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【内容摘要】随着新课程改革的不断推进，越来越多新型的教学方法引领了当下的教学潮流，为了促进学生能力进一步提升，优化课堂教学，教师应当积极将新型的教学方法融入自身的教学当中。本文将浅谈如何借助思维导图优化高中英语写作教学。
【关键词】思维导图 高中英语 写作教学
思维导图下开展的教学，学生能够更加条理的去学习知识，循序渐进的提升能力，能够激发学生的想象力，强化学生的思维能力，教师要积极探索思维导图和教学融合的有效方法，促进高中英语写作教学。
一、借助思维导图优化高中英语写作的优势
利用思维导图开展写作教学能够让学生系统的学习到写作方法，让学生的个性思维在写作当中尽情的挥洒，对于激发学生的学习潜能和创新思维有着积极的推动意义。另外，思维导图可以让教师的教学更加的条理，利用思维导图能够循序渐进的提升学生的能力，避免在教学中过于激进，导致学生出现学习“断层”的情况出现，促进学生能力提升的同时也能够优化高中英语写作教学。
二、思维导图优化高中英语写作教学的策略
1.思维导图模式将写作直观化
英语教材中的内容涉及的内容比较丰富，其中很多的內容教师可以通过扩展教学内容来激发学生的学习兴趣，强化学生的知识联想能力，让学生产生属于自己的想法，激发学生的学习潜能和创新思维。利用思维导图的方法开展的额教学活动，教师应当利用音频、视频、图片的形式与教材内容灵活的进行结合，这样才有利于学生理解写作内容，将写作教学进行直观的展示。此外，教师所布置的写作题材，应该去迎合学生的兴趣点，让学生对写作的内容产生一定的表达欲，学生才能够有兴趣参与到写作活动当中，提升学生的学习效率。此外，教师应当在写作教学当中积极的了解学生的写作想法，作品本身没有生命力，教师只有通过与学生沟通，才能够明晰学生写作中的问题出现在哪里，如果只单纯的依靠学生的作品去了解学生的问题，很难从根本上明晰学生的症结所在。
例如教师布置了以超市购物为主体的写作题目时，教师可以在写作教学前，先利用思维场景表演模式，让学生通过自身的想法对写作内容进行规划。教师可以在课堂当中使用情景剧的方法来事先的帮助学生模拟写作场景，A同学是这家超市的salesperson，B同学是超市的cashier，其他同学是consumer，当顾客走进并询问：“How much is the apple？”，这个时候A同学回答“There are two apples，domestic is 9.8 yuan a pound，the import is 16.5yuan a pound。”通过这样的情景再现，再加上教师提前准备好的课程讲授，学生能够了解写作内容，也能对写作有一定的设计规划，切实的发挥了思维导图的作用。
2.思维导图模式将写作趣味化
在高中英语写作教学当中，学生面对的学生群体具有明显的思维差异性，在接收到教师布置的写作题目后，每个学生心中都会衍生不同的想法，脑袋中对于作文的规划都是不同的。这些想法有的正确，符合主题;有的错误，与主题脱轨。传统教学当中，教师忽视了对写作题目的趣味化设计，导致学生在写作当中，想法比较单一，习惯套用固定的写作模式，学生的思维不能够得到有效的激发，写作的能力自然难以提升。
教师在今后的写作教学当中，可以对写作题目进行一定的创新，利用学生感兴趣的点作为写作题目，并且在写作之前，引导学生以小组为单位对写作题目进行一定的讨论。例如在进行作文《My favorite sports》这个主题写作之前，教师可以引导学生回忆自己最喜欢的运动，利用一些生活中常见的体育运动激发学生的知识联想能力，然后引导学生对写作题目进行讨论，对写作内容有事先的规划，这样学生在写作过程当中能够更加有兴趣去创作，写出来的内容也更加的条例，能容也能够更加清晰，对强化学生写作能力和促进高中写作教学发展都有着积极的推动作用。
3.思维导图让课堂高效化
教师在教学过程当中，很多的课后练习和课外拓展知识，都是以书信或者电子邮件的形式作为阅读材料供学生参考学习，这种教材内容不仅能够让学生学到知识，也能够一定程度上拓展学生的写作思维能力。教师要利用好这些教材，将其中的写作思维传达给学生，然后让学生在写作过程当中加以运用。为了提高学生的写作能力，教师可以在布置写作任务的时候，让学生进行同类型的仿写，让学生先通过仿写积累经验，并且不同于传统的写作教学，新型的写作题材能够激发学生的写作兴趣，加深学生对于写作内容的思考。
例如教师可以以《my happy day》为主体，让学生去写作一封电子邮件或者信件，这样的写作题目可发挥空间比较大，学生可以在其中随心所欲的写自己身边发生的事情，自己生活中的所见所闻所感，对于学生发挥写作潜能有着积极的推动作用，并且这类的写作题目在教材当中可以让学生找到的一定参照去仿写，去套用，对于学生积累写作技巧有着明显的帮助，学生通过思维导图模式能够迅速的积累写作经验，提升写作能力。
结束语
综上所述，教师在利用思维导图开展教学的过程当中，应当发挥好思维导图在教学当中的优势，优化高中英语写作教学，促进学生能力提升的同时，也要保证高中英语写作教学的发展。
【参考文献】
[1]刘义林.借助思维导图优化高中英语写作教学[J].英语教师，2019，19（9）：82-84.
[2]陆甜甜.借助思维导图优化高中英语写作教学[J].作文成功之路（下旬），2016，（12）：78.
（作者单位：山东省青州第一中学）
【关键词】思维导图 高中英语 写作教学
思维导图下开展的教学，学生能够更加条理的去学习知识，循序渐进的提升能力，能够激发学生的想象力，强化学生的思维能力，教师要积极探索思维导图和教学融合的有效方法，促进高中英语写作教学。
一、借助思维导图优化高中英语写作的优势
利用思维导图开展写作教学能够让学生系统的学习到写作方法，让学生的个性思维在写作当中尽情的挥洒，对于激发学生的学习潜能和创新思维有着积极的推动意义。另外，思维导图可以让教师的教学更加的条理，利用思维导图能够循序渐进的提升学生的能力，避免在教学中过于激进，导致学生出现学习“断层”的情况出现，促进学生能力提升的同时也能够优化高中英语写作教学。
二、思维导图优化高中英语写作教学的策略
1.思维导图模式将写作直观化
英语教材中的内容涉及的内容比较丰富，其中很多的內容教师可以通过扩展教学内容来激发学生的学习兴趣，强化学生的知识联想能力，让学生产生属于自己的想法，激发学生的学习潜能和创新思维。利用思维导图的方法开展的额教学活动，教师应当利用音频、视频、图片的形式与教材内容灵活的进行结合，这样才有利于学生理解写作内容，将写作教学进行直观的展示。此外，教师所布置的写作题材，应该去迎合学生的兴趣点，让学生对写作的内容产生一定的表达欲，学生才能够有兴趣参与到写作活动当中，提升学生的学习效率。此外，教师应当在写作教学当中积极的了解学生的写作想法，作品本身没有生命力，教师只有通过与学生沟通，才能够明晰学生写作中的问题出现在哪里，如果只单纯的依靠学生的作品去了解学生的问题，很难从根本上明晰学生的症结所在。
例如教师布置了以超市购物为主体的写作题目时，教师可以在写作教学前，先利用思维场景表演模式，让学生通过自身的想法对写作内容进行规划。教师可以在课堂当中使用情景剧的方法来事先的帮助学生模拟写作场景，A同学是这家超市的salesperson，B同学是超市的cashier，其他同学是consumer，当顾客走进并询问：“How much is the apple？”，这个时候A同学回答“There are two apples，domestic is 9.8 yuan a pound，the import is 16.5yuan a pound。”通过这样的情景再现，再加上教师提前准备好的课程讲授，学生能够了解写作内容，也能对写作有一定的设计规划，切实的发挥了思维导图的作用。
2.思维导图模式将写作趣味化
在高中英语写作教学当中，学生面对的学生群体具有明显的思维差异性，在接收到教师布置的写作题目后，每个学生心中都会衍生不同的想法，脑袋中对于作文的规划都是不同的。这些想法有的正确，符合主题;有的错误，与主题脱轨。传统教学当中，教师忽视了对写作题目的趣味化设计，导致学生在写作当中，想法比较单一，习惯套用固定的写作模式，学生的思维不能够得到有效的激发，写作的能力自然难以提升。
教师在今后的写作教学当中，可以对写作题目进行一定的创新，利用学生感兴趣的点作为写作题目，并且在写作之前，引导学生以小组为单位对写作题目进行一定的讨论。例如在进行作文《My favorite sports》这个主题写作之前，教师可以引导学生回忆自己最喜欢的运动，利用一些生活中常见的体育运动激发学生的知识联想能力，然后引导学生对写作题目进行讨论，对写作内容有事先的规划，这样学生在写作过程当中能够更加有兴趣去创作，写出来的内容也更加的条例，能容也能够更加清晰，对强化学生写作能力和促进高中写作教学发展都有着积极的推动作用。
3.思维导图让课堂高效化
教师在教学过程当中，很多的课后练习和课外拓展知识，都是以书信或者电子邮件的形式作为阅读材料供学生参考学习，这种教材内容不仅能够让学生学到知识，也能够一定程度上拓展学生的写作思维能力。教师要利用好这些教材，将其中的写作思维传达给学生，然后让学生在写作过程当中加以运用。为了提高学生的写作能力，教师可以在布置写作任务的时候，让学生进行同类型的仿写，让学生先通过仿写积累经验，并且不同于传统的写作教学，新型的写作题材能够激发学生的写作兴趣，加深学生对于写作内容的思考。
例如教师可以以《my happy day》为主体，让学生去写作一封电子邮件或者信件，这样的写作题目可发挥空间比较大，学生可以在其中随心所欲的写自己身边发生的事情，自己生活中的所见所闻所感，对于学生发挥写作潜能有着积极的推动作用，并且这类的写作题目在教材当中可以让学生找到的一定参照去仿写，去套用，对于学生积累写作技巧有着明显的帮助，学生通过思维导图模式能够迅速的积累写作经验，提升写作能力。
结束语
综上所述，教师在利用思维导图开展教学的过程当中，应当发挥好思维导图在教学当中的优势，优化高中英语写作教学，促进学生能力提升的同时，也要保证高中英语写作教学的发展。
【参考文献】
[1]刘义林.借助思维导图优化高中英语写作教学[J].英语教师，2019，19（9）：82-84.
[2]陆甜甜.借助思维导图优化高中英语写作教学[J].作文成功之路（下旬），2016，（12）：78.
（作者单位：山东省青州第一中学）