括指情调和气氛，以及周围的情况和条件。我国的英语教学主要是在课堂进行的，学生缺乏语言学习的自然环境，有别于母语学习。小学生学英语不像儿童获得母语那样自然，他们不能处于家庭和社会的自然环境中接触大量的语言。但是，我们可以根据课程设置的要求，在小学英语教学中引入学习概念，借鉴母语学习，积极营造语言学习的氛围，加强有意识的英语教学，提高小学英语学习的效果。
一、引导完成任务，激发英语学习动机
儿童学习母语是用语言来满足生存的需要，是为了获得生存，被身边的人和周围的环境所接纳。儿童的母语学习具有强烈的结合性动机。小学生通过英语培养一定的语言运用能力，主要是把英语作为交际工具来使用。这种工具性动机不如结合性动机强烈。然而，兴趣是最好的老师，兴趣可以成为学生学习的根本动力。启蒙阶段的英语学习可以结合游戏、活动等方式使小学生不断学到语言知识，提高语言能力，让其产生成就感，从而培养他们对英语学习的持久兴趣。新课标大力倡导“任务型教学”，目的是要教师针对小学生争强好胜、活泼好动的特征，在课堂上为学生布置一个有趣的、贴近生活的“任务”来吸引和组织学生积极参与，竭尽所能去完成任务。这样能激发学生的求知欲，使学生由被动地接受变为主动地参与，并通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来学习和使用英语。
二、采用多种途径，增加英语输入量
在小学英语教学中，教师要向学生提供足够的、通过努力可以达到理解的语言材料，让学生能经常听到、看到英语，高频率接触和亲身感受英语。运用听说领先的原则，让学生通过视觉通道和听觉通道接受英语，我们要尽量利用音像和视频定期地向学生播放英语节目。教师首先要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子和语流来组织课堂。学生应该在教师创设的语境中学单词，说句子。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。让学生做游戏时，教师可用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的。实践证明，一旦学生接受了错误的语音，是极难纠正的，因此每个小学英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音，做到语感强，语言流畅，语速适中，语音语调标准。教师要以身作则，坚持收听英语节目。勤读英语杂志、小说等，课后多用英语和学生进行简单的交流，给学生的英语学习营造氛围。
三、运用非语言行为，培养学生学习兴趣
母语较多都是从母亲或抚养人那里学来的。他们使用的是照顾式的语言，其特点是语言在真实情景中发生，且简单、多重复、语速慢，同时还伴有温和的语气、丰富的表情和具体的肢体语言。这些体态语通过语气和表情能够辅助语言行为帮助言语者更好地表达语言内容。小学生学语言需要各种感官的输入。小学英语教师同样应该在课堂上运用非语言行为，通过生动的感官形象把刺激直接呈现在学生面前，教师在表达语言的同时，用不同的渠道表达所需要表达的内容，有利于学生对新鲜的语言刺激产生感应。小学英语教师除了要有较好的语言表达能力外，还要会唱、跳、画，会表演等。教师掌握并选用一定的表演艺术，能产生使小学生过目不忘的感染力。儿童的特点是注意力维持的时间短，感情又较敏感与脆弱，这就要求教师除了拥有必备的语言修养外，而且要有爱心、耐心、童心、童趣、幽默感，还要具有音乐、美术、诗歌、舞蹈、绘画、表演等各方面的才艺，教师要以自身的符合儿童身心特点的专业化发展，来营造学生语言学习的氛围。
四、创设和谐气氛，消除心理紧张感
小学生初学英语，容易胆怯害羞。老师要用歌曲、游戏等生动多样的方法创设愉快的气氛；要宽容地对待学生的错误，接纳他们不同于成人的天性；要使用激励性、分层性和期待性等评价关注每一个学生的点滴进步，让他们有机会获得成就感，要为课堂增添情趣来调动学生参与的积极性。在英语学习过程中，受诸多因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁、不安等情况。英语教师作为教学活动的组织者，应注意学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在教学中要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中，教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课。笔者在脑中有这样的一幅情景图：有一个阳光明媚、鸟语花香的草坪上，老师的眼中充满热爱和鼓励；学生们做游戏，搞竞赛，灵活多样、充满情趣的“学习任务”使学生对英语学习充满着渴望。良好的客观环境，和谐融洽的师生关系，使学生自然而然地融入到语言学习的氛围中。
五、开发隐性资源，营造学习氛围
开发教学资源，可以利用传统和现代的各种技术和手段。现代教育技术包括音像、信息网络多媒体，它们使英语课可以进行课件光盘教学，直观、生动、有情趣。从实际出发，因地制宜，挖掘和发挥传统的各种技术在英语教学中也能起积极的作用。黑板、粉笔、挂图等传统教学工具，录音机、随身听、复读机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在语言学习中的作用已经广为人知，而隐性资源的开展，尤其是隐性教材的开展对语言氛围营造方面的作用应引起我们足够的重视。
一、引导完成任务，激发英语学习动机
儿童学习母语是用语言来满足生存的需要，是为了获得生存，被身边的人和周围的环境所接纳。儿童的母语学习具有强烈的结合性动机。小学生通过英语培养一定的语言运用能力，主要是把英语作为交际工具来使用。这种工具性动机不如结合性动机强烈。然而，兴趣是最好的老师，兴趣可以成为学生学习的根本动力。启蒙阶段的英语学习可以结合游戏、活动等方式使小学生不断学到语言知识，提高语言能力，让其产生成就感，从而培养他们对英语学习的持久兴趣。新课标大力倡导“任务型教学”，目的是要教师针对小学生争强好胜、活泼好动的特征，在课堂上为学生布置一个有趣的、贴近生活的“任务”来吸引和组织学生积极参与，竭尽所能去完成任务。这样能激发学生的求知欲，使学生由被动地接受变为主动地参与，并通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来学习和使用英语。
二、采用多种途径，增加英语输入量
在小学英语教学中，教师要向学生提供足够的、通过努力可以达到理解的语言材料，让学生能经常听到、看到英语，高频率接触和亲身感受英语。运用听说领先的原则，让学生通过视觉通道和听觉通道接受英语，我们要尽量利用音像和视频定期地向学生播放英语节目。教师首先要尽量用英语表达句子，善于用不同的句子来表达相同的意思。教师要用英语句子和语流来组织课堂。学生应该在教师创设的语境中学单词，说句子。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。让学生做游戏时，教师可用简短、易懂的句子来表述游戏的规则和过程，而不能只用手势等动作来替代言语。启蒙阶段学生掌握好语音是至关重要的。实践证明，一旦学生接受了错误的语音，是极难纠正的，因此每个小学英语教师应下苦功练就一口纯正的英语语音，做到语感强，语言流畅，语速适中，语音语调标准。教师要以身作则，坚持收听英语节目。勤读英语杂志、小说等，课后多用英语和学生进行简单的交流，给学生的英语学习营造氛围。
三、运用非语言行为，培养学生学习兴趣
母语较多都是从母亲或抚养人那里学来的。他们使用的是照顾式的语言，其特点是语言在真实情景中发生，且简单、多重复、语速慢，同时还伴有温和的语气、丰富的表情和具体的肢体语言。这些体态语通过语气和表情能够辅助语言行为帮助言语者更好地表达语言内容。小学生学语言需要各种感官的输入。小学英语教师同样应该在课堂上运用非语言行为，通过生动的感官形象把刺激直接呈现在学生面前，教师在表达语言的同时，用不同的渠道表达所需要表达的内容，有利于学生对新鲜的语言刺激产生感应。小学英语教师除了要有较好的语言表达能力外，还要会唱、跳、画，会表演等。教师掌握并选用一定的表演艺术，能产生使小学生过目不忘的感染力。儿童的特点是注意力维持的时间短，感情又较敏感与脆弱，这就要求教师除了拥有必备的语言修养外，而且要有爱心、耐心、童心、童趣、幽默感，还要具有音乐、美术、诗歌、舞蹈、绘画、表演等各方面的才艺，教师要以自身的符合儿童身心特点的专业化发展，来营造学生语言学习的氛围。
四、创设和谐气氛，消除心理紧张感
小学生初学英语，容易胆怯害羞。老师要用歌曲、游戏等生动多样的方法创设愉快的气氛；要宽容地对待学生的错误，接纳他们不同于成人的天性；要使用激励性、分层性和期待性等评价关注每一个学生的点滴进步，让他们有机会获得成就感，要为课堂增添情趣来调动学生参与的积极性。在英语学习过程中，受诸多因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁、不安等情况。英语教师作为教学活动的组织者，应注意学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在教学中要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中，教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课。笔者在脑中有这样的一幅情景图：有一个阳光明媚、鸟语花香的草坪上，老师的眼中充满热爱和鼓励；学生们做游戏，搞竞赛，灵活多样、充满情趣的“学习任务”使学生对英语学习充满着渴望。良好的客观环境，和谐融洽的师生关系，使学生自然而然地融入到语言学习的氛围中。
五、开发隐性资源，营造学习氛围
开发教学资源，可以利用传统和现代的各种技术和手段。现代教育技术包括音像、信息网络多媒体，它们使英语课可以进行课件光盘教学，直观、生动、有情趣。从实际出发，因地制宜，挖掘和发挥传统的各种技术在英语教学中也能起积极的作用。黑板、粉笔、挂图等传统教学工具，录音机、随身听、复读机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在语言学习中的作用已经广为人知，而隐性资源的开展，尤其是隐性教材的开展对语言氛围营造方面的作用应引起我们足够的重视。