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【摘要】剪纸是我国古老的民间艺术.旨在培养幼儿的创造力。希望通过这一系列 活动的开展，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。
【关键词】剪纸；兴趣；创造性；创造性思维
剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。而幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，为此，我根据我班幼儿的实际情况来培养幼儿的创造力。希望通过这一系列活动的开展，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣。
一、剪纸活动中培养幼儿创造力的实践
1、在欣赏活动中幼儿创造力的培养：
在教学中，我注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸脸谱的活动中，我出示一张写实的脸谱与剪纸脸谱，引导幼儿积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。此外，我们还提出：两张脸谱的面部特征有什么不同？让幼儿通过观察分析，感受脸谱的特征，从而提高其审美活动的质量，最后我孩子们大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪张脸谱，鼓励幼儿发表不同的意见，提高幼儿的价值判断水平和审美能力。
可见，收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美，是幼儿表现美、创造美的基础。
2、在表现活动中幼儿创造力的培养
在活动中，我发现光靠幼儿欣赏，自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订每学期的剪纸计划时，都根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如：开始中班下学期刚开始实施计划，就从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，观看大班小朋友剪纸的本领，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。在剪纸活动中，我教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。
3、在创作剪纸活动中幼儿创造力的培养
幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰蛋糕盒，平时幼儿已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的蛋糕盒，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，都让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰饼干盒、衬衫盒、用大纸盒做房子进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的游戏活动。
二、剪纸活动中培养幼儿创造力的实践效果
1、增强了幼儿动手操作能力
俗话说：心灵手巧，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。
2、发展了幼儿的创造性思维
在剪纸活动中，很少有幼儿不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使孩子们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。由此可见，创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到成功的喜悦，而且发展创造性思维的同时，还发展幼儿的语言表达能力。
三、剪纸活动中培养幼儿创造力的认识
1、培养幼儿创造力要注重剪纸活动的过程
在实践中，我发觉注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现幼儿不知剪什么？不知该从哪里下手？结果一张好好的纸头被剪得支离破碎？教师在遇到这类情况下更应该让幼儿选用费旧的纸让幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，幼儿在尝试之后，感受之后自然会得出结果。
2、培养幼儿创造力要了解并重视幼儿所处的发展阶段
在剪纸活动中，不论幼儿想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，使幼儿的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，重视幼儿对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。 3、培养幼儿创造力要允许并鼓励幼儿进行自我评价
幼儿的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。让幼儿评价自己的艺术创作，还能给幼儿提供一次情感宣泄的机会。
另外，在创意剪纸中，我们应考虑到幼儿的年龄特点和实际动手能力及对作品主题的领悟能力及思维能力的发展，而剪纸亦是审美情趣的体现。因此，培养孩子高品位的审美趣味，尤为重要。
幼儿期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿的创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。
作者介绍：司晓燕，内蒙古巴彦淖尔五原县幼儿园语言教师，小教高级。
【关键词】剪纸；兴趣；创造性；创造性思维
剪纸是我国古老的民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，也是幼儿园美术教育的有机组成部分，它是一种具有创造性的活动。而幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期，为此，我根据我班幼儿的实际情况来培养幼儿的创造力。希望通过这一系列活动的开展，让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣。
一、剪纸活动中培养幼儿创造力的实践
1、在欣赏活动中幼儿创造力的培养：
在教学中，我注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸脸谱的活动中，我出示一张写实的脸谱与剪纸脸谱，引导幼儿积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。此外，我们还提出：两张脸谱的面部特征有什么不同？让幼儿通过观察分析，感受脸谱的特征，从而提高其审美活动的质量，最后我孩子们大胆表达自己的真实感受，说说你喜欢哪张脸谱，鼓励幼儿发表不同的意见，提高幼儿的价值判断水平和审美能力。
可见，收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品，并能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美，是幼儿表现美、创造美的基础。
2、在表现活动中幼儿创造力的培养
在活动中，我发现光靠幼儿欣赏，自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订每学期的剪纸计划时，都根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如：开始中班下学期刚开始实施计划，就从培养幼儿对剪纸的兴趣出发，观看大班小朋友剪纸的本领，激发孩子自己想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。由于在剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折，多折和平面剪。在剪纸活动中，我教给幼儿剪纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子，幼儿进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪（目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。
3、在创作剪纸活动中幼儿创造力的培养
幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作剪纸，如装饰蛋糕盒，平时幼儿已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的蛋糕盒，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位幼儿都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，都让孩子进行大胆装饰。类似的活动还有：通过创作剪纸装饰饼干盒、衬衫盒、用大纸盒做房子进行装饰等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在日常生活中最感兴趣的游戏活动。
二、剪纸活动中培养幼儿创造力的实践效果
1、增强了幼儿动手操作能力
俗话说：心灵手巧，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。
2、发展了幼儿的创造性思维
在剪纸活动中，很少有幼儿不喜爱剪剪贴贴。由于工具和材料的便利，使孩子们在稍具操作能力后，便可以在自己能控制的范围内，依据个人的造型能力，剪贴出许多颇具个人审美意趣的图象来。由此可见，创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到成功的喜悦，而且发展创造性思维的同时，还发展幼儿的语言表达能力。
三、剪纸活动中培养幼儿创造力的认识
1、培养幼儿创造力要注重剪纸活动的过程
在实践中，我发觉注重创造力的发展，就不能太在意幼儿创造的结果，固定的目标会给幼儿的创作带来心理压力。在刚开展创作剪纸活动时，最容易出现幼儿不知剪什么？不知该从哪里下手？结果一张好好的纸头被剪得支离破碎？教师在遇到这类情况下更应该让幼儿选用费旧的纸让幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，幼儿在尝试之后，感受之后自然会得出结果。
2、培养幼儿创造力要了解并重视幼儿所处的发展阶段
在剪纸活动中，不论幼儿想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功，多创造一些适宜的环境，使幼儿的行为趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，重视幼儿对剪纸活动的兴趣。允许个别孩子等有兴趣时再剪。 3、培养幼儿创造力要允许并鼓励幼儿进行自我评价
幼儿的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。让幼儿评价自己的艺术创作，还能给幼儿提供一次情感宣泄的机会。
另外，在创意剪纸中，我们应考虑到幼儿的年龄特点和实际动手能力及对作品主题的领悟能力及思维能力的发展，而剪纸亦是审美情趣的体现。因此，培养孩子高品位的审美趣味，尤为重要。
幼儿期在人的一生发展中占有重要的地位，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力培养都应把握这一时机，并有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿的创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要在各项活动中有目的，有意识的培养，更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。
作者介绍：司晓燕，内蒙古巴彦淖尔五原县幼儿园语言教师，小教高级。