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【摘要】 在2011年版《义务教育数学课程标准》实施建议中指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用”。科学合理的使用信息技术辅助教学是每位教师应具备的基本能力。
【关键词】 初中 数学教学 信息技术
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-268-01
一、信息技术在初中数学教学中的运用
1.创设情境，激发学习兴趣
课堂教学时，通过信息技术创设情境，能让数学教学变得生动形象。如果能够运用信息技术导入新课，就可用学生生活中感兴趣的内容来激发学习兴趣，引发数学思考。
例如，在《一元一次方程》教学时，播放动画片熊出没的视频导入新课，然后出示熊大熊二的图片，提出问题“你知道它们的年龄吗？”学生摇头，目光中充满好奇，用课件给出提示，熊大说：“我比熊二大4岁。”熊二说“俺俩的年龄和是32岁。”学生立刻根据条件，动手计算，通过列方程解答出他们的年龄。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，教学效果当然好。教师无需大量的语言过多解释，只要借助计算机显示的图像，便可传递教学信息，将很难表达的内容形象、生动地展示在学生面前，把一些抽象的概念转化得具体形象，提高学生的辨认能力，激发学生的学习兴趣。
2.化繁为简，提高学习效率
初中数学学科具有抽象性强的特点，教学中经常出现一些抽象的问题，通过信息技术輔助教学化繁为简，能够极大地提高学生学习的效率。例如：教学《轴对称》这一节，通过制作课件，进行动态演示，使图形通过翻折、重叠，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到轴对称的性质，不仅形象生动，也便于理解，使得本节课的难点得到突破，大大提高了教学的效率。
又如教学《二次函数的图象与性质》这一节，运用多媒体课件进行展示，通过列表、描点、用平滑的曲线画出图象，学生可以直观感受到二次函数的图象是抛物线。再将抛物线平移，学生能通过观察归纳得出函数的平移法则，印象深刻，对其他性质学生也能自己得出结论。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似见非见、难以理解的情况，同时还能大大提高学习效率，从而产生良好的教学效果。
3.优化课堂，改变学习方式
初中数学具有逻辑性强的特点，教师课堂上不能只局限于教教材，应该将习题进行处理，避免题海战术。数学题变化性较强，有时同一个图形给出不同的条件就能得出不同的结论。如：在梯形ABCD中，AB∥CD.（1）已知∠A=∠B，求证AD=BC.（2）已知AD=BC，求证∠A=∠B.本题中两个小问题条件与结论互换，都需要做辅助线将梯形转化为熟悉的平行四边形和等腰三角形，所用知识基本一致，只是推理过程有所不同。在教学时，通过课件展示，进行对比，帮助学生梳理思路，进行一题多变，一题多解的训练，发展学生的思维。
对于图形问题，很多时候可以通过《几何画板》进行展示。《几何画板》最大的特色是“动态性”，可以通过教师或学生的操作使图形动起来，通过简单的点的拖拽使整个图形发生变化，但是在变化的过程中有些结论是保持不变的，学生通过观察图形的变化找到其中的关键，从而得到解题思路。
在初中阶段，类似的内容还有很多，如：图形的平移、旋转、对称、位似等变换，函数的图象等，都可以利用几何画板来完成动态的演示。课堂上学生可以自己在几何画板上动手“画”，然后通过观察、分析得出结论，会产生意想不到的效果，信息技术环境下的课堂教学改变了学生的学习方式，这个优势是传统教学所不可比拟的。
二、在数学教学中使用信息技术应遵循的原则
1.根据实际情况选用
教师在运用信息技术进行教学时，不能生搬硬套搞课本搬家式教学，不能将别人现成的课件拿来就用。什么时候应该用？什么时候不能用？用什么？以及怎么用？并不是每节课、每个环节都要使用信息技术辅助教学，如果不顾实际教学需要，随意使用信息技术，只顾形式新颖，不考虑实际作用，同样会分散学生的注意力，不仅起不到辅助教学的作用，反倒会影响教学目标的达成。任课教师应该根据教学内容和学生的实际情况来做出决定，切忌盲目选用。
2.使用要适时适当
在课堂教学时，不能为了使用信息技术而使用信息技术，应根据教学内容的需要，适时适当的使用，不能盲目依赖信息技术，而应该恰到好处，不能忽略教师的主导作用。例如在证明问题进行推理时，往往需要规范的书写步骤。运用信息技术呈现推理过程随然省时省力，却有很大弊端。推理是一个缜密的过程，需要理清思路，用课件出示在屏幕上，显示的时间有限，无法起到书写格式的示范作用，所以证明推理步骤需以板书明确更为妥当。
3.要时时更新
在数学教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体，充分发挥信息技术的优势，让信息技术与其它常规媒体合作，给学生创设轻松愉快的学习氛围，使学生在学习中始终保持思维兴奋、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地。借助信息技术使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化，使数学课堂教学更加高效。
在使用信息技术的过程中，教师需要不断地进行反思，如何有利于学生的学习，应从学生的认知特点出发，适当的运用信息技术，起到事半功倍的效果，为数学课堂锦上添花，既能顺利完成教学目标，又能训练学生的思维，促进学生的全面发展。
【关键词】 初中 数学教学 信息技术
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-268-01
一、信息技术在初中数学教学中的运用
1.创设情境，激发学习兴趣
课堂教学时，通过信息技术创设情境，能让数学教学变得生动形象。如果能够运用信息技术导入新课，就可用学生生活中感兴趣的内容来激发学习兴趣，引发数学思考。
例如，在《一元一次方程》教学时，播放动画片熊出没的视频导入新课，然后出示熊大熊二的图片，提出问题“你知道它们的年龄吗？”学生摇头，目光中充满好奇，用课件给出提示，熊大说：“我比熊二大4岁。”熊二说“俺俩的年龄和是32岁。”学生立刻根据条件，动手计算，通过列方程解答出他们的年龄。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，教学效果当然好。教师无需大量的语言过多解释，只要借助计算机显示的图像，便可传递教学信息，将很难表达的内容形象、生动地展示在学生面前，把一些抽象的概念转化得具体形象，提高学生的辨认能力，激发学生的学习兴趣。
2.化繁为简，提高学习效率
初中数学学科具有抽象性强的特点，教学中经常出现一些抽象的问题，通过信息技术輔助教学化繁为简，能够极大地提高学生学习的效率。例如：教学《轴对称》这一节，通过制作课件，进行动态演示，使图形通过翻折、重叠，让学生反复观察和比较变化前后图形的异同之处，从而体会到轴对称的性质，不仅形象生动，也便于理解，使得本节课的难点得到突破，大大提高了教学的效率。
又如教学《二次函数的图象与性质》这一节，运用多媒体课件进行展示，通过列表、描点、用平滑的曲线画出图象，学生可以直观感受到二次函数的图象是抛物线。再将抛物线平移，学生能通过观察归纳得出函数的平移法则，印象深刻，对其他性质学生也能自己得出结论。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似见非见、难以理解的情况，同时还能大大提高学习效率，从而产生良好的教学效果。
3.优化课堂，改变学习方式
初中数学具有逻辑性强的特点，教师课堂上不能只局限于教教材，应该将习题进行处理，避免题海战术。数学题变化性较强，有时同一个图形给出不同的条件就能得出不同的结论。如：在梯形ABCD中，AB∥CD.（1）已知∠A=∠B，求证AD=BC.（2）已知AD=BC，求证∠A=∠B.本题中两个小问题条件与结论互换，都需要做辅助线将梯形转化为熟悉的平行四边形和等腰三角形，所用知识基本一致，只是推理过程有所不同。在教学时，通过课件展示，进行对比，帮助学生梳理思路，进行一题多变，一题多解的训练，发展学生的思维。
对于图形问题，很多时候可以通过《几何画板》进行展示。《几何画板》最大的特色是“动态性”，可以通过教师或学生的操作使图形动起来，通过简单的点的拖拽使整个图形发生变化，但是在变化的过程中有些结论是保持不变的，学生通过观察图形的变化找到其中的关键，从而得到解题思路。
在初中阶段，类似的内容还有很多，如：图形的平移、旋转、对称、位似等变换，函数的图象等，都可以利用几何画板来完成动态的演示。课堂上学生可以自己在几何画板上动手“画”，然后通过观察、分析得出结论，会产生意想不到的效果，信息技术环境下的课堂教学改变了学生的学习方式，这个优势是传统教学所不可比拟的。
二、在数学教学中使用信息技术应遵循的原则
1.根据实际情况选用
教师在运用信息技术进行教学时，不能生搬硬套搞课本搬家式教学，不能将别人现成的课件拿来就用。什么时候应该用？什么时候不能用？用什么？以及怎么用？并不是每节课、每个环节都要使用信息技术辅助教学，如果不顾实际教学需要，随意使用信息技术，只顾形式新颖，不考虑实际作用，同样会分散学生的注意力，不仅起不到辅助教学的作用，反倒会影响教学目标的达成。任课教师应该根据教学内容和学生的实际情况来做出决定，切忌盲目选用。
2.使用要适时适当
在课堂教学时，不能为了使用信息技术而使用信息技术，应根据教学内容的需要，适时适当的使用，不能盲目依赖信息技术，而应该恰到好处，不能忽略教师的主导作用。例如在证明问题进行推理时，往往需要规范的书写步骤。运用信息技术呈现推理过程随然省时省力，却有很大弊端。推理是一个缜密的过程，需要理清思路，用课件出示在屏幕上，显示的时间有限，无法起到书写格式的示范作用，所以证明推理步骤需以板书明确更为妥当。
3.要时时更新
在数学教学中，教师应根据教学需要选择合适的媒体，充分发挥信息技术的优势，让信息技术与其它常规媒体合作，给学生创设轻松愉快的学习氛围，使学生在学习中始终保持思维兴奋、渴求思索的心理状态，激发学生创造性地。借助信息技术使数学课堂教学形象化、生活化、直观化、趣味化，使数学课堂教学更加高效。
在使用信息技术的过程中，教师需要不断地进行反思，如何有利于学生的学习，应从学生的认知特点出发，适当的运用信息技术，起到事半功倍的效果，为数学课堂锦上添花，既能顺利完成教学目标，又能训练学生的思维，促进学生的全面发展。