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摘 要：本文主要针对微课在高中政治教学中的应用策略展开了探究，首先阐述了微课在高中政治教学中的应用意义，其次阐述了微课在高中思想政治课堂教学中应用的策略，以期能够促使微课更好的服务于高中政治教学，提高政治教学质量。
关键词：微课；高中政治；应用策略
1微课在高中政治教学中的应用意义
1.1促使高中政治教师专业水平的再次成长
微课的出现对于高中思想政治教师来說既是机遇又是挑战。微课教学对教师使用信息技术的能力提出了更高的要求，但正因为如此，教师需要不断学习信息化理论知识和技能，把信息技术运用到思想政治课教学中去，促进教师的全面发展。教师为制作优质的微课，要不断的提升自己各方面的能力。微课视频是教学中很好一种教学资源，思想政治教师可以在网上根据自身需要来下载相关微课运用到自己的课堂上来，丰富了课堂教学的同时，还提升了课堂教学质量，能够让教师节省时间。
1.2促使学生拥有自主学习的能力
随着新课程改革的不断推进，越来越重视对学生学习力的培养。学习力主要包括学习者的学习动力、学习能力以及学习毅力。微课教学更注重形象性、趣味性，进而更能激发学生的学习动力，提高学生学习思想政治课的积极性，增强学生对思想政治学科的情感。微课视频可运用于课前、课中或课后。学生可以根据微课视频提前进行预习，有利于提前掌握所要学的知识，提高自身的自学能力。学生通过观看微课视频，不仅仅收获了知识，还提高了学生学习的动力和学习能力，使学生终身受益。
1.3促使高中政治教学模式的多元化
随着新课程理念的不断推进，思想政治课教学中越来越提倡探究教学模式和互动教学模式。微课视频是针对教材中重难点部分的讲解，以问题为导向，让学生通过观看思想政治微课视频主动发现问题并自主解决问题。教师和学生之间根据微课视频进行互动交流，让学生对本来枯燥的知识点产生兴趣，对思想政治学科有了一个新的认识。微课作为优秀的教学资源和探究教学、互动教学相结合，丰富了思想政治课教学模式。
2微课在高中思想政治课堂教学中应用的策略
2.1采取多样化的微课应用类型
从思想政治课的教学内容和教学方式角度，微课可以分为三类，即知识讲授类，合作探究类和例题精讲类。虽然在设计微课前教师已经根据微课的具体教学内容选择了合适的微课应用类型，这样有利于教师录制的微课更具针对性，应用目的更加明确。但是为了使微课达到最佳的应用效果，教师在应用微课进行教学时可以打破应用类型的单一性，采取以单一应用类型为主，其他应用类型为辅的应用策略。如教师在针对教材中某一重点知识点的讲解、或者进行某一难点突破时，可以主要应用知识讲授类微课，侧重于对该重点知识、或者难点知识的讲授。但是在对这些重点或者难点知识讲授的过程中也可以融入合作探究微课应用类型，使两者形成合力，共同发挥作用。再如在知识讲授类微课中，为了加深学生对该知识点的理解和掌握，也可以适度的融合相应的例题精讲。
2.2注意灵活安排微课的应用阶段
传统教学资源的应用阶段相对较死板，大多数仅用在课中的教学阶段中，无法满足学生的个性化学习需要，也不能带动学生的个性化、全面化发展。而微课可以应用在高中思想政治课实际教学中的课前，课中和课后各教学阶段，弥补传统教学资源仅能应用于课中的缺陷。为了能够使微课更好的发挥作用，教师在将微课应用于实际教学中时要注重应用阶段的灵活性。微课的灵活应用于课前、课中和课后各教学阶段是为了实现不同的微课应用目标。每个学生的学习效率是有差异的，学生按照自己的学习情况对微课进行学习，满足自己个性化学习的需求。因此，教师应根据自己的具体需要，灵活的选择将微课应用于什么教学阶段，注重微课应用阶段的灵活性。
2.3探索不同类型的微课应用形式
在微课应用于实际教学的过程中，教师将不同的微课类型应用在不同的微课教学阶段，会造成微课在教学中的应用形式的不同。微课的应用形式主要概括为以下三种：①独立学习形式：随着高中学生身理和心理的不断发展，其自主意识逐渐增强，独立分析问题与解决问题的能力也快速提高，在思想和行为方面都展现出很强的独立性和自主性。把微课应用于学生的独立学习形式刚好可以实现学生的这一发展过程，学生以自己的学习需要为出发点，自定学习计划、一次或多次反复独立学习微课，满足自己的个性化学习需求；②协作学习形式：是为了帮助学生更好的理解和掌握知识，培养学生合作能力和团体精神，主要用在课堂教学过程中的小组共同探讨学习，教师在微课中设置出小组讨论、共同探讨的问题情景，让学生在具体情景中领会知识内容，理解知识内容；③集体学习形式：这种应用形式是教师在课堂上集中组织全体学生共同观看微课视频的形式。学生的学习自觉性是有差异的，某些学生并不能够按照教师的要求自觉学习微课内容，但进行微课录制的教学内容都特别重要，要求每一位学生都不能忽视，这时就需要教师引导全体学生对微课进行集体学习。因此，教师将微课应用于高中思想政治课教学中，不应拘泥于某一种应用形式，而应谋求应用形式的多样性，最大化的实现微课满足学生个性化、差异化学习的效果。
总之，微课短小精悍的特点，使得其在高中政治教学中发挥了巨大的作用，所以作为高中政治教师要提高对微课的认识和重视程度，将微课更好的应用在高中政治教学中，从而有效提高高中政治教学的质量。
参考文献
[1]孙海华.微课让高中政治教学更高效[J].学周刊，2017（31）：164-165.
[2]洪小艳.巧借微课新模式提高高中政治课课堂教学实效[J].福建教育学院学报，2015，16（08）：96-97.
[3]董银玲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2018（18）：120-121.
关键词：微课；高中政治；应用策略
1微课在高中政治教学中的应用意义
1.1促使高中政治教师专业水平的再次成长
微课的出现对于高中思想政治教师来說既是机遇又是挑战。微课教学对教师使用信息技术的能力提出了更高的要求，但正因为如此，教师需要不断学习信息化理论知识和技能，把信息技术运用到思想政治课教学中去，促进教师的全面发展。教师为制作优质的微课，要不断的提升自己各方面的能力。微课视频是教学中很好一种教学资源，思想政治教师可以在网上根据自身需要来下载相关微课运用到自己的课堂上来，丰富了课堂教学的同时，还提升了课堂教学质量，能够让教师节省时间。
1.2促使学生拥有自主学习的能力
随着新课程改革的不断推进，越来越重视对学生学习力的培养。学习力主要包括学习者的学习动力、学习能力以及学习毅力。微课教学更注重形象性、趣味性，进而更能激发学生的学习动力，提高学生学习思想政治课的积极性，增强学生对思想政治学科的情感。微课视频可运用于课前、课中或课后。学生可以根据微课视频提前进行预习，有利于提前掌握所要学的知识，提高自身的自学能力。学生通过观看微课视频，不仅仅收获了知识，还提高了学生学习的动力和学习能力，使学生终身受益。
1.3促使高中政治教学模式的多元化
随着新课程理念的不断推进，思想政治课教学中越来越提倡探究教学模式和互动教学模式。微课视频是针对教材中重难点部分的讲解，以问题为导向，让学生通过观看思想政治微课视频主动发现问题并自主解决问题。教师和学生之间根据微课视频进行互动交流，让学生对本来枯燥的知识点产生兴趣，对思想政治学科有了一个新的认识。微课作为优秀的教学资源和探究教学、互动教学相结合，丰富了思想政治课教学模式。
2微课在高中思想政治课堂教学中应用的策略
2.1采取多样化的微课应用类型
从思想政治课的教学内容和教学方式角度，微课可以分为三类，即知识讲授类，合作探究类和例题精讲类。虽然在设计微课前教师已经根据微课的具体教学内容选择了合适的微课应用类型，这样有利于教师录制的微课更具针对性，应用目的更加明确。但是为了使微课达到最佳的应用效果，教师在应用微课进行教学时可以打破应用类型的单一性，采取以单一应用类型为主，其他应用类型为辅的应用策略。如教师在针对教材中某一重点知识点的讲解、或者进行某一难点突破时，可以主要应用知识讲授类微课，侧重于对该重点知识、或者难点知识的讲授。但是在对这些重点或者难点知识讲授的过程中也可以融入合作探究微课应用类型，使两者形成合力，共同发挥作用。再如在知识讲授类微课中，为了加深学生对该知识点的理解和掌握，也可以适度的融合相应的例题精讲。
2.2注意灵活安排微课的应用阶段
传统教学资源的应用阶段相对较死板，大多数仅用在课中的教学阶段中，无法满足学生的个性化学习需要，也不能带动学生的个性化、全面化发展。而微课可以应用在高中思想政治课实际教学中的课前，课中和课后各教学阶段，弥补传统教学资源仅能应用于课中的缺陷。为了能够使微课更好的发挥作用，教师在将微课应用于实际教学中时要注重应用阶段的灵活性。微课的灵活应用于课前、课中和课后各教学阶段是为了实现不同的微课应用目标。每个学生的学习效率是有差异的，学生按照自己的学习情况对微课进行学习，满足自己个性化学习的需求。因此，教师应根据自己的具体需要，灵活的选择将微课应用于什么教学阶段，注重微课应用阶段的灵活性。
2.3探索不同类型的微课应用形式
在微课应用于实际教学的过程中，教师将不同的微课类型应用在不同的微课教学阶段，会造成微课在教学中的应用形式的不同。微课的应用形式主要概括为以下三种：①独立学习形式：随着高中学生身理和心理的不断发展，其自主意识逐渐增强，独立分析问题与解决问题的能力也快速提高，在思想和行为方面都展现出很强的独立性和自主性。把微课应用于学生的独立学习形式刚好可以实现学生的这一发展过程，学生以自己的学习需要为出发点，自定学习计划、一次或多次反复独立学习微课，满足自己的个性化学习需求；②协作学习形式：是为了帮助学生更好的理解和掌握知识，培养学生合作能力和团体精神，主要用在课堂教学过程中的小组共同探讨学习，教师在微课中设置出小组讨论、共同探讨的问题情景，让学生在具体情景中领会知识内容，理解知识内容；③集体学习形式：这种应用形式是教师在课堂上集中组织全体学生共同观看微课视频的形式。学生的学习自觉性是有差异的，某些学生并不能够按照教师的要求自觉学习微课内容，但进行微课录制的教学内容都特别重要，要求每一位学生都不能忽视，这时就需要教师引导全体学生对微课进行集体学习。因此，教师将微课应用于高中思想政治课教学中，不应拘泥于某一种应用形式，而应谋求应用形式的多样性，最大化的实现微课满足学生个性化、差异化学习的效果。
总之，微课短小精悍的特点，使得其在高中政治教学中发挥了巨大的作用，所以作为高中政治教师要提高对微课的认识和重视程度，将微课更好的应用在高中政治教学中，从而有效提高高中政治教学的质量。
参考文献
[1]孙海华.微课让高中政治教学更高效[J].学周刊，2017（31）：164-165.
[2]洪小艳.巧借微课新模式提高高中政治课课堂教学实效[J].福建教育学院学报，2015，16（08）：96-97.
[3]董银玲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2018（18）：120-121.