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摘 要：微课程是信息技术与教育相结合的产物，是一种新兴的多媒体教学手段。随着信息技术在教育领域的广泛应用，微课程作为一种新型教学模式也受到人们的广泛关注。文章从电大成人教育视角，就微课在开放英语教学中的应用进行了探讨、分析，以期能对英语微课教学有所帮助。
关键词：微课；开放英语；教学；应用
一、微课在开放英语教学中的应用意义
微课指以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节而展开的视频教学活动。微课具有容量大、内容针对性强、资源结构情境化、主体突出、传播便捷等特点。借助于这一新型教学形式，教师可以将各种教学资源汇聚起来，构建高效课堂。如教师可以利用微课变枯燥烦琐的知识点为立体生动的图画和影像，优化教学情境。开放英语教材主要是针对具有初级英语水平的成人自学者使用的教材，我国许多成人高校使用的是开放英语教材。开放英语教材具有内容实用、时代感强、富有趣味等特点。该套教材训练强调实用性、基本功和学生自主学习。但是，长期以来，受传统教学思想影响，许多电大英语专业任课教师在教学中沿用的始终是填鸭式教学法，这种教学方法严重影响了学生的学习积极性，也降低了教学效率。将资源丰富、灵活性较强的微课用到电大英语开放教学中，可以改变电大英语课堂教学形式单调、内容覆盖面窄等现状，增强教学的针对性、有效性，还可以满足学生碎片化学习需求。因此，可以说，微课在电大开放英语教学生态环境改善方面具有显著作用。
二、微课在电大开放英语教学中的具体应用
1.课堂教学
微课程的出现，使开放英语的开放性进一步增强。在英语教学中，教师可以利用微课进行导入教学，也可以在具体的知识点讲解中插入微课资源，以优美的图片和生动的视频来配合课堂教学。如在Unit 16At the doctor’s Session章节教学中，教师可以将所学重点句型、词汇以视频的形式进行播放，或将相关内容以文字、图片的形式展示出来，并配上语音解说，以帮助学生学习。
2.课后巩固与锻炼
课后练习是课堂教学的延伸，传统的课后练习以书面作业为主。在微课出现后，英语教师可以将自己制作好的微课、整理好的作业、额外设计的英语听说练内容上传至学习网站供学生使用，并借助信息化学习系统对学生的学习过程进行跟踪，做出评价。学生则可以利用微课进行自主学习、合作学习。如在电大开放英语1 Unit 4Families and Occupations章節，围绕课后练习，学生可就to have got与to have、some与any的具体用法在网络上搜集相关的素材和资料，享受微课及计算机技术带来的便利。
3.移动学习
网络通信技术的快速发展，为人们移动学习提供了便利。在英语学习中，人们经常要用到一些移动设备，如手机、笔记本电脑、学习机、电子书、MP3等，电大成人受教队伍的移动学习设备使用率更高。针对这一现状，许多教师在远程教学、在线教学中都大量使用到了微课。越来越多的学生也乐于通过微课来获取更多的知识，借助一些移动学习平台来获取、分享一些微课资源。
三、开放英语微课应用要注意的问题
1.认真选题，精心制作
微课不同于课堂教学，也不同于计算机教学，它时间较短，切入点也较小。教师要结合微课特点和开放英语教学特点来选择微课主题，进行微课制作，以帮助学生更好地学习。具体来说，英语教师在制作微课时首先要树立精品意识，不能因为微课时间短小而忽视微课质量。其次，教师要做好微课制作准备工作，认真选题，利用各种渠道搜集资源，进行资源加工整理。最后，认真思考如何确保微课信息与学生逻辑思维保持一致，合理掌控微课的长度，科学进行微课结构处理，确保微课导入、新授、探究、总结部分结构完整、内容充实。
2.确保微课与课堂教学巧妙结合
微课是一种新型教学资源，微课在电大开放英语教学中具有重要的应用价值，但是微课程也不是万能的。这就要求教师在英语微课制作和应用中，既要关注微课程的内容和形式，又要避免微课程插入、应用过于生硬。如许多教师在制作和使用微课时，习惯用一些华丽的图片和动听的音乐来渲染课堂气氛，却不关注学生究竟能从中学到什么。殊不知，这种微课利用方式只能使课堂主次颠倒。要想避免这些问题，教师要认真考虑教学现实情况，将微课程教学与传统教学手法、典型化教学手段结合起来，并不断探索微课使用新方法，以提高教学效率。
参考文献：
[1]陶 莉.基于微课的高职英语开放式教学探索[J].产业与科技论坛，2016，15（11）：182-183.
[2]李 林，梅 琴.网络环境下电大开放英语教学模式的探究[J].南京广播电视大学学报，2011（2）：34-36.
[3]佘 波.电大《开放英语》教学策略探索[J].科教导刊，2011（9）：66-67.
（作者单位：北京开放大学平谷分校）
关键词：微课；开放英语；教学；应用
一、微课在开放英语教学中的应用意义
微课指以视频为载体，围绕某个知识点或教学环节而展开的视频教学活动。微课具有容量大、内容针对性强、资源结构情境化、主体突出、传播便捷等特点。借助于这一新型教学形式，教师可以将各种教学资源汇聚起来，构建高效课堂。如教师可以利用微课变枯燥烦琐的知识点为立体生动的图画和影像，优化教学情境。开放英语教材主要是针对具有初级英语水平的成人自学者使用的教材，我国许多成人高校使用的是开放英语教材。开放英语教材具有内容实用、时代感强、富有趣味等特点。该套教材训练强调实用性、基本功和学生自主学习。但是，长期以来，受传统教学思想影响，许多电大英语专业任课教师在教学中沿用的始终是填鸭式教学法，这种教学方法严重影响了学生的学习积极性，也降低了教学效率。将资源丰富、灵活性较强的微课用到电大英语开放教学中，可以改变电大英语课堂教学形式单调、内容覆盖面窄等现状，增强教学的针对性、有效性，还可以满足学生碎片化学习需求。因此，可以说，微课在电大开放英语教学生态环境改善方面具有显著作用。
二、微课在电大开放英语教学中的具体应用
1.课堂教学
微课程的出现，使开放英语的开放性进一步增强。在英语教学中，教师可以利用微课进行导入教学，也可以在具体的知识点讲解中插入微课资源，以优美的图片和生动的视频来配合课堂教学。如在Unit 16At the doctor’s Session章节教学中，教师可以将所学重点句型、词汇以视频的形式进行播放，或将相关内容以文字、图片的形式展示出来，并配上语音解说，以帮助学生学习。
2.课后巩固与锻炼
课后练习是课堂教学的延伸，传统的课后练习以书面作业为主。在微课出现后，英语教师可以将自己制作好的微课、整理好的作业、额外设计的英语听说练内容上传至学习网站供学生使用，并借助信息化学习系统对学生的学习过程进行跟踪，做出评价。学生则可以利用微课进行自主学习、合作学习。如在电大开放英语1 Unit 4Families and Occupations章節，围绕课后练习，学生可就to have got与to have、some与any的具体用法在网络上搜集相关的素材和资料，享受微课及计算机技术带来的便利。
3.移动学习
网络通信技术的快速发展，为人们移动学习提供了便利。在英语学习中，人们经常要用到一些移动设备，如手机、笔记本电脑、学习机、电子书、MP3等，电大成人受教队伍的移动学习设备使用率更高。针对这一现状，许多教师在远程教学、在线教学中都大量使用到了微课。越来越多的学生也乐于通过微课来获取更多的知识，借助一些移动学习平台来获取、分享一些微课资源。
三、开放英语微课应用要注意的问题
1.认真选题，精心制作
微课不同于课堂教学，也不同于计算机教学，它时间较短，切入点也较小。教师要结合微课特点和开放英语教学特点来选择微课主题，进行微课制作，以帮助学生更好地学习。具体来说，英语教师在制作微课时首先要树立精品意识，不能因为微课时间短小而忽视微课质量。其次，教师要做好微课制作准备工作，认真选题，利用各种渠道搜集资源，进行资源加工整理。最后，认真思考如何确保微课信息与学生逻辑思维保持一致，合理掌控微课的长度，科学进行微课结构处理，确保微课导入、新授、探究、总结部分结构完整、内容充实。
2.确保微课与课堂教学巧妙结合
微课是一种新型教学资源，微课在电大开放英语教学中具有重要的应用价值，但是微课程也不是万能的。这就要求教师在英语微课制作和应用中，既要关注微课程的内容和形式，又要避免微课程插入、应用过于生硬。如许多教师在制作和使用微课时，习惯用一些华丽的图片和动听的音乐来渲染课堂气氛，却不关注学生究竟能从中学到什么。殊不知，这种微课利用方式只能使课堂主次颠倒。要想避免这些问题，教师要认真考虑教学现实情况，将微课程教学与传统教学手法、典型化教学手段结合起来，并不断探索微课使用新方法，以提高教学效率。
参考文献：
[1]陶 莉.基于微课的高职英语开放式教学探索[J].产业与科技论坛，2016，15（11）：182-183.
[2]李 林，梅 琴.网络环境下电大开放英语教学模式的探究[J].南京广播电视大学学报，2011（2）：34-36.
[3]佘 波.电大《开放英语》教学策略探索[J].科教导刊，2011（9）：66-67.
（作者单位：北京开放大学平谷分校）