【摘 要】
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在我国,耕读教育和耕读文化具有悠久的发展历史,早在春秋战国时期,就已经出现了具有专业性的耕读教育.刘备也是出身于半耕半读的人家,自他起兵之后,不但约法三章,也大力鼓励
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在我国,耕读教育和耕读文化具有悠久的发展历史,早在春秋战国时期,就已经出现了具有专业性的耕读教育.刘备也是出身于半耕半读的人家,自他起兵之后,不但约法三章,也大力鼓励农耕,并亲书诏书,要求其子孙勤学勤读.特别是四子刘恒继位之后,曾多次颁布诏书,特别强调“帝亲耕,后亲桑”,由此便生成了“耕读型”国家教育的雏形.素质发展的今天,更是把耕读教育的精髓,即实践创新提到了一个前所未有的高度.新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力.”因此,构建小学语文“耕读课堂”具有十分重要的意义,它召唤着老师们构建自主开放的堂教学,拓展语文学习的内容,拓宽语文学习的渠道,培养学生的语文能力,为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础.
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