20多年的语文教学经历，让我体会到语文学习没有死板的套路，学生需有自己独特的视角，教师不能限制孩子们的想法，不能扼杀他们的灵性，而要发现并及时培养。
　　曾记得一个学生在习作中写到：在我们家的鱼缸里，金鱼每天游来游去，鱼游过了，水很活泼。我很诧异竟然看到这样的句子，传统孩子的思想里都会说，鱼游过了，鱼很活泼，但是他却反其道而行之，说水很活泼。我找来了这个孩子，询问他为什么会说水很活泼呢？活泼只能用在生物的身上啊。孩子很无辜地搔了搔脑袋，对我说：“老师，为什么活泼的只能是生物？为什么水不是生物？我觉得鱼游过了，水泛起波澜，感觉很活泼啊。”我笑了，是啊，从一个孩子涉世未深的视角来看，一切都是可以的，水在他的心目中也是有生命的，水的波动被他看成是活泼的载体，有什么不可以呢？
　　我时常对孩子们说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。虽然作家塑造的人物只有一个，但是对于不同的读者来说，从不同的生活阅历，不同的人生观、价值观来看就有不一样的体会与感触。在教学中，我很注意尊重任何一个孩子的新奇想法，不从大人主观臆断的角度轻易否定他们，他们不害怕批评，害怕的是折断了自由思想的羽翼。我主张孩子们要广泛涉猎文学读物，不赞同孩子们买各种作文大全，阅读指导、课文解释等完全是为了学习而学习的参考书，通过这样的课文解释他们对课文的印象就是固定的，完全依靠它的释义就不会自己用脑去思考文章的大意了，对阅读理解能力的提升完全没有价值，反而会给自己在品读文章时限定许多的条条框框。我主张孩子们原创，哪怕原创得一塌糊涂，也要逐步锻炼他们这种发散思维，敢于突破规范的约束，创造出自己的新颖独特，别出心裁之处。
　　记得讲解课文《刻舟求剑》的时候，那个在过江时宝剑掉入江里的人就是死板硬套的一个典范，想要按照宝剑掉下时刻下的痕迹去寻找，却没有想到船是移动的，换一个时间、一个地点，情况就有所改变，不能只是不动腦子刻板地去办事，让孩子们理解了他这种行为的愚蠢之处。我就开始教育孩子们，一定要有自己新奇独特的想法，如果你总是按照书上写得或是老祖宗的传统照搬照抄，那你永远都不会有自己的突破，所以我们必须敢于冲破束缚，破茧了才能成蝶，这里的茧就是死套路，不冲破它对你灵魂的约束，你就永远只能是一个丑陋的毛毛虫，永远不能有自己的翅膀，永远不能化蝶飞舞。等到后来讲到《科里亚的木匣》对，孩子们就更加明白了这个道理。
　　（作者单位 王丽平：吉林省东辽县白泉第一中心小学 罗洪章：吉林省东辽县云顶镇中学）