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摘 要：当前，初中语文阅读教学中要想构建“少教多学”的教学模式，教师在课堂上应将学习的主动权交给学生，尽量少讲解阅读材料，引导学生自主阅读、自主学习，突出学生的主体地位，符合“少教多学”教学模式的要求，锻炼学生自主阅读能力，渐渐地学生学会自主总结和归纳课文中的知识，从而提高学生自主阅读能力和阅读理解能力。
关键词：“少教多学”；初中；语文阅读
在以往初中语文阅读教学过程中教师始终占据主导地位，在课堂上讲解大量的知识，直接将阅读材料的中心思想告诉学生，没有为学生提供自主阅读的机会，完全忽视学生的主体地位，学生自主阅读能力比较差，难以自主总结出课文的主旨，无法提高学生阅读理解能力。对此，以下文章提出了构建“少教多学”模式，从而改变这一现状。
1初中语文阅读教學中构建“少教多学”模式的重要性
当前，随着新课改的不断深入，要求初中语文阅读教学中应积极构建“少教多学”的教学模式。为此，教师要转变传统的教学观念，深入落实以学生为中心的教学理念，并尽量少讲解阅读材料中的知识，更不能急于讲解课文的主旨，应引导学生自主阅读，既转变学生被动学习状态，又锻炼学生自主阅读能力，使学生在自主阅读过程中学会独立思考，自主探究阅读材料中的知识点，逐渐增强学生自主阅读能力和独立思考能力。阅读教学课堂上教师不再是主导者，而是引导者，同时，要做到尽量少讲解，重视指导学生自主阅读，促使学生有机会发挥出自身的主观能动性，进而深入理解阅读材料，快速掌握课文中的知识，逐渐使学生不再感觉阅读教学沉闷乏味，更加主动自主阅读，并学到更多的知识。充分体现出初中语文阅读教学中构建“少教多学”教学模式的重要性。
2构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略
2.1课堂上尽量少讲解，多为学生提供表述观点的机会
目前，初中语文阅读教学课堂上，教师要积极实施“少教多学”的教学模式，在课堂上不能占用大量的时间讲解阅读材料，应做到尽量少讲解，多为学生提供表述观点的机会，给学生充足的时间独立思考、自主阅读，进而做到少讲，引导学生自主学习或是合作探究，使学生感受到有更多的时间可以自主阅读课文，自主探究课文中的知识。同时，可以结合阅读材料向学生提出问题，促使学生带着问题阅读课文，并在阅读之后踊跃举手发言表达自己的想法以及对阅读材料的理解，使阅读教学氛围一下活跃起来，学生不再感觉阅读教学枯燥乏味，进而主动表述观点和想法，并学到更多的知识。
例如，在学习《羚羊木雕》一课时，教师要深入落实“少教多学”的教学理念，构建“少教多学”课堂，尽量少讲解阅读材料的内容，预留更多的时间，引导学生独立自主探究课文的主旨，自主整理出课文的中心内容，并为学生提供表述想法的机会，充分做到以学生为中心，促使学生进入最佳的学习状态，积极主动自主探究、自主阅读，逐渐掌握阅读方法，并探究出课文中的知识点，学生由被动学习转为自主去阅读去学习，同时，有更多的机会表述对课文的理解，并表述出课文的核心，积累大量的知识，这正是“少教多学”教学模式的含义，从而获取最佳的教学效果。
2.2转变教学观念，引导学生自主阅读，提高学生自主阅读能力
现阶段初中语文阅读教学中运用“少教多学”教学模式，构建“少教多学”课堂，不仅改变了灌输式的教学方法，还转变了教学理念，使教师时刻做到以学生为本，更加注重突出学生主体地位，进而积极引导学生自主阅读，充分调动学生阅读的积极性，并且，有更多的时间独立思考文章内容，能够集中学生的注意力，训练学生独立思考能力和自主阅读能力。同时，教师做到了少教，不再直接将文章的主旨告诉学生，进而在学习新课之前，先引导学生自主阅读整篇课文，使学生对课文内容有初步的了解，既增强学生自主阅读能力，又便于学生快速理解和掌握课文的核心部分，能够准确把握文章的中心思想。例如：在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师重视构建“少教多学”模式，尽量少讲解课文中的知识点，应先指导学生自主阅读课文，逐渐学生学会自主归纳出课文的主旨，并自主探究出课文中的知识，同时，提高学生自主阅读能力，从而体现出“少教多学”教学模式的意义和作用。
2.3指导学生自主归纳和总结，提升学生阅读理解能力
要想解决以往初中语文阅读教学中存在的问题，在开展阅读教学的过程中教师可以运用“少教多学”的教学模式，必须要改变传统的教学方法，在课堂上做到少讲解，并为学生提供充足的时间自主阅读、自主归纳和总结，时刻以学生为中心，促使学生主动阅读课文，积极自主总结课文中蕴含的知识，逐渐深入理解文章内容，扎实掌握课文抒发的思想感情，对文章内容理解的更透彻。例如：在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教师实施“少教多学”的教学模式，不再占用大量的时间讲解课文内容，进而为学生预留充足的时间，引导学生自主归纳和总结课文的中心思想，促使学生快速理解文章的核心思想，从而逐渐提升学生阅读理解能力。由此可见，实施“少教多学”的教学模式是非常重要的。
3总结
综上所述，初中语文阅读教学中教师要想构建“少教多学”的教学模式，必须要转变教学观念，改变灌输式教学方法，在课堂上尽量少讲解，注重引导学生自主阅读，构建开放性课堂，促使学生自主阅读过程中学会自主总结出课文的中心思想，并掌握大量的知识，充分体现出教师要做到“少教多学”，从而提高学生自主阅读能力和自主总结能力。
参考文献
[1]高晓乖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中学课程辅导，2016（14）：58.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）：23+18.
关键词：“少教多学”；初中；语文阅读
在以往初中语文阅读教学过程中教师始终占据主导地位，在课堂上讲解大量的知识，直接将阅读材料的中心思想告诉学生，没有为学生提供自主阅读的机会，完全忽视学生的主体地位，学生自主阅读能力比较差，难以自主总结出课文的主旨，无法提高学生阅读理解能力。对此，以下文章提出了构建“少教多学”模式，从而改变这一现状。
1初中语文阅读教學中构建“少教多学”模式的重要性
当前，随着新课改的不断深入，要求初中语文阅读教学中应积极构建“少教多学”的教学模式。为此，教师要转变传统的教学观念，深入落实以学生为中心的教学理念，并尽量少讲解阅读材料中的知识，更不能急于讲解课文的主旨，应引导学生自主阅读，既转变学生被动学习状态，又锻炼学生自主阅读能力，使学生在自主阅读过程中学会独立思考，自主探究阅读材料中的知识点，逐渐增强学生自主阅读能力和独立思考能力。阅读教学课堂上教师不再是主导者，而是引导者，同时，要做到尽量少讲解，重视指导学生自主阅读，促使学生有机会发挥出自身的主观能动性，进而深入理解阅读材料，快速掌握课文中的知识，逐渐使学生不再感觉阅读教学沉闷乏味，更加主动自主阅读，并学到更多的知识。充分体现出初中语文阅读教学中构建“少教多学”教学模式的重要性。
2构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略
2.1课堂上尽量少讲解，多为学生提供表述观点的机会
目前，初中语文阅读教学课堂上，教师要积极实施“少教多学”的教学模式，在课堂上不能占用大量的时间讲解阅读材料，应做到尽量少讲解，多为学生提供表述观点的机会，给学生充足的时间独立思考、自主阅读，进而做到少讲，引导学生自主学习或是合作探究，使学生感受到有更多的时间可以自主阅读课文，自主探究课文中的知识。同时，可以结合阅读材料向学生提出问题，促使学生带着问题阅读课文，并在阅读之后踊跃举手发言表达自己的想法以及对阅读材料的理解，使阅读教学氛围一下活跃起来，学生不再感觉阅读教学枯燥乏味，进而主动表述观点和想法，并学到更多的知识。
例如，在学习《羚羊木雕》一课时，教师要深入落实“少教多学”的教学理念，构建“少教多学”课堂，尽量少讲解阅读材料的内容，预留更多的时间，引导学生独立自主探究课文的主旨，自主整理出课文的中心内容，并为学生提供表述想法的机会，充分做到以学生为中心，促使学生进入最佳的学习状态，积极主动自主探究、自主阅读，逐渐掌握阅读方法，并探究出课文中的知识点，学生由被动学习转为自主去阅读去学习，同时，有更多的机会表述对课文的理解，并表述出课文的核心，积累大量的知识，这正是“少教多学”教学模式的含义，从而获取最佳的教学效果。
2.2转变教学观念，引导学生自主阅读，提高学生自主阅读能力
现阶段初中语文阅读教学中运用“少教多学”教学模式，构建“少教多学”课堂，不仅改变了灌输式的教学方法，还转变了教学理念，使教师时刻做到以学生为本，更加注重突出学生主体地位，进而积极引导学生自主阅读，充分调动学生阅读的积极性，并且，有更多的时间独立思考文章内容，能够集中学生的注意力，训练学生独立思考能力和自主阅读能力。同时，教师做到了少教，不再直接将文章的主旨告诉学生，进而在学习新课之前，先引导学生自主阅读整篇课文，使学生对课文内容有初步的了解，既增强学生自主阅读能力，又便于学生快速理解和掌握课文的核心部分，能够准确把握文章的中心思想。例如：在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师重视构建“少教多学”模式，尽量少讲解课文中的知识点，应先指导学生自主阅读课文，逐渐学生学会自主归纳出课文的主旨，并自主探究出课文中的知识，同时，提高学生自主阅读能力，从而体现出“少教多学”教学模式的意义和作用。
2.3指导学生自主归纳和总结，提升学生阅读理解能力
要想解决以往初中语文阅读教学中存在的问题，在开展阅读教学的过程中教师可以运用“少教多学”的教学模式，必须要改变传统的教学方法，在课堂上做到少讲解，并为学生提供充足的时间自主阅读、自主归纳和总结，时刻以学生为中心，促使学生主动阅读课文，积极自主总结课文中蕴含的知识，逐渐深入理解文章内容，扎实掌握课文抒发的思想感情，对文章内容理解的更透彻。例如：在学习《假如生活欺骗了你》一课时，教师实施“少教多学”的教学模式，不再占用大量的时间讲解课文内容，进而为学生预留充足的时间，引导学生自主归纳和总结课文的中心思想，促使学生快速理解文章的核心思想，从而逐渐提升学生阅读理解能力。由此可见，实施“少教多学”的教学模式是非常重要的。
3总结
综上所述，初中语文阅读教学中教师要想构建“少教多学”的教学模式，必须要转变教学观念，改变灌输式教学方法，在课堂上尽量少讲解，注重引导学生自主阅读，构建开放性课堂，促使学生自主阅读过程中学会自主总结出课文的中心思想，并掌握大量的知识，充分体现出教师要做到“少教多学”，从而提高学生自主阅读能力和自主总结能力。
参考文献
[1]高晓乖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中学课程辅导，2016（14）：58.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）：23+18.