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摘 要： 本文指出，心理素质对学生的成长具有重要的意义，并分析了初中化学教学与学生心理的关系，同时指出学生的心理亦受教师教学影响。
关键词： 心理素质 化学教学 学生心理 教师教学
一、心理素质对学生的成长具有重要的意义
心理学家通过实验证明，良好的心理素质，对智力的发展十分重要。学生的心理健康有益于他们的生理健康，而生理健康、精力充沛，则是初中学生智力活动的基础和前提。健康的意志是学生智力发展的保证。初中学生良好的心理素质或健康的心理，具体表现为：具有充沛的精力、稳定而快乐的情绪和高尚的情感、优良的意志品质、健康的性格和健康的人际关系。我们培养的学生，只有具备了上述条件，才能在以后的学习活动中或工作中有较强的心理承受能力，才能正确面对来自各方面的挫折和压力，才能在竞争中获得快乐和胜利，在学习中充满自信。实际上，学生在学习活动中难免会碰到这样或那样的困难，如果没有坚强的意志，没有良好的心理素质，是无法在学习活动中解决所遇到的挫折和压力的。健康的性格是促进个性发展的重要力量，有了健康的心理，就会更热情、更热心、更勤奋。所有的创造型人才都有一个共同的特征：拥有健康的人际关系，融洽、亲切、宽宏、大度的人际关系。这为智力发展提供了良好的微观环境。因此，在初中化学教学中，加强对学生心理素质的培养是教师的重要任务。
二、初中化学教学与学生心理的关系
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及用途的，它的理论很抽象。化学中的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语让学生眼花缭乱、应接不暇。因此，化学也被学生称为“第二外语”。学生在化学学习过程中经常产生畏难的心理。教师在化学教学中，要善于运用心理学的理论和方法，研究学生在学习化学过程中的心理活动特征和规律，研究教师教学的心理活动对学生学习产生的影响，从而探索出学生学习化学的最佳途径和方法。
初中学生好奇心强，求知欲旺，化学教师不仅要教他们学会，更重要的是教他们会学。教师要给学生创设情境、提供机会，让他们自己去探究、去学习；要善于让他们扮演“教师”的角色，独立完成某些学习内容、某些实验操作、设计实验方案等；在教学中，教师要注意鼓励他们的“创见”、培养他们的“远见”、消除他们的“偏见”，这样才能有利于学生形成良好的心理素质；在和学生的接触中，要注意自己的语言和行为，不要给学生造成心理上的伤害，假如教师对学生经常讲些讽刺、挖苦的话，那么对学生的心理伤害是非常严重的。
教师的教育对象是学生，他们人数众多，性格不同，心理各异。初中学生对刚刚接触的化学知识有许多不适应之处，是可以理解的，教师要尽量帮助他们做好心理的适应。适应是指人不论客观环境与主观体验如何，都能在其中生活、学习、工作，或者采取常规的对策，通过正常的渠道对环境施加自己的影响。适应分为积极适应、消极适应和适应困难三种类型。教师要引导学生做到积极适应，改变消极适应，防止适应困难。兴趣是心理适应的重要方面。达尔文原来是学神学的，后来他对生物学产生了浓厚的兴趣，因而成了一名举世瞩目的生物学家、进化论的奠基者。教师要根据学生不同的心理特点，选择不同的教学方法，设计具有特色的教学程序，采用形式多样的教学手段，以唤醒学生的心灵，激发他们的兴趣，使所有学生能顺利地完成学习上的这一转折，尽快做到在心理上适应化学知识的学习。
三、学生的心理受教师教学影响
心理学研究表明：当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就能处于高度兴奋状态，学生情绪热烈，注意力集中，对所学的知识，哪怕再难也能信心十足地去学习。学生这种积极的思维状态的形成，是与教师的教学艺术密切相关的。学生的认知活动不是孤立进行的，学习的动机、态度、兴趣、情感、爱好等都对学生的认知活动具有很大的影响。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣在学习中的重要性。教学内容是对学生的学习活动产生兴趣的主要源泉，教师必须创设情境，艺术性地将有关知识表现出来，巧妙地设计教学程序。在化学教学中，教师要特别重视激发学生的学习兴趣，培养学生对学习化学的情感，使他们的学习情绪饱满、思维活跃，这样才能让学生在愉快、严谨的氛围中获得更多的化学知识。
在化学教学中，教师调动学生学习积极性、增强学生学习兴趣的方法也很多，一般包括实物直观（指实验、实习、参观等）、摸象直观（指模型、图象、影片等）、语言直观（指生动的描述、比喻等）几个方面。在化学教学过程中，教师要善于把以上几方面有机结合、适当调配，力求知识的形象化，增强教学的感染力。如，我在讲完质量守恒定律后，将一根镁带放在天平上，调节天平使其平衡，然后将镁带在空气中点燃，将燃烧后生成的白色粉末放回到天平上，发现天平不能保持平衡了，问学生为什么，激起了学生的兴趣，使学生产生了强烈的探求欲望。当然，在实际教学中，不可能使每一节课都能让学生保持高度兴奋，这就需要教师有节奏地调整教学，不断激发学生的学习兴趣，使学生能在课堂上始终处于良好的思维状态之中。
学生对教师的信赖和钦佩对学生学习心理的影响也是不可低估的。作为化学教师，应具有广泛的基础知识、熟练的基本技能、先进的教育教学理念、扎实的教学功底，使学生确认教师有能力带领他们去敲开知识之门、引上成才之路。学生对教师的信任，能使学生很愿意接近教师，甚至愿意追随教师的爱好，模仿教师的动作，学做教师的学问，从而能培养出学生优良的心理素质。
总之，化学教学要使应试教育转变为素质教育，就必须着眼于学生健康心理的培养，因为优秀的创造型人才应该具有扎实的理论基础、良好的思维品质、科学的学习方法、强烈的情感意识和顽强的意志毅力。培养出高素质的人才，是全社会对我们教师的要求。
关键词： 心理素质 化学教学 学生心理 教师教学
一、心理素质对学生的成长具有重要的意义
心理学家通过实验证明，良好的心理素质，对智力的发展十分重要。学生的心理健康有益于他们的生理健康，而生理健康、精力充沛，则是初中学生智力活动的基础和前提。健康的意志是学生智力发展的保证。初中学生良好的心理素质或健康的心理，具体表现为：具有充沛的精力、稳定而快乐的情绪和高尚的情感、优良的意志品质、健康的性格和健康的人际关系。我们培养的学生，只有具备了上述条件，才能在以后的学习活动中或工作中有较强的心理承受能力，才能正确面对来自各方面的挫折和压力，才能在竞争中获得快乐和胜利，在学习中充满自信。实际上，学生在学习活动中难免会碰到这样或那样的困难，如果没有坚强的意志，没有良好的心理素质，是无法在学习活动中解决所遇到的挫折和压力的。健康的性格是促进个性发展的重要力量，有了健康的心理，就会更热情、更热心、更勤奋。所有的创造型人才都有一个共同的特征：拥有健康的人际关系，融洽、亲切、宽宏、大度的人际关系。这为智力发展提供了良好的微观环境。因此，在初中化学教学中，加强对学生心理素质的培养是教师的重要任务。
二、初中化学教学与学生心理的关系
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及用途的，它的理论很抽象。化学中的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语让学生眼花缭乱、应接不暇。因此，化学也被学生称为“第二外语”。学生在化学学习过程中经常产生畏难的心理。教师在化学教学中，要善于运用心理学的理论和方法，研究学生在学习化学过程中的心理活动特征和规律，研究教师教学的心理活动对学生学习产生的影响，从而探索出学生学习化学的最佳途径和方法。
初中学生好奇心强，求知欲旺，化学教师不仅要教他们学会，更重要的是教他们会学。教师要给学生创设情境、提供机会，让他们自己去探究、去学习；要善于让他们扮演“教师”的角色，独立完成某些学习内容、某些实验操作、设计实验方案等；在教学中，教师要注意鼓励他们的“创见”、培养他们的“远见”、消除他们的“偏见”，这样才能有利于学生形成良好的心理素质；在和学生的接触中，要注意自己的语言和行为，不要给学生造成心理上的伤害，假如教师对学生经常讲些讽刺、挖苦的话，那么对学生的心理伤害是非常严重的。
教师的教育对象是学生，他们人数众多，性格不同，心理各异。初中学生对刚刚接触的化学知识有许多不适应之处，是可以理解的，教师要尽量帮助他们做好心理的适应。适应是指人不论客观环境与主观体验如何，都能在其中生活、学习、工作，或者采取常规的对策，通过正常的渠道对环境施加自己的影响。适应分为积极适应、消极适应和适应困难三种类型。教师要引导学生做到积极适应，改变消极适应，防止适应困难。兴趣是心理适应的重要方面。达尔文原来是学神学的，后来他对生物学产生了浓厚的兴趣，因而成了一名举世瞩目的生物学家、进化论的奠基者。教师要根据学生不同的心理特点，选择不同的教学方法，设计具有特色的教学程序，采用形式多样的教学手段，以唤醒学生的心灵，激发他们的兴趣，使所有学生能顺利地完成学习上的这一转折，尽快做到在心理上适应化学知识的学习。
三、学生的心理受教师教学影响
心理学研究表明：当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就能处于高度兴奋状态，学生情绪热烈，注意力集中，对所学的知识，哪怕再难也能信心十足地去学习。学生这种积极的思维状态的形成，是与教师的教学艺术密切相关的。学生的认知活动不是孤立进行的，学习的动机、态度、兴趣、情感、爱好等都对学生的认知活动具有很大的影响。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣在学习中的重要性。教学内容是对学生的学习活动产生兴趣的主要源泉，教师必须创设情境，艺术性地将有关知识表现出来，巧妙地设计教学程序。在化学教学中，教师要特别重视激发学生的学习兴趣，培养学生对学习化学的情感，使他们的学习情绪饱满、思维活跃，这样才能让学生在愉快、严谨的氛围中获得更多的化学知识。
在化学教学中，教师调动学生学习积极性、增强学生学习兴趣的方法也很多，一般包括实物直观（指实验、实习、参观等）、摸象直观（指模型、图象、影片等）、语言直观（指生动的描述、比喻等）几个方面。在化学教学过程中，教师要善于把以上几方面有机结合、适当调配，力求知识的形象化，增强教学的感染力。如，我在讲完质量守恒定律后，将一根镁带放在天平上，调节天平使其平衡，然后将镁带在空气中点燃，将燃烧后生成的白色粉末放回到天平上，发现天平不能保持平衡了，问学生为什么，激起了学生的兴趣，使学生产生了强烈的探求欲望。当然，在实际教学中，不可能使每一节课都能让学生保持高度兴奋，这就需要教师有节奏地调整教学，不断激发学生的学习兴趣，使学生能在课堂上始终处于良好的思维状态之中。
学生对教师的信赖和钦佩对学生学习心理的影响也是不可低估的。作为化学教师，应具有广泛的基础知识、熟练的基本技能、先进的教育教学理念、扎实的教学功底，使学生确认教师有能力带领他们去敲开知识之门、引上成才之路。学生对教师的信任，能使学生很愿意接近教师，甚至愿意追随教师的爱好，模仿教师的动作，学做教师的学问，从而能培养出学生优良的心理素质。
总之，化学教学要使应试教育转变为素质教育，就必须着眼于学生健康心理的培养，因为优秀的创造型人才应该具有扎实的理论基础、良好的思维品质、科学的学习方法、强烈的情感意识和顽强的意志毅力。培养出高素质的人才，是全社会对我们教师的要求。