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课堂提问是一种教学技能艺术，教师提问要能起到指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛的作用，这也是提问的艺术所在。在初中英语教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双向活动，能让学生更加牢固地掌握英语知识和技能，养成勤于思考的习惯。笔者根据多年来的初中英语课堂教学实践，认为课堂提问一定要讲究艺术，让提问起到画龙点睛的作用。
一、英语课堂提问必要性分析
1.课堂提问能激发学生思维，引起学生的思考
课堂教学中，提问最能激发学生的思维，让学生勤于思考。因为在课堂教学中，教师要想激发起学生的兴趣，让学生爱上英语课，那么就要有计划、有步骤地设计一些与课文内容相关的问题，来激发起学生强烈的好奇心和求知欲望。引导学生通过积极主动的思考，去寻找问题的答案，而思考又能让学生深入学习，最后获得成功。因此，课堂提问是十分必要的。
2.课堂提问能正确了解学生的掌握情况
教学活动是一种互动过程，传统的教学模式只重视教师的讲，而没有从学生的接受情况出发，因而很难取得较好的教学效果。因此，在教学中，教师要有意识地设计不同的提问，通过学生回答问题的情况，来了解学生掌握知识的情况，发现问题，及时进行解决，才能很好地开展后面的教学活动。
二、英语课堂提问的方法探讨
1.通过启发式提问，激发起学生的学习兴趣
课堂提问方法种类很多，初中英语教师在实际教学时，要利用一切可行的教学手段，来调动学生的学习兴趣。教师应从学生的实际情况出发，毕竟初中生的知识面还不是很广泛，还是有一定局限性的，因此，设计问题时，就要多偏向于启发式的提问，给学生指引出正确的思考方向来。如在进行新课导入或是讲解新知识点时，就要注意一定的提问艺术手段，多采用设问的提问方式，来激发起学生对新知识点的强烈渴望。并注意把课文内容中的重点和难点分散开来，融入到提问中去，这样既能简化教学中的重点和难点，又能促进使学生英语学习的内在动力，从而对英语学习感兴趣。当然，教师也应慢慢地进行启发式提问，要遵循从简到繁、从易到难、从具体到抽象层层递进的原则，让学生乐意接受，并能从中体验到进步的乐趣，只有这样才能激发起学生的学习兴趣。例如，在7A Unit2中讲解商店里的物品时，教师就可以设计启发式的提问，如“What do you like ？”“I like apple...”然后通过这一句型，把课文中的生词一点点地渗入到句型中，加深学生对生词和句型的理解和运用。
2.通过鼓励性提问，树立起学生的学习信心
在初中英语课堂教学中，有时会出现比较尴尬的场面，当教师激情澎湃地讲完后，提出一些问题让学生回答时，教室里竟然鸦雀无声，没有一个人发言，有些学生还把头埋得很低，连头都不敢抬。可见，学生对提问有一种恐惧的心理，怕答错了受教师批评，更怕答错了出丑，被同学笑话。这种尴尬、被动的教学局面，对课堂教学是十分不利的，也不能完成师生课堂上的互动教学活动，从面导致课堂教学效率低下。因此，平时，教师要对学生多加鼓励，多采用鼓励性的提问方式，来帮助学生克服各种心理障碍，树立起学生的信心和勇气。在教学中教师要面带微笑与学生进行互动，并及时对学生的回答做出肯定和鼓励，哪怕学生答得不是很正确或者错误，教师一样也要面带微笑耐心地帮助学生分析错误原因，并及时给以纠正。例如，在讲到8A Unit 4 Wild Animals时教师在课堂上可以提问 “What kind of wild animals have you ever seen？/Is it dangerous？”学生如果没有按照实际情况来进行回答，教师也不用生气，多向学生说些：“OK/Yes/Good”或者“What do you think？”来鼓励学生继续回答。这样给学生提供了更多英语表达的机会，同时也让学生树立起学好英语的信心。
三、课堂提问时应该注意的事项
在初中英语课堂教学中，教师提问时不仅要讲究提问的艺术，还应在提问时注意一些相关事项。首先教师要注意提问的内容是否符合学生的水平层次，内容是不是讲完整了，讲清楚了，既要做到简单明了，又不能随意，要有目的性、有计划性、有步骤的进行提问。切不可繁锁、盲目，让学生摸不清方向。少数教师在提问之前，没有把问题表达清楚，那么学生怎么可能回答得出来呢？怎么能达到良好的课堂教学效果呢？对于那些看起来比较复杂的问题，教师可以变换一些简单的句式来提问，如，“What do you prefer to？”大多数同学不太理解它的意思，因而可换成“Which do you like better？”这样的提问句式，学生就很容易理解和接受了。其次，教师在提问时，态度要和蔼可亲，还不能偏心，有些教师提问时，只针对班上学习优秀的学生，对那些成绩较差，或上课不爱主动发言的学生爱理不理，甚至一个学期下来也没有提问一次，即使对这样的学生提问也是面带怒色，故意提一些难度较大，学生答不上的问题，有意让学生出丑，这样是不对的。教师要照顾到全班学生，要让每一个学生都做好接受问题和回答问题的思想准备，只有这样才能提高全班学生的英语水平，共同进步。
一、英语课堂提问必要性分析
1.课堂提问能激发学生思维，引起学生的思考
课堂教学中，提问最能激发学生的思维，让学生勤于思考。因为在课堂教学中，教师要想激发起学生的兴趣，让学生爱上英语课，那么就要有计划、有步骤地设计一些与课文内容相关的问题，来激发起学生强烈的好奇心和求知欲望。引导学生通过积极主动的思考，去寻找问题的答案，而思考又能让学生深入学习，最后获得成功。因此，课堂提问是十分必要的。
2.课堂提问能正确了解学生的掌握情况
教学活动是一种互动过程，传统的教学模式只重视教师的讲，而没有从学生的接受情况出发，因而很难取得较好的教学效果。因此，在教学中，教师要有意识地设计不同的提问，通过学生回答问题的情况，来了解学生掌握知识的情况，发现问题，及时进行解决，才能很好地开展后面的教学活动。
二、英语课堂提问的方法探讨
1.通过启发式提问，激发起学生的学习兴趣
课堂提问方法种类很多，初中英语教师在实际教学时，要利用一切可行的教学手段，来调动学生的学习兴趣。教师应从学生的实际情况出发，毕竟初中生的知识面还不是很广泛，还是有一定局限性的，因此，设计问题时，就要多偏向于启发式的提问，给学生指引出正确的思考方向来。如在进行新课导入或是讲解新知识点时，就要注意一定的提问艺术手段，多采用设问的提问方式，来激发起学生对新知识点的强烈渴望。并注意把课文内容中的重点和难点分散开来，融入到提问中去，这样既能简化教学中的重点和难点，又能促进使学生英语学习的内在动力，从而对英语学习感兴趣。当然，教师也应慢慢地进行启发式提问，要遵循从简到繁、从易到难、从具体到抽象层层递进的原则，让学生乐意接受，并能从中体验到进步的乐趣，只有这样才能激发起学生的学习兴趣。例如，在7A Unit2中讲解商店里的物品时，教师就可以设计启发式的提问，如“What do you like ？”“I like apple...”然后通过这一句型，把课文中的生词一点点地渗入到句型中，加深学生对生词和句型的理解和运用。
2.通过鼓励性提问，树立起学生的学习信心
在初中英语课堂教学中，有时会出现比较尴尬的场面，当教师激情澎湃地讲完后，提出一些问题让学生回答时，教室里竟然鸦雀无声，没有一个人发言，有些学生还把头埋得很低，连头都不敢抬。可见，学生对提问有一种恐惧的心理，怕答错了受教师批评，更怕答错了出丑，被同学笑话。这种尴尬、被动的教学局面，对课堂教学是十分不利的，也不能完成师生课堂上的互动教学活动，从面导致课堂教学效率低下。因此，平时，教师要对学生多加鼓励，多采用鼓励性的提问方式，来帮助学生克服各种心理障碍，树立起学生的信心和勇气。在教学中教师要面带微笑与学生进行互动，并及时对学生的回答做出肯定和鼓励，哪怕学生答得不是很正确或者错误，教师一样也要面带微笑耐心地帮助学生分析错误原因，并及时给以纠正。例如，在讲到8A Unit 4 Wild Animals时教师在课堂上可以提问 “What kind of wild animals have you ever seen？/Is it dangerous？”学生如果没有按照实际情况来进行回答，教师也不用生气，多向学生说些：“OK/Yes/Good”或者“What do you think？”来鼓励学生继续回答。这样给学生提供了更多英语表达的机会，同时也让学生树立起学好英语的信心。
三、课堂提问时应该注意的事项
在初中英语课堂教学中，教师提问时不仅要讲究提问的艺术，还应在提问时注意一些相关事项。首先教师要注意提问的内容是否符合学生的水平层次，内容是不是讲完整了，讲清楚了，既要做到简单明了，又不能随意，要有目的性、有计划性、有步骤的进行提问。切不可繁锁、盲目，让学生摸不清方向。少数教师在提问之前，没有把问题表达清楚，那么学生怎么可能回答得出来呢？怎么能达到良好的课堂教学效果呢？对于那些看起来比较复杂的问题，教师可以变换一些简单的句式来提问，如，“What do you prefer to？”大多数同学不太理解它的意思，因而可换成“Which do you like better？”这样的提问句式，学生就很容易理解和接受了。其次，教师在提问时，态度要和蔼可亲，还不能偏心，有些教师提问时，只针对班上学习优秀的学生，对那些成绩较差，或上课不爱主动发言的学生爱理不理，甚至一个学期下来也没有提问一次，即使对这样的学生提问也是面带怒色，故意提一些难度较大，学生答不上的问题，有意让学生出丑，这样是不对的。教师要照顾到全班学生，要让每一个学生都做好接受问题和回答问题的思想准备，只有这样才能提高全班学生的英语水平，共同进步。