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兴趣是启动人求知、学习、探究的原动力。在初中英语学习中也不例外，教师必须在教学上发现、激活、挖掘学生学习英语的兴趣。兴趣会使初学者主动拿起书阅读，寻求书阅读，逐步的深入到阅读中，学习中，不断地渴求，不断地学习，不断地提高，阅读品位不断攀升，阅读的兴趣转而成为爱好，成为学习的动力。
一、师生情感沟通，熏陶学习者的学习热情
师生交流沟通，情感融洽，老师知识丰厚，品德高尚，会使学生信服、敬佩老师，从而去亲近老师，听老师建议，就会接受老师的教诲。老师关心、关注学生的一言一行，及时给出建议，帮助学生解决学习中的困难，做一个朋友，可以信赖的人，因而老师的品质、兴趣、言谈举止就会影响到学生，潜移默化的被学生所接受。从而造就学生学习积极主动，博览群书，扩大知识面，青出于蓝胜于蓝。常和学生讨论一些文学话题，提出一些问题，探讨思想观点，促使学生参与其中，有了阅读的原动力，学生就会阅读，思考，学习。不断的阅读，逐渐的进步，渐渐的在不知不觉中学生的兴趣培养起来了，阅读能力强了，阅读品味高了，词汇量扩大了，学习的知识加深了，借此浓郁的阅读兴趣为阅读奠定了基础，兴趣与学习相辅相成，促进提高。同时，老师与学生的交流中，了解到学生的爱好、特点，对症下药，给予恰当引导，引导他们把兴趣转移到英语学习中去；有些学生很有兴趣表现自己，那就在课堂上设置谈话环节或值日（On duty）让他们多说、多讲、发表自己的见解观点，尽量把所读到的学到的说出来，展现他们的特长、才华。由于兴趣使然，扬长了学生的长处，阅读的信心更足了，学生会爱上阅读，在业余时间更多的阅读，思考，循序渐进，良性循环、收获一定颇丰；还有一些学生书法较好，可以让他们独立搜寻材料阅读，选句子摘抄一些名言警句、优美句子或在小报栏里贴上一些书写漂亮的优秀文章，通过这一活动达到阅读目的。还有的学生喜爱看小说，而英语文体的小说体裁也多种多样，鼓励学生阅读英文版小说，报刊杂志（如China Daily），给同学们讲故事，听故事，了解不同民族文化，听、说、读齐头并进，日积月累地提高阅读能力。各种学习方法无形中增添了学生学习的动力，启动了探究学习的行为，树立了独立学习的信心，激发了学习的兴趣，挖掘了他们的潜能，提高了学习能力，达到了教学目的，此所谓“亲其师信其道”。
二、基本训练，培养阅读能力
学生初始阅读英语文章时，语感差，速度较慢，理解较吃力，这是因为他们阅读的基本功还欠缺，阅读的文章还少，语感还没有培养起来，因此须打下扎实的基础知识，才能有效提高能力。但冰冻三尺非一日之寒，要多记忆词汇才能达到阅读目的，而词汇的长时记忆及词汇量的积累又需要在阅读文章过程中得到巩固、加强；理解、融会贯通又在不断的阅读中才得到提升，相辅相成，互相促进。如何进行训练呢？（1）课堂上可以利用所学常用词、短语、句型进行训练。引导学生自由发言，由短句过渡到长句，由单词到句再到短文，边想边说，既锻炼口语，又激发学生用英语思考的习惯。例如引导七年级的学生进行阅读理解，要先从说词到句再到短文的训练而达到理解目的。如词汇：Eric Miller：通过这个词汇信息，引导着学生联想说出句子，再上升到短文My name is Eric Miller.My first name is Eric. Miller is my Last name.So，I am Eric Miller.简单一个姓名词汇，就可引导初学者说出一个小短文并融入了理解，加强了语感，提升了听说读的能力。（2）阅读理解时教师适当引入一些与课文相关的情景，如利用音乐，动漫画，多媒体播放关键词（Key words）等，让学生谈论话题并顺畅走进课文，便于学生理解体会其内容。（3）指导学生阅读课文内容时，要为学生定下阅读任务，有针对性地阅读，而不是无的放矢。第一步要求学生快速浏览，抓住文章主要概述的内容信息来领悟文章的主旨，再结合首尾段，概括出文章的中心和标题。第二步再查找一些认定事实的情节、上下文指代关系，进而学会理解作者的写作意图。在利用课文训练阅读的基础上，教师还可适当介绍一些与课文内容相关的读物、文化背景知识，西方生活、风俗习惯、风土人情、名人轶事、格言警句等，给学生一种新鲜感，推动学生去读更多的材料。关于阅读能力，是逐渐培养起来的，也需要学生长期坚持、持之以恒。然而相关的阅读方法和技巧也是必不可少的，并且方法得当，很快就会提高自己的阅读能力，形成较强的语感。
l、快速略读
学生拿到一篇英语文章后，快速浏览第一段，基本确定其文体，希望了解作者要表达什么目的，什么中心，这是读者的好奇心。带着好奇，读者就会以最快的速度浏览全文，遇到一些不认识的单词、个别不理解的句子，甚至一些修饰成份、插入成份，这些都可以忽略过去，读完全文后，学会概括全文的主旨大意，即文章中心。当然有些文章的中心在主题句中能得到体现。主题句的位置根据作者的写作方法不同，其位置也有所不同。有的在文章段落的开头部分，有的在结尾，有的蕴涵在文中让读者自己领悟、概括。运用快速浏览方法可以给读者留下整体印象，所以在解答文章中心、寻找标题这类试题时比较有利，读者不必受某些例证或具体细节材料的影响，而思维处于一个完全崭新的总体思考阶段，处在一个统观全局的高度上，这样语言概括能力也易得到很好提高。
2、反复阅读，应用语法理解问题
学生对某些事实情节不太明确时，需重新阅读与问题有关的叙述材料，这时学生要借助于平时掌握的句型结构、修饰附加成分、强调重点、定语从句以及同位语解释等语法知识，去繁就简，准确理解原文，明确作者思路。例如某文中其中一句：I realised that it doesn’t matter if you don’t understand every word.学生在翻译时难度较大，理解不够透彻，准确，翻译的顺序层次搞不清楚，老师就要引导一层一层的分析理解，第一层先分析出宾语从句，第二层再判断从句里又用到的状语从句，一步步按先后顺序引导，学生立刻就化难为易，理解句子的意思了。
3、作者意图的把握
无论什么文章，作者都有自己的写作意图，否则的话，这篇文章就失去了其存在的价值。因此，平时在学习课文时，就应该对学生进行这方面的训练。不同的文体，写文章的意图都有所不同。作者要反映某一问题、讨论某一主题，还是描述一件事、一个人物、有时他需借助于某些例证来表明自己的观点，有时借助别人之口来阐述自己的观点，或用一些带感情色彩的形容词来暗示。这要靠读者自己去体会。当然读者在推测作者意图时，要符合一般常识规律，而不要加入自己的观点或评论，更不可以以偏概全。
三、相辅相成，阅读中巩固基础知识
阅读是最快的获取信息的一种方法。阅读各种题材的文章不仅擴大了学生的知识面，拓宽了视野，在阅读中激发了兴趣，同时学生听、说、写的能力都可以通过阅读得到提高。大声朗读，一方面练习了口语，另一方面也练习了听力。默读既锻炼了心记能力，又使你的注意力特别集中。在每天的阅读中，会遇到很多生词汇，在阅读过程中，很多词的频繁出现在潜移默化中记了下来。课文中的短语、句型多次出现，并在具体语言环境中有所变化，这又复习巩固了课本基本知识。读多了，词汇量上去了，理解速度自然加快，并且理解能力也会提升。因此，坚持大量阅读，对基础知识的复习巩固起促进作用。
看书学习是一件愉快的事。读不同的文章你就会发现不同的乐趣，读英语文章更需长期坚持不懈。只要持之以恒，你就会发现英语文章读起来也是越来越快，越读越有趣，越来越喜欢欣赏，那么你的阅读能力就越来越高。
一、师生情感沟通，熏陶学习者的学习热情
师生交流沟通，情感融洽，老师知识丰厚，品德高尚，会使学生信服、敬佩老师，从而去亲近老师，听老师建议，就会接受老师的教诲。老师关心、关注学生的一言一行，及时给出建议，帮助学生解决学习中的困难，做一个朋友，可以信赖的人，因而老师的品质、兴趣、言谈举止就会影响到学生，潜移默化的被学生所接受。从而造就学生学习积极主动，博览群书，扩大知识面，青出于蓝胜于蓝。常和学生讨论一些文学话题，提出一些问题，探讨思想观点，促使学生参与其中，有了阅读的原动力，学生就会阅读，思考，学习。不断的阅读，逐渐的进步，渐渐的在不知不觉中学生的兴趣培养起来了，阅读能力强了，阅读品味高了，词汇量扩大了，学习的知识加深了，借此浓郁的阅读兴趣为阅读奠定了基础，兴趣与学习相辅相成，促进提高。同时，老师与学生的交流中，了解到学生的爱好、特点，对症下药，给予恰当引导，引导他们把兴趣转移到英语学习中去；有些学生很有兴趣表现自己，那就在课堂上设置谈话环节或值日（On duty）让他们多说、多讲、发表自己的见解观点，尽量把所读到的学到的说出来，展现他们的特长、才华。由于兴趣使然，扬长了学生的长处，阅读的信心更足了，学生会爱上阅读，在业余时间更多的阅读，思考，循序渐进，良性循环、收获一定颇丰；还有一些学生书法较好，可以让他们独立搜寻材料阅读，选句子摘抄一些名言警句、优美句子或在小报栏里贴上一些书写漂亮的优秀文章，通过这一活动达到阅读目的。还有的学生喜爱看小说，而英语文体的小说体裁也多种多样，鼓励学生阅读英文版小说，报刊杂志（如China Daily），给同学们讲故事，听故事，了解不同民族文化，听、说、读齐头并进，日积月累地提高阅读能力。各种学习方法无形中增添了学生学习的动力，启动了探究学习的行为，树立了独立学习的信心，激发了学习的兴趣，挖掘了他们的潜能，提高了学习能力，达到了教学目的，此所谓“亲其师信其道”。
二、基本训练，培养阅读能力
学生初始阅读英语文章时，语感差，速度较慢，理解较吃力，这是因为他们阅读的基本功还欠缺，阅读的文章还少，语感还没有培养起来，因此须打下扎实的基础知识，才能有效提高能力。但冰冻三尺非一日之寒，要多记忆词汇才能达到阅读目的，而词汇的长时记忆及词汇量的积累又需要在阅读文章过程中得到巩固、加强；理解、融会贯通又在不断的阅读中才得到提升，相辅相成，互相促进。如何进行训练呢？（1）课堂上可以利用所学常用词、短语、句型进行训练。引导学生自由发言，由短句过渡到长句，由单词到句再到短文，边想边说，既锻炼口语，又激发学生用英语思考的习惯。例如引导七年级的学生进行阅读理解，要先从说词到句再到短文的训练而达到理解目的。如词汇：Eric Miller：通过这个词汇信息，引导着学生联想说出句子，再上升到短文My name is Eric Miller.My first name is Eric. Miller is my Last name.So，I am Eric Miller.简单一个姓名词汇，就可引导初学者说出一个小短文并融入了理解，加强了语感，提升了听说读的能力。（2）阅读理解时教师适当引入一些与课文相关的情景，如利用音乐，动漫画，多媒体播放关键词（Key words）等，让学生谈论话题并顺畅走进课文，便于学生理解体会其内容。（3）指导学生阅读课文内容时，要为学生定下阅读任务，有针对性地阅读，而不是无的放矢。第一步要求学生快速浏览，抓住文章主要概述的内容信息来领悟文章的主旨，再结合首尾段，概括出文章的中心和标题。第二步再查找一些认定事实的情节、上下文指代关系，进而学会理解作者的写作意图。在利用课文训练阅读的基础上，教师还可适当介绍一些与课文内容相关的读物、文化背景知识，西方生活、风俗习惯、风土人情、名人轶事、格言警句等，给学生一种新鲜感，推动学生去读更多的材料。关于阅读能力，是逐渐培养起来的，也需要学生长期坚持、持之以恒。然而相关的阅读方法和技巧也是必不可少的，并且方法得当，很快就会提高自己的阅读能力，形成较强的语感。
l、快速略读
学生拿到一篇英语文章后，快速浏览第一段，基本确定其文体，希望了解作者要表达什么目的，什么中心，这是读者的好奇心。带着好奇，读者就会以最快的速度浏览全文，遇到一些不认识的单词、个别不理解的句子，甚至一些修饰成份、插入成份，这些都可以忽略过去，读完全文后，学会概括全文的主旨大意，即文章中心。当然有些文章的中心在主题句中能得到体现。主题句的位置根据作者的写作方法不同，其位置也有所不同。有的在文章段落的开头部分，有的在结尾，有的蕴涵在文中让读者自己领悟、概括。运用快速浏览方法可以给读者留下整体印象，所以在解答文章中心、寻找标题这类试题时比较有利，读者不必受某些例证或具体细节材料的影响，而思维处于一个完全崭新的总体思考阶段，处在一个统观全局的高度上，这样语言概括能力也易得到很好提高。
2、反复阅读，应用语法理解问题
学生对某些事实情节不太明确时，需重新阅读与问题有关的叙述材料，这时学生要借助于平时掌握的句型结构、修饰附加成分、强调重点、定语从句以及同位语解释等语法知识，去繁就简，准确理解原文，明确作者思路。例如某文中其中一句：I realised that it doesn’t matter if you don’t understand every word.学生在翻译时难度较大，理解不够透彻，准确，翻译的顺序层次搞不清楚，老师就要引导一层一层的分析理解，第一层先分析出宾语从句，第二层再判断从句里又用到的状语从句，一步步按先后顺序引导，学生立刻就化难为易，理解句子的意思了。
3、作者意图的把握
无论什么文章，作者都有自己的写作意图，否则的话，这篇文章就失去了其存在的价值。因此，平时在学习课文时，就应该对学生进行这方面的训练。不同的文体，写文章的意图都有所不同。作者要反映某一问题、讨论某一主题，还是描述一件事、一个人物、有时他需借助于某些例证来表明自己的观点，有时借助别人之口来阐述自己的观点，或用一些带感情色彩的形容词来暗示。这要靠读者自己去体会。当然读者在推测作者意图时，要符合一般常识规律，而不要加入自己的观点或评论，更不可以以偏概全。
三、相辅相成，阅读中巩固基础知识
阅读是最快的获取信息的一种方法。阅读各种题材的文章不仅擴大了学生的知识面，拓宽了视野，在阅读中激发了兴趣，同时学生听、说、写的能力都可以通过阅读得到提高。大声朗读，一方面练习了口语，另一方面也练习了听力。默读既锻炼了心记能力，又使你的注意力特别集中。在每天的阅读中，会遇到很多生词汇，在阅读过程中，很多词的频繁出现在潜移默化中记了下来。课文中的短语、句型多次出现，并在具体语言环境中有所变化，这又复习巩固了课本基本知识。读多了，词汇量上去了，理解速度自然加快，并且理解能力也会提升。因此，坚持大量阅读，对基础知识的复习巩固起促进作用。
看书学习是一件愉快的事。读不同的文章你就会发现不同的乐趣，读英语文章更需长期坚持不懈。只要持之以恒，你就会发现英语文章读起来也是越来越快，越读越有趣，越来越喜欢欣赏，那么你的阅读能力就越来越高。