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一、对教师个性化教学的认识
一般的观点认为教师的个性是在一定个人个性的基础上赋予了教师职业所特有的个性，包括教师个人自身的个性和教师职业的个性。教师个人的个性是从心理学上对个人所下的定义，是指一个人能力、气质、性格以及动机、兴趣、理想、信念等。教师职业的个性是指教师职业给这个群体的特殊规定性，适应教师角色规范的要求在教育活动中形成并表现出来的心理和行为倾向性。教师个性的显现和张扬离不开教学这个大舞台，因此，研究个性化教学是对研究教师个性的关键所在。
教师个性是教师个体个性和教师职业个性的统一，同样，教师的个性化教学也是由教师的个人个性和教师职业共同决定的。教师的个性化教学是指教师在教书育人的过程中，针对学生的特征和需要形成符合教学规律和自身发展的独特的有创造性的教学。教师的个性化教学不仅强调学生间的差异，也强调学生全面发展与重点突出；不仅强调教师的个性化教学，也强调学生的个性化学习。
笔者认为，教师个性化教学在当前更注重教师的个人个性在教学中的运用。从教师的职业个性来看，我国的教师由于长期受到传统教师职业观念的制约，教师的教学模式已经固定化，教师缺乏了自身的个性，教育也因此失去了活力。教师自身个性的作用往往是隐性的，力量却是不可忽视的。
二、加强教师个性化教学的价值分析
个性教育不仅包括对学生的个性的培养，也包括对教师个性的培养；不仅包括学生的个性化学习，也包括教师的个性化教学。教师的个性化教学对学生的个性培养起着重要的作用，也对教师自身的学习和成长有重要的意义，在这个层面上理解教育也是对教育理念的升华，因此加强教师的个性化教学是十分必要的。
1.教师的个性化教学是学生个性培养的重要途径
“为人师表”是教师长期以来的教育理念，这也深深的扎根在人们心目中。教师个性及表现出来的行为可以成为学生模仿的榜样。教师无论是在学识上还是在人格上对学生的表率和导向功能都是毋庸质疑的。在知识经济时代，学习手段和方式的简易化和丰富化，教师学识地位的表率逐渐弱化，而教师自身的人格魅力所张扬出的个性更为学生推崇。这种人格魅力是潜移默化的，出自于教师自然的表现，对学生的影响却是多方面深层次的。
教师个性化教学对学生个性的形成有驱动作用。个性化教学尊重了学生的个性，有利于激发学生的兴趣；个性化教学由于灵活多变有利于吸引学生的目光；个性化教学丰富多彩可以激发学生的想像力。也只有这样的教学才起到了个性教学的作用。
除此之外，教师个性化的教学注重学生间的差异以及学生全面发展的同时还对发挥其特长等方面都有着积极的意义。
2.教师个性化教学有利于提升教育的价值
教师的个性化教学是培养创造性的人才的重要条件。人的创造性的充分发挥，有助于教育价值和尊严的提升。之所以个性教育在当前倍受人关注，是因为个性教育与创新教育有着密切的联系。长期以来，我国传统教育模式下培养出来的人才大多是高分低能者。在这样一种背景下，对于为什么中国本土教育培育不出诺贝尔奖获得者的问题就找出其根源了。个性教育的产生，它孕育的另一层意思就是要培养多样化的有个性的人才，使个体的个性得到很好的张扬与呵护，促进个体的创造性的发挥，只有这样，教育的价值才能被社会所认可和接受。
3.教师个性化教学有利于教师个性的施展和自身的成长
传统文化中，教师在教学时受多种因素制约，比如说，繁重的教学任务、固定化的教学程序、教师应有的威仪等都对教师个性化教学造成了不同程度的抑制。教师在教学中没有了自己的个性，也就是教学过程中没有了教师自己的思想，如果停留在这个层面上进行教学，那教师就真正成为了没有思想、没有创造的工具了。个性得不到施展，教师自身的知识水平就难以得到提高，修养得不到提升，教师的成长也就因此而停滞不前。
教师个性化教学对教师的作用首先表现在教师的个性化教学是教师的一种创造性的劳动，是教师把创造性的个性内化到教学活动中，是教师在教的内容、教的形式还是在教的类型及风格上的经验的总结和新问题的探索，这使教师自身分析问题和解决问题的能力得到了很好的锻炼。教师个性化教学给予了教师一个自我展示的舞台，这也就自然有利于教师积极性的提高，教师教学质量也就因此得到了提高；教师高尚人格力量有利于教师威信的确立，教师高尚的人格不仅可以感化别人也能促使教师对自身的人格有更高、更全面的要求。
三、教师个性化教学的实施
在课堂教学中，教师开展个性化教学首先要有先进科学的教育新理念。信息时代，事物变化非常迅速，传统的教学模式和落后的教育观念不符合时代的要求，而教师是打破这种束缚的先驱者：在教学程序设计上，教师要灵活多变，反对固定的按部就班的教学；教学内容选择上，教师的教学要有针对性、趣味性、启发性等，反对一味的寻求量化的教学；教学方式上，教师要多种方式综合运用，反对乏味的讲授垄断制；在对学生的评价方面，教师要善于针对学生的优点来评价，反对单一的分数评价法。总之，教师在课堂教学中要充分发挥自身的个性优势，要以学生为中心，以学生的个性需要来定位自己的教学，从而做到满足学生的需要。
在课外教学中，教师要做好沟通和合作工作，为个性化教学的开展搭建良好的平台。教师与学生的课外交流，是师生情感建立和心灵对话的主要方式，这有利于教师以人格魅力来感化学生；师生合作才能使教学真正成为双方互动的过程，在合作中建立良好的民主关系，有利于提高教师个性化教学的效果，同时也有利于学生积极性的培养。
教师的个性化教学实施还需要外界条件的支持。外部力量主要包括家长和学校等，学生家长对教师的个性化教学的需求、支持和理解都制约和影响着教师的个性化教学；而学校只有为教师提供一个宽松和谐的环境，才能使教师的个性得到充分的施展，个性化教学才能得以开展。总之，外部环境为教师的个性化教学既提供了契机，也提出了挑战。教师只有尽可能争取各方面的配合和支持，才能为个性化教学的实施提供保障条件。
一般的观点认为教师的个性是在一定个人个性的基础上赋予了教师职业所特有的个性，包括教师个人自身的个性和教师职业的个性。教师个人的个性是从心理学上对个人所下的定义，是指一个人能力、气质、性格以及动机、兴趣、理想、信念等。教师职业的个性是指教师职业给这个群体的特殊规定性，适应教师角色规范的要求在教育活动中形成并表现出来的心理和行为倾向性。教师个性的显现和张扬离不开教学这个大舞台，因此，研究个性化教学是对研究教师个性的关键所在。
教师个性是教师个体个性和教师职业个性的统一，同样，教师的个性化教学也是由教师的个人个性和教师职业共同决定的。教师的个性化教学是指教师在教书育人的过程中，针对学生的特征和需要形成符合教学规律和自身发展的独特的有创造性的教学。教师的个性化教学不仅强调学生间的差异，也强调学生全面发展与重点突出；不仅强调教师的个性化教学，也强调学生的个性化学习。
笔者认为，教师个性化教学在当前更注重教师的个人个性在教学中的运用。从教师的职业个性来看，我国的教师由于长期受到传统教师职业观念的制约，教师的教学模式已经固定化，教师缺乏了自身的个性，教育也因此失去了活力。教师自身个性的作用往往是隐性的，力量却是不可忽视的。
二、加强教师个性化教学的价值分析
个性教育不仅包括对学生的个性的培养，也包括对教师个性的培养；不仅包括学生的个性化学习，也包括教师的个性化教学。教师的个性化教学对学生的个性培养起着重要的作用，也对教师自身的学习和成长有重要的意义，在这个层面上理解教育也是对教育理念的升华，因此加强教师的个性化教学是十分必要的。
1.教师的个性化教学是学生个性培养的重要途径
“为人师表”是教师长期以来的教育理念，这也深深的扎根在人们心目中。教师个性及表现出来的行为可以成为学生模仿的榜样。教师无论是在学识上还是在人格上对学生的表率和导向功能都是毋庸质疑的。在知识经济时代，学习手段和方式的简易化和丰富化，教师学识地位的表率逐渐弱化，而教师自身的人格魅力所张扬出的个性更为学生推崇。这种人格魅力是潜移默化的，出自于教师自然的表现，对学生的影响却是多方面深层次的。
教师个性化教学对学生个性的形成有驱动作用。个性化教学尊重了学生的个性，有利于激发学生的兴趣；个性化教学由于灵活多变有利于吸引学生的目光；个性化教学丰富多彩可以激发学生的想像力。也只有这样的教学才起到了个性教学的作用。
除此之外，教师个性化的教学注重学生间的差异以及学生全面发展的同时还对发挥其特长等方面都有着积极的意义。
2.教师个性化教学有利于提升教育的价值
教师的个性化教学是培养创造性的人才的重要条件。人的创造性的充分发挥，有助于教育价值和尊严的提升。之所以个性教育在当前倍受人关注，是因为个性教育与创新教育有着密切的联系。长期以来，我国传统教育模式下培养出来的人才大多是高分低能者。在这样一种背景下，对于为什么中国本土教育培育不出诺贝尔奖获得者的问题就找出其根源了。个性教育的产生，它孕育的另一层意思就是要培养多样化的有个性的人才，使个体的个性得到很好的张扬与呵护，促进个体的创造性的发挥，只有这样，教育的价值才能被社会所认可和接受。
3.教师个性化教学有利于教师个性的施展和自身的成长
传统文化中，教师在教学时受多种因素制约，比如说，繁重的教学任务、固定化的教学程序、教师应有的威仪等都对教师个性化教学造成了不同程度的抑制。教师在教学中没有了自己的个性，也就是教学过程中没有了教师自己的思想，如果停留在这个层面上进行教学，那教师就真正成为了没有思想、没有创造的工具了。个性得不到施展，教师自身的知识水平就难以得到提高，修养得不到提升，教师的成长也就因此而停滞不前。
教师个性化教学对教师的作用首先表现在教师的个性化教学是教师的一种创造性的劳动，是教师把创造性的个性内化到教学活动中，是教师在教的内容、教的形式还是在教的类型及风格上的经验的总结和新问题的探索，这使教师自身分析问题和解决问题的能力得到了很好的锻炼。教师个性化教学给予了教师一个自我展示的舞台，这也就自然有利于教师积极性的提高，教师教学质量也就因此得到了提高；教师高尚人格力量有利于教师威信的确立，教师高尚的人格不仅可以感化别人也能促使教师对自身的人格有更高、更全面的要求。
三、教师个性化教学的实施
在课堂教学中，教师开展个性化教学首先要有先进科学的教育新理念。信息时代，事物变化非常迅速，传统的教学模式和落后的教育观念不符合时代的要求，而教师是打破这种束缚的先驱者：在教学程序设计上，教师要灵活多变，反对固定的按部就班的教学；教学内容选择上，教师的教学要有针对性、趣味性、启发性等，反对一味的寻求量化的教学；教学方式上，教师要多种方式综合运用，反对乏味的讲授垄断制；在对学生的评价方面，教师要善于针对学生的优点来评价，反对单一的分数评价法。总之，教师在课堂教学中要充分发挥自身的个性优势，要以学生为中心，以学生的个性需要来定位自己的教学，从而做到满足学生的需要。
在课外教学中，教师要做好沟通和合作工作，为个性化教学的开展搭建良好的平台。教师与学生的课外交流，是师生情感建立和心灵对话的主要方式，这有利于教师以人格魅力来感化学生；师生合作才能使教学真正成为双方互动的过程，在合作中建立良好的民主关系，有利于提高教师个性化教学的效果，同时也有利于学生积极性的培养。
教师的个性化教学实施还需要外界条件的支持。外部力量主要包括家长和学校等，学生家长对教师的个性化教学的需求、支持和理解都制约和影响着教师的个性化教学；而学校只有为教师提供一个宽松和谐的环境，才能使教师的个性得到充分的施展，个性化教学才能得以开展。总之，外部环境为教师的个性化教学既提供了契机，也提出了挑战。教师只有尽可能争取各方面的配合和支持，才能为个性化教学的实施提供保障条件。