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The English " Four--in--One" Teaching Approach 是包天仁教授经过30余年的 潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法 。此教学法有坚实的理论体系，又有全面、系统、切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge-based,form-focused,quality-oriented,faculty-aimed.
在传统中考复习中，我们通常分"三步骤"。
1、复习课本。按单元知识点从第一册到第五册依次来复习。教师"满堂灌"，学生也叫累。学生并没有真正参与到复习课堂中。
2、盲目找资料做题，大搞题海战。认为做题越多越好。
3、不依据考试大纲要求和动向，采用现成的套题进行模拟训练。但结果表明，其弊端种种。
英语"四位一体"复习教学法分为"大四位一体"和"小四位一体"，它可以形象地用"大金字塔"来表示。在这个"金字塔"中有四"位"，指复习过程中的四个阶段，即"阶段训练"，"专项训练"，"综合训练"和"模拟训练"。
一、阶段训练﹝三月初--四月中旬﹞
过去的课本复习，老师只是简单地把知识呈现，"四位一体"复习教学法要求对所学基础知识进行梳理和归纳，并要求用技能来掌握，也就是知识的使用，打好双基，以知识为基础，重视使用知识。这一阶段复习以知识点扫描为主，过教材，抓基础。复习课不同于新授课，教师要充分调动学生的积极性，培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力。教师不能一人包办，将课堂变成一言堂，教师只起引导、点拨的作用。要求教师认真备课，对所复习内容包含的知识点、考点做到心中有数，主次分明，注意补充学生归纳遗漏的重点知识，同时因为是总复习，一定要注意知识的系统性。毕业班的英语教学，切忌赶进度，上课随意及"炒冷饭"现象。"磨刀不误砍柴工"。这一阶段主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着"依纲靠本"和"温故知新"的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
二、专项训练（四月中旬--四月底）
专项训练是在阶段训练的基础上对英语知识的使用，重点放在使用上，放在各项技能训练上。对初一至初三所学知识进行系统化分类，归纳，侧重专题练习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。这一轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，答题时会判断失误，做错考题 。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲精练的原则，做到讲-练-评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
三、综合训练﹝五月初--五月中旬﹞
综合训练顾名思义就是阶段训练和专项训练的综合，就是对前"两位"的查漏补缺。通过学生的反馈情况，总结老师在复习过程中知识和技能上的遗漏。对新题型的理解，入手，尤其对任务型阅读在答题技巧上要更进一步拓展。
四、模拟训练﹝五月中旬--六月中旬﹞
这一阶段主要目的是适应中考要求,对学生的考前指导与适应性训练,全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识-能力-知识。主要是针对模拟测试题，对学生进行查缺补漏。在这一阶段模拟题不能做的太多，也不能搞的太早。一般来说不能超过十套，做完以后要认真讲评、总结。对模拟题教师可依据"三和一"考试要求，自行编题。或采用"拼盘"的形式选择几套题，把他们的精华部分拼成一套，这样学生做一套题就等于做了几套，而不应该随便找来一套题就直接用了。
这一阶段主要目的是适应中考要求, 对学生的考前指导与适应性训练, 全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识-能力-知识。主要是针对模拟测试题，对学生进行查缺补漏。
在对"小四位一体"的操作中，我们坚持由老师指导、全体学生深入讨论的教学策略，经过预习→讨论→检测→总结四个步骤，使学生理解和掌握教学内容。具体来讲：预习--在进行每一个小"四位一体"之前，老师提前一两天布置将要进行的复习项目，要求学生预先思考、总结，使之系统化、条理化。
讨论--课堂上老师组织学生通过多种活动对每一个复习内容进行分析探讨，作到举一反三，触类旁通。检测--体现"精练"，通过定时或不定时、课内或课外、书面或其他形式的检测，提高学生对命题思路、解题方法和运用技巧的反思和总结水平。
在对大"四位一体"的操作中，我们要注重过程，突出针对性，把着力点放在"阶段训练"上，夯实基础；把握命题趋势，搞好"专项训练"，深化、细化知识点，点拨解题技巧；注重能力培养，不放过"综合训练"；着眼于应变能力，抓好"模拟训练"。这样做，保证了复习教学的一气呵成，使学生从复习阶段开始，在老师有目的、有计划地指导下发现问题、提出问题、分析和解决问题，从而使学生的英语水平有所提高，为发展创新打下良好基础。
最后，还应注意学生考前心理辅导。在中考前期，针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
总之，英语"四位一体"复习教学法是从实践中总结出来的实用高效的复习方法。我们运用及对其不断发展、创新，使我们的英语教学有更大的突破。
在传统中考复习中，我们通常分"三步骤"。
1、复习课本。按单元知识点从第一册到第五册依次来复习。教师"满堂灌"，学生也叫累。学生并没有真正参与到复习课堂中。
2、盲目找资料做题，大搞题海战。认为做题越多越好。
3、不依据考试大纲要求和动向，采用现成的套题进行模拟训练。但结果表明，其弊端种种。
英语"四位一体"复习教学法分为"大四位一体"和"小四位一体"，它可以形象地用"大金字塔"来表示。在这个"金字塔"中有四"位"，指复习过程中的四个阶段，即"阶段训练"，"专项训练"，"综合训练"和"模拟训练"。
一、阶段训练﹝三月初--四月中旬﹞
过去的课本复习，老师只是简单地把知识呈现，"四位一体"复习教学法要求对所学基础知识进行梳理和归纳，并要求用技能来掌握，也就是知识的使用，打好双基，以知识为基础，重视使用知识。这一阶段复习以知识点扫描为主，过教材，抓基础。复习课不同于新授课，教师要充分调动学生的积极性，培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力。教师不能一人包办，将课堂变成一言堂，教师只起引导、点拨的作用。要求教师认真备课，对所复习内容包含的知识点、考点做到心中有数，主次分明，注意补充学生归纳遗漏的重点知识，同时因为是总复习，一定要注意知识的系统性。毕业班的英语教学，切忌赶进度，上课随意及"炒冷饭"现象。"磨刀不误砍柴工"。这一阶段主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着"依纲靠本"和"温故知新"的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
二、专项训练（四月中旬--四月底）
专项训练是在阶段训练的基础上对英语知识的使用，重点放在使用上，放在各项技能训练上。对初一至初三所学知识进行系统化分类，归纳，侧重专题练习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。这一轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，答题时会判断失误，做错考题 。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲精练的原则，做到讲-练-评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
三、综合训练﹝五月初--五月中旬﹞
综合训练顾名思义就是阶段训练和专项训练的综合，就是对前"两位"的查漏补缺。通过学生的反馈情况，总结老师在复习过程中知识和技能上的遗漏。对新题型的理解，入手，尤其对任务型阅读在答题技巧上要更进一步拓展。
四、模拟训练﹝五月中旬--六月中旬﹞
这一阶段主要目的是适应中考要求,对学生的考前指导与适应性训练,全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识-能力-知识。主要是针对模拟测试题，对学生进行查缺补漏。在这一阶段模拟题不能做的太多，也不能搞的太早。一般来说不能超过十套，做完以后要认真讲评、总结。对模拟题教师可依据"三和一"考试要求，自行编题。或采用"拼盘"的形式选择几套题，把他们的精华部分拼成一套，这样学生做一套题就等于做了几套，而不应该随便找来一套题就直接用了。
这一阶段主要目的是适应中考要求, 对学生的考前指导与适应性训练, 全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识-能力-知识。主要是针对模拟测试题，对学生进行查缺补漏。
在对"小四位一体"的操作中，我们坚持由老师指导、全体学生深入讨论的教学策略，经过预习→讨论→检测→总结四个步骤，使学生理解和掌握教学内容。具体来讲：预习--在进行每一个小"四位一体"之前，老师提前一两天布置将要进行的复习项目，要求学生预先思考、总结，使之系统化、条理化。
讨论--课堂上老师组织学生通过多种活动对每一个复习内容进行分析探讨，作到举一反三，触类旁通。检测--体现"精练"，通过定时或不定时、课内或课外、书面或其他形式的检测，提高学生对命题思路、解题方法和运用技巧的反思和总结水平。
在对大"四位一体"的操作中，我们要注重过程，突出针对性，把着力点放在"阶段训练"上，夯实基础；把握命题趋势，搞好"专项训练"，深化、细化知识点，点拨解题技巧；注重能力培养，不放过"综合训练"；着眼于应变能力，抓好"模拟训练"。这样做，保证了复习教学的一气呵成，使学生从复习阶段开始，在老师有目的、有计划地指导下发现问题、提出问题、分析和解决问题，从而使学生的英语水平有所提高，为发展创新打下良好基础。
最后，还应注意学生考前心理辅导。在中考前期，针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
总之，英语"四位一体"复习教学法是从实践中总结出来的实用高效的复习方法。我们运用及对其不断发展、创新，使我们的英语教学有更大的突破。