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摘要 国家和社会对于英语人才的需求逐步加大。因传统教学方式已无法完全符合当前的形势需求，因此，采取创新的教学方法，对于提升英语教学效果具有显著意义。文章在篇首段落阐释了互动教学方式在中学英语词汇教学中的应用必要性和应用原则，进而对互动教学方式在词汇教学中的应用策略加以分析，并在此基础上，对互动教学方式的运用方法进行了全面的剖析。
关键词互动教学；中学英语；词汇教学
中图分类号：G633.41
引言
原有的词汇教学通常采用由教师到学生的单项传递式方法，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣。为了达到“新课标”的要求，积极探索提升学生综合素质的教学方式，在中学词汇课堂上引入了互动教学模式，通过互动教学方法的应用，使学生充分融入到课堂教学中来，积极发挥主观能动性，在相互切磋与自我探究的过程中达到学习的目的。
一、互动教学方式在中学英语词汇教学中的应用必要性
首先，在原有词汇教学模式当中融入互动教学的元素，能够使单一的教学模式逐渐实现多元化，从而在很大程度上改善并改进原有教学模式当中的弊端，将枯燥、乏味的知识灌输转变为生动、活跃的知识获取。其次，将互动教学模式融入英语词汇教学，能够有效规避原有教学模式当中将大部分重点都置于理论知识传授的弊端，突出了对英语知识的具体运动，强化了对学生解决实际问题能力的培养，推动学生自身能力的提升。
二、互动教学方式的应用原则
授课实践应有助于学生综合素质的提升，点燃学生的求知热情，使学生由盲目的接受知识转变为有目的的获取知识，从而实现知识的实践性功能。而并非机械性的课文默写、乏味的句型解析等。教学环节的互动切记只走过场，应使教学互动得到具体的实践。
三、互动教学方式在词汇教学中的应用策略分析
1、利用恰当的引导推动学生发现问题[2]
教师在开展授课实践时，应带领学生开展自发性学习，从而能够追踪到问题的所在，将其提升至理论层面。例如，在仁爱版初中英语教材，“Welcome to China”一课，教师向学生提问“What words would you like to choose to introduce China？”学生从词汇库中搜索所需并踊跃回答，之后，教师带领学生阅读文章，从中发掘学生没有使用到的单词，并予以讲解。此后，教师可以再次提问，“If I’m a tourist， please introduce China to me”。通过此种方式，教师和学生之间形成了更多的互动，并将词汇应用于实践。
2、利用有效的讨论推动学生解决问题
在所提问题层层深入、触及核心的过程中，学生的求知热情已经逐步点燃。教师应准确把握学生所呈现出的热情和欲望，带领学生开展更进一步的讨论，从而将所提问题加以切实解决。例如，在仁爱版初中英语教材，“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”一节，教师引导学生围绕中心问题“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”展开自由讨论，在讨论中教师尽量使学生无限制表述，进而促进学生由一味的听课者成为主动的说话者。
3、利用开放的活动推动学生创造问题
追踪到问题之所在，并将其提升至理论层面并非互动教学的最终目的，互动教学的核心意图在于将追踪到的问题予以切实的解决。此过程更是促进学生能力提升的重要环节。
四、互动教学方式的运用方法
1、实物对比互动
在“环保”类文章的教学中，教师可以为学生准备一些有关环保内容的实物道具，要求学生以道具素材为基础，进行文章扩充填写。教师可以利用提问的方式引出热点环境问题——air pollution、water pollution等，并通过实际案例的研究，分析出环境污染的成因——massive us of fertilizer and herbicide、machines and vehicles making a lot of noise等，并在此基础上，引出环保问题的对策措施——make laws to protect our environment、plant more trees等。
2、写作教学互动
英语写作需要有词汇、句子、段落做基础，词汇的积累过程正是知识的深化学习过程。教师完全不必对着范文中的典型句式进行反复的讲解，而是采用一些相对新颖的方式。例如，在仁爱版初中英语教材，“The summer holidays are coming”一课，教师先带领学生解析文章，并将其中词汇予以突出强调，此后，要求学生以文章中所学重点词汇为基础，并结合个人的补充和扩展，进行文章写作练习，写作要以“How would you like to spend your summer holiday”为中心。
3、阅读教学互动
为了使学生在阅读的过程中实现有效互动，便需要依据阅读材料的内容和具体的词汇教学要求，为学生布置相应的任务，以便学生在任务目标的引导下，完成不同的目标。例如，在仁爱版初中英语教材，“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”一课，要求学生在阅读过程中回答如下问题：1、Please summarize the describe of Great Wall in five words。2、What other words can you think？3、What other things can you connect in the mind through these words？如此，在阅读的过程中既可以最大程度的调动学生词汇积累，又可通过阅读丰富学生的知识内涵。
五、结语
英语词汇学习并非是在短时间内便可完成的任务，需要通过学生的持之以恒来实现。文章从三方面阐述了互动教学方式在词汇教学中的应用策略：利用恰当的引导推动学生发现问题、利用有效的讨论推动学生解决问题、利用开放的活动推动学生创造问题。并在篇尾段落具体分析了六种运用方法。
参考文献
[1]王珊.浅谈交流互动教学模式在中学英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2010，05：160-161
[2]刘冬英.阅读互动教学模式在中学英语教学中的应用[J].基础教育，2013，05：87
关键词互动教学；中学英语；词汇教学
中图分类号：G633.41
引言
原有的词汇教学通常采用由教师到学生的单项传递式方法，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣。为了达到“新课标”的要求，积极探索提升学生综合素质的教学方式，在中学词汇课堂上引入了互动教学模式，通过互动教学方法的应用，使学生充分融入到课堂教学中来，积极发挥主观能动性，在相互切磋与自我探究的过程中达到学习的目的。
一、互动教学方式在中学英语词汇教学中的应用必要性
首先，在原有词汇教学模式当中融入互动教学的元素，能够使单一的教学模式逐渐实现多元化，从而在很大程度上改善并改进原有教学模式当中的弊端，将枯燥、乏味的知识灌输转变为生动、活跃的知识获取。其次，将互动教学模式融入英语词汇教学，能够有效规避原有教学模式当中将大部分重点都置于理论知识传授的弊端，突出了对英语知识的具体运动，强化了对学生解决实际问题能力的培养，推动学生自身能力的提升。
二、互动教学方式的应用原则
授课实践应有助于学生综合素质的提升，点燃学生的求知热情，使学生由盲目的接受知识转变为有目的的获取知识，从而实现知识的实践性功能。而并非机械性的课文默写、乏味的句型解析等。教学环节的互动切记只走过场，应使教学互动得到具体的实践。
三、互动教学方式在词汇教学中的应用策略分析
1、利用恰当的引导推动学生发现问题[2]
教师在开展授课实践时，应带领学生开展自发性学习，从而能够追踪到问题的所在，将其提升至理论层面。例如，在仁爱版初中英语教材，“Welcome to China”一课，教师向学生提问“What words would you like to choose to introduce China？”学生从词汇库中搜索所需并踊跃回答，之后，教师带领学生阅读文章，从中发掘学生没有使用到的单词，并予以讲解。此后，教师可以再次提问，“If I’m a tourist， please introduce China to me”。通过此种方式，教师和学生之间形成了更多的互动，并将词汇应用于实践。
2、利用有效的讨论推动学生解决问题
在所提问题层层深入、触及核心的过程中，学生的求知热情已经逐步点燃。教师应准确把握学生所呈现出的热情和欲望，带领学生开展更进一步的讨论，从而将所提问题加以切实解决。例如，在仁爱版初中英语教材，“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”一节，教师引导学生围绕中心问题“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”展开自由讨论，在讨论中教师尽量使学生无限制表述，进而促进学生由一味的听课者成为主动的说话者。
3、利用开放的活动推动学生创造问题
追踪到问题之所在，并将其提升至理论层面并非互动教学的最终目的，互动教学的核心意图在于将追踪到的问题予以切实的解决。此过程更是促进学生能力提升的重要环节。
四、互动教学方式的运用方法
1、实物对比互动
在“环保”类文章的教学中，教师可以为学生准备一些有关环保内容的实物道具，要求学生以道具素材为基础，进行文章扩充填写。教师可以利用提问的方式引出热点环境问题——air pollution、water pollution等，并通过实际案例的研究，分析出环境污染的成因——massive us of fertilizer and herbicide、machines and vehicles making a lot of noise等，并在此基础上，引出环保问题的对策措施——make laws to protect our environment、plant more trees等。
2、写作教学互动
英语写作需要有词汇、句子、段落做基础，词汇的积累过程正是知识的深化学习过程。教师完全不必对着范文中的典型句式进行反复的讲解，而是采用一些相对新颖的方式。例如，在仁爱版初中英语教材，“The summer holidays are coming”一课，教师先带领学生解析文章，并将其中词汇予以突出强调，此后，要求学生以文章中所学重点词汇为基础，并结合个人的补充和扩展，进行文章写作练习，写作要以“How would you like to spend your summer holiday”为中心。
3、阅读教学互动
为了使学生在阅读的过程中实现有效互动，便需要依据阅读材料的内容和具体的词汇教学要求，为学生布置相应的任务，以便学生在任务目标的引导下，完成不同的目标。例如，在仁爱版初中英语教材，“The Great Wall is a symbol of the Chinese nation”一课，要求学生在阅读过程中回答如下问题：1、Please summarize the describe of Great Wall in five words。2、What other words can you think？3、What other things can you connect in the mind through these words？如此，在阅读的过程中既可以最大程度的调动学生词汇积累，又可通过阅读丰富学生的知识内涵。
五、结语
英语词汇学习并非是在短时间内便可完成的任务，需要通过学生的持之以恒来实现。文章从三方面阐述了互动教学方式在词汇教学中的应用策略：利用恰当的引导推动学生发现问题、利用有效的讨论推动学生解决问题、利用开放的活动推动学生创造问题。并在篇尾段落具体分析了六种运用方法。
参考文献
[1]王珊.浅谈交流互动教学模式在中学英语教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2010，05：160-161
[2]刘冬英.阅读互动教学模式在中学英语教学中的应用[J].基础教育，2013，05：87