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摘 要：民办高职院校的教学特色，民办高职院校的教学重点，都在于培养高素质的职业化人才，在人才需求越来越旺盛，对口性高端人才紧缺的当前环境下，民办高职院校的就业指导机制，应该改变传统的“临阵磨枪”的教学方式，而是积极运用全程贯通式的就业指导机制。从新生入学到学生毕业、就业的期间，全程对学生实施全方位的就业指导，以全面优化学生的职业素养和综合素养。
关键词：民办高职院校；全程贯通式；就业指导机制
一直以来，民办高职院校的职业教育往往停留在高年级学生阶段，这部分学生即将面临毕业、就业，为了帮助他们认知到就业过程中存在的问题，民办高职院校往往会开设一些基础的职业教育课程，通过这些职业教育课程来科学地指导学生。但随着就业压力越来越大，以及高素质人才需求的日益旺盛，“闭门造车”或者“临阵磨枪”式的就业指导机制已经越发凸显其自身的局限性。在民办高职院校就业指导的过程中，必须注重运用更加科学、更加多元的全程贯通式的就业指导机制，从新生入学到学生毕业、就业的期间，全程对学生实施全方位的就业指导。
一、 针对学生，以提升自身的积极性为主
民办高职院校的学生因自身的文化素养比较低，或因学习成绩低下等，往往使得他们在学习的过程中缺乏足够的自信心，或者缺乏应对困难的勇气与激情。贯通全程式的职业指导规划要求高职生在步入大学校园后，做好大学第一学期的基础工作。大学第一学期是非常关键的，这是高职生重新开始一段新的学习、生活旅途的关键与基础。大部分高职生普遍缺乏应对困难的勇气，普遍缺乏自信心，因此在这一阶段的职业指导，应该以提升他们的自信心为主，以激励他们正确审视自己，正确认知自身为主。通过这样的职业指导，能够有效地提升他们的自信心，同时高职院校的辅导员应该积极结合学生的特点，充分结合学生的档案信息，引导学生积极建立符合自身需求、自身特点的学习规划。同时，在大学第一学期，由于课业并不紧张，所以学生们在学习的过程中，自身的压力比较小。为了帮助他们从过去一段失败或者不如意的学习经历中走出来，为了帮助他们尽快地适应大学生活，民办高职院校的教务部门应该组织丰富多彩的校园文化活动，以适合于绝大多数高职学生参加的校园活动为主，如校园艺术大赛，辩论赛，演讲比赛等。通过这些丰富多彩的比赛，能够有效地提升学生的自信心，使得学生在比赛中树立信心，更好地迎接大学生活。
二、 挖掘成长，树立初步的职业生涯规划
经历过大一上学期的积累与沉淀，学生逐步适应了民办高職院校的新生活，学生逐步完成了角色转换。如果将大一上学期比拟做大学生活的试验阶段，那么大一下学期应该是真正大学生活的开始，无论是学习方面，还是生活方面。在大一下学期，辅导员老师应该科学地指导学生，全面挖掘学生的自身优势，不断帮助学生正确认识自身的特点和优势，以帮助学生更好地成长。针对大部分高职生缺乏信心的问题，辅导员教师应该注重挖掘他们的优势，比如学生的动手能力比较强，学生的思维能力比较灵活等等。辅导员的引导能够帮助学生全面认识自己，从而提升自身信心，更好地应对大学生活。同时，在这一阶段，更应该引导学生建立科学的职业生涯规划。职业生涯规划是学生在认识自我的基础上，做出的一种预判性的规划。科学的职业指导规划，能够真正指导学生，使得学生更有目的、更有目标地投入到学习生活中。在职业生涯规划的过程中，辅导员教师应该帮助学生审视自己，帮助学生认识自己，同时为了匹配学生的职业生涯规划，学校还应该组织一些关于个人成长，关于个人就业的活动。比如社团活动，或者是关于未来、就业、梦想等话题的演讲比赛。
三、 引导学生积极实践，充分认知社会
在民办高职院校的大二学期，这是高职生学习的关键，更是高职生从学习转换至社会的中间环节。在这一阶段，贯通职业指导机制，必须注重引导学生积极实践，在实践过程中来充分认知社会。高职教学的特色在于职业性，学生在学校期间所学的知识及文化等，都停留在初级阶段。若真正要实现学习内容的高级化，必须注重将所学所得运用在实践过程中，并在实践中进行反复的检验，通过检验来发现自身学习的问题，通过实践实习来真正地检验自身的实际水平。同时，学生的实践是通过外出在一线岗位上来进行，这本身能够拉近学生与社会之间的距离。通过外出实践，与一线实践，能够让学生在真正的工作岗位上获得相应的提升，能够真正在工作岗位上锻炼自己，锤炼自己，能够真正在工作岗位上正确认知社会，正确认识社会，了解社会的真实需求，了解职业的真正状态。此外，在学生实践的过程中，通过与社会经验丰富的人员的交流与接触，通过与工作在岗位上的人员的密切交流，还能够全面了解当前政府的就业政策及行业发展情况。总而言之，这些都是在学校难以获取的，是学生实践经验的升华，更是职业指导的高级状态。
四、 全面了解职业规则，推动自身更好成长
全程式的职业指导机制重点还在大三阶段，这一阶段学生的学习任务、实践任务基本结束，学生开始真正地步入工作岗位开始毕业前夕的实习实践。在这一过程中，教师应该引导学生全面了解工作职责，了解工作岗位，了解职场状态，了解职场的相关规则及运行规律。同时，教师还应该引导学生通过真实对比来找出自身与工作岗位所需、所求之间的真实差异，全面提升自己，全面优化自身的素养。此外，在这一阶段，学生还应该正确认识自我的优势与特长，全面掌握自身的兴趣点，从而将自身的优势与工作岗位的需求完美的契合在一起。
五、 总结
在民办高职院校的职业指导中，落实全面科学的全程贯通式职业指导规划，有助于帮助学生提升信心，认识社会，了解工作岗位，发现自身与工作岗位需求之间的真实区别，不断提升自我，不断优化自身的素养，全面提升自身的工作能力和职业素养。
参考文献：
[1]姚书志.积极探索划转院校“三位一体”的大学生就业新机制[J].中国高等教育，2009年第Z1期.
[2]朱震杰.大学生就业过程中信息传播互动机制初探[J].人才资源开发，2011年第12期.
关键词：民办高职院校；全程贯通式；就业指导机制
一直以来，民办高职院校的职业教育往往停留在高年级学生阶段，这部分学生即将面临毕业、就业，为了帮助他们认知到就业过程中存在的问题，民办高职院校往往会开设一些基础的职业教育课程，通过这些职业教育课程来科学地指导学生。但随着就业压力越来越大，以及高素质人才需求的日益旺盛，“闭门造车”或者“临阵磨枪”式的就业指导机制已经越发凸显其自身的局限性。在民办高职院校就业指导的过程中，必须注重运用更加科学、更加多元的全程贯通式的就业指导机制，从新生入学到学生毕业、就业的期间，全程对学生实施全方位的就业指导。
一、 针对学生，以提升自身的积极性为主
民办高职院校的学生因自身的文化素养比较低，或因学习成绩低下等，往往使得他们在学习的过程中缺乏足够的自信心，或者缺乏应对困难的勇气与激情。贯通全程式的职业指导规划要求高职生在步入大学校园后，做好大学第一学期的基础工作。大学第一学期是非常关键的，这是高职生重新开始一段新的学习、生活旅途的关键与基础。大部分高职生普遍缺乏应对困难的勇气，普遍缺乏自信心，因此在这一阶段的职业指导，应该以提升他们的自信心为主，以激励他们正确审视自己，正确认知自身为主。通过这样的职业指导，能够有效地提升他们的自信心，同时高职院校的辅导员应该积极结合学生的特点，充分结合学生的档案信息，引导学生积极建立符合自身需求、自身特点的学习规划。同时，在大学第一学期，由于课业并不紧张，所以学生们在学习的过程中，自身的压力比较小。为了帮助他们从过去一段失败或者不如意的学习经历中走出来，为了帮助他们尽快地适应大学生活，民办高职院校的教务部门应该组织丰富多彩的校园文化活动，以适合于绝大多数高职学生参加的校园活动为主，如校园艺术大赛，辩论赛，演讲比赛等。通过这些丰富多彩的比赛，能够有效地提升学生的自信心，使得学生在比赛中树立信心，更好地迎接大学生活。
二、 挖掘成长，树立初步的职业生涯规划
经历过大一上学期的积累与沉淀，学生逐步适应了民办高職院校的新生活，学生逐步完成了角色转换。如果将大一上学期比拟做大学生活的试验阶段，那么大一下学期应该是真正大学生活的开始，无论是学习方面，还是生活方面。在大一下学期，辅导员老师应该科学地指导学生，全面挖掘学生的自身优势，不断帮助学生正确认识自身的特点和优势，以帮助学生更好地成长。针对大部分高职生缺乏信心的问题，辅导员教师应该注重挖掘他们的优势，比如学生的动手能力比较强，学生的思维能力比较灵活等等。辅导员的引导能够帮助学生全面认识自己，从而提升自身信心，更好地应对大学生活。同时，在这一阶段，更应该引导学生建立科学的职业生涯规划。职业生涯规划是学生在认识自我的基础上，做出的一种预判性的规划。科学的职业指导规划，能够真正指导学生，使得学生更有目的、更有目标地投入到学习生活中。在职业生涯规划的过程中，辅导员教师应该帮助学生审视自己，帮助学生认识自己，同时为了匹配学生的职业生涯规划，学校还应该组织一些关于个人成长，关于个人就业的活动。比如社团活动，或者是关于未来、就业、梦想等话题的演讲比赛。
三、 引导学生积极实践，充分认知社会
在民办高职院校的大二学期，这是高职生学习的关键，更是高职生从学习转换至社会的中间环节。在这一阶段，贯通职业指导机制，必须注重引导学生积极实践，在实践过程中来充分认知社会。高职教学的特色在于职业性，学生在学校期间所学的知识及文化等，都停留在初级阶段。若真正要实现学习内容的高级化，必须注重将所学所得运用在实践过程中，并在实践中进行反复的检验，通过检验来发现自身学习的问题，通过实践实习来真正地检验自身的实际水平。同时，学生的实践是通过外出在一线岗位上来进行，这本身能够拉近学生与社会之间的距离。通过外出实践，与一线实践，能够让学生在真正的工作岗位上获得相应的提升，能够真正在工作岗位上锻炼自己，锤炼自己，能够真正在工作岗位上正确认知社会，正确认识社会，了解社会的真实需求，了解职业的真正状态。此外，在学生实践的过程中，通过与社会经验丰富的人员的交流与接触，通过与工作在岗位上的人员的密切交流，还能够全面了解当前政府的就业政策及行业发展情况。总而言之，这些都是在学校难以获取的，是学生实践经验的升华，更是职业指导的高级状态。
四、 全面了解职业规则，推动自身更好成长
全程式的职业指导机制重点还在大三阶段，这一阶段学生的学习任务、实践任务基本结束，学生开始真正地步入工作岗位开始毕业前夕的实习实践。在这一过程中，教师应该引导学生全面了解工作职责，了解工作岗位，了解职场状态，了解职场的相关规则及运行规律。同时，教师还应该引导学生通过真实对比来找出自身与工作岗位所需、所求之间的真实差异，全面提升自己，全面优化自身的素养。此外，在这一阶段，学生还应该正确认识自我的优势与特长，全面掌握自身的兴趣点，从而将自身的优势与工作岗位的需求完美的契合在一起。
五、 总结
在民办高职院校的职业指导中，落实全面科学的全程贯通式职业指导规划，有助于帮助学生提升信心，认识社会，了解工作岗位，发现自身与工作岗位需求之间的真实区别，不断提升自我，不断优化自身的素养，全面提升自身的工作能力和职业素养。
参考文献：
[1]姚书志.积极探索划转院校“三位一体”的大学生就业新机制[J].中国高等教育，2009年第Z1期.
[2]朱震杰.大学生就业过程中信息传播互动机制初探[J].人才资源开发，2011年第12期.