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高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？本文笔者从自己的实践中得到的一些基本途径进行了阐述：培养学生学习地理的兴趣；引导学生分析课本内容；对学生进行学法指导；辅导学生进行知识体系的构建等。
一、培养兴趣，激发学习的主动性
兴趣是最好的老师。“学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。”所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。培养兴趣有许多途径。
1.导课激趣
“导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。”有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。好的导课无疑是给学生打了一针兴奋剂，直接影响到一堂课的效果。
比如，我讲《热力环流》时直接用自己在拉萨的照片，学生看了觉得老师上去过青藏高原就肃然起敬，很想知道青藏高原的气压低到什么程度。我讲《洋流》时用了影片《泰坦尼克号》的片段及自己的讲解引课，学生马上来了兴趣。导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画、新闻报刊等。
2.情境激趣
“创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。”课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。
3.活动激趣
让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如，在讲完《产业轉移》后我安排了学生讨论佛山和清远的产业转移的双赢；学习完《地球的运动》一节后，让学生描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向，昼夜长短的情况以及变化趋势。通过这项活动不仅活跃了课堂气氛，还及时巩固了学习内容。
在高中地理教学过程中，还有很多激发学生学习兴趣的途径和方法，这里就不一一赘述了。总之，兴趣是人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
二、调整课本内容，培养学生自主学习能力
1.引导学生搜集相关资料，充实课本内容
许多教师在课堂教学中采用传统的教学方式——由教师直接搬用课本例子或教师自己举例说明课本结论，就容易出现这样两种情况：一是教师课本所举的例证早已为学生所掌握，因而受到学生冷落；二是教师对课本内容的解释与学生认识不符，因而不为学生认同，这样就常常使课堂教学变得枯燥无味。
要解决这一问题，我们不妨换一种方法：由教师课前收集资料再在课堂上讲述，改为在课前由教师指导学生有目的地收集资料，让学生自己举例，来解释课本结论。这一点在信息化的今天，对学生来说已不是什么难事，而且这样得来的例证，既能融入课本体系，又可丰富课本内容，而且更具有时代性、鲜活性，又由于这些资料的收集来自学生自己，因而更容易为学生所认同。
这样做的结果，不仅可以让学生深化理解课本内容，同时还可以大大调动学生的学习积极性，并初步学会质疑式、探究式的学习方法。
2.引导学生参与社会调查和实践，讨论课本内容
“地理为生活”。要使学生学到活生生的地理知识，就必须在地理课堂上引用周边环境中鲜活的例证，并且最好的途径就是让学生参与社会调查，把调查结果拿到课堂上进行讨论，这样避免教师满堂灌而学生全盘被动接受的局面。
三、剖析地理原理，指导自主学法
1.学会提炼规律
在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
2.学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
四、自主学习地理的初步成效
一学期下来笔者把学生亲手做的教具都一一摆放到学校的地理陈列室。你会惊叹学生们的创新思维、环保意识、动手能力。学生看了以后有一种成就感，更增强了他们的主动参与课堂教学意识。亦可以激发学生学习的积极性。课堂教学效果的提高更是有目共睹：全市质量抽查中，学生考试成绩遥遥领先。由于我们科组全体老师认真贯彻地理自主学习理念。近几年，我们学校的地理竞赛成绩和地理高考成绩都非常显著。
在新课程理念指导下，笔者深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“被动学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃。我们在新课标下的地理教学中学生自主学习的培养已初见成效，我们将进行更深入的探索。
一、培养兴趣，激发学习的主动性
兴趣是最好的老师。“学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。”所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。培养兴趣有许多途径。
1.导课激趣
“导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。”有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。好的导课无疑是给学生打了一针兴奋剂，直接影响到一堂课的效果。
比如，我讲《热力环流》时直接用自己在拉萨的照片，学生看了觉得老师上去过青藏高原就肃然起敬，很想知道青藏高原的气压低到什么程度。我讲《洋流》时用了影片《泰坦尼克号》的片段及自己的讲解引课，学生马上来了兴趣。导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画、新闻报刊等。
2.情境激趣
“创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。”课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。
3.活动激趣
让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。例如，在讲完《产业轉移》后我安排了学生讨论佛山和清远的产业转移的双赢；学习完《地球的运动》一节后，让学生描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向，昼夜长短的情况以及变化趋势。通过这项活动不仅活跃了课堂气氛，还及时巩固了学习内容。
在高中地理教学过程中，还有很多激发学生学习兴趣的途径和方法，这里就不一一赘述了。总之，兴趣是人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
二、调整课本内容，培养学生自主学习能力
1.引导学生搜集相关资料，充实课本内容
许多教师在课堂教学中采用传统的教学方式——由教师直接搬用课本例子或教师自己举例说明课本结论，就容易出现这样两种情况：一是教师课本所举的例证早已为学生所掌握，因而受到学生冷落；二是教师对课本内容的解释与学生认识不符，因而不为学生认同，这样就常常使课堂教学变得枯燥无味。
要解决这一问题，我们不妨换一种方法：由教师课前收集资料再在课堂上讲述，改为在课前由教师指导学生有目的地收集资料，让学生自己举例，来解释课本结论。这一点在信息化的今天，对学生来说已不是什么难事，而且这样得来的例证，既能融入课本体系，又可丰富课本内容，而且更具有时代性、鲜活性，又由于这些资料的收集来自学生自己，因而更容易为学生所认同。
这样做的结果，不仅可以让学生深化理解课本内容，同时还可以大大调动学生的学习积极性，并初步学会质疑式、探究式的学习方法。
2.引导学生参与社会调查和实践，讨论课本内容
“地理为生活”。要使学生学到活生生的地理知识，就必须在地理课堂上引用周边环境中鲜活的例证，并且最好的途径就是让学生参与社会调查，把调查结果拿到课堂上进行讨论，这样避免教师满堂灌而学生全盘被动接受的局面。
三、剖析地理原理，指导自主学法
1.学会提炼规律
在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
2.学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
四、自主学习地理的初步成效
一学期下来笔者把学生亲手做的教具都一一摆放到学校的地理陈列室。你会惊叹学生们的创新思维、环保意识、动手能力。学生看了以后有一种成就感，更增强了他们的主动参与课堂教学意识。亦可以激发学生学习的积极性。课堂教学效果的提高更是有目共睹：全市质量抽查中，学生考试成绩遥遥领先。由于我们科组全体老师认真贯彻地理自主学习理念。近几年，我们学校的地理竞赛成绩和地理高考成绩都非常显著。
在新课程理念指导下，笔者深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“被动学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃。我们在新课标下的地理教学中学生自主学习的培养已初见成效，我们将进行更深入的探索。