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摘要：物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注得较少或落实不够。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学、在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
关键词：初中物理；课堂教学
我校普及电子备课、多媒体上课多年，感觉自己的教育教学水平又上了一个新台阶，但在教育教学的过程中，我发现教师的教法、学生的学法等都有必要进一步探索，打造以学生为中心的高效课堂，力争把最美的课堂呈现给学生。以下是我教学中的一些拙见，希望能与大家共勉。
一、学生喜欢怎样的教法
通常学生不喜欢老师一讲到底的课堂，喜欢既能学到知识、形成能力、提高素质，又能得到艺术的享受，受到美的熏陶；喜欢教师精讲学生多练多活动的课堂。教师备课、上课的主导作用很重要。备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁。第一，要注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。第二，要注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。比如求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。第三，要尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
教师只有细致钻研教材，精心设计四十五分钟，深钻教法、学法，这样才能保证课堂上的主导地位，才能培养学生的学习兴趣、学习能力和实践能力，学到终身有用的物理思维和物理知识。课堂上讲课时，既结构严谨又生动活泼，大胆使用启发式教学，充分发挥每个学生的积极性，使学生在理解的基础上掌握知识，并在教学上将思想教育与知识教育相结合，达到教书育人的目的。用真诚与学生相处，让学生信任你、亲近你、爱戴你，这样教育教学效果会更好。
二、学生喜欢怎样的学法
多少个不眠的夜晚，我不断反思自己的教学，找问题，总结经验教训，希望自己的教学更科学、更艺术，能事半功倍；空闲时我不停地钻研教材教法，研究学生、学情，期盼着自己的教育教学能因材施教，惠及每一个学生，使所有的学生都能够真正地提高素质，有机地发展。但我觉得教育教学要更好地发展，还要走出去跟外界多沟通、多交流，相互取长补短，学习别人的一些成功经验，明白自己教学中一些不足，这样教学才会少走弯路。
在教学过程中，要想真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。
三、探索适合本校特色、本学科特色的课堂教学
我校是一个走读制初中学校，课时少内容多，学生家长要求高，打造学生喜欢、与时俱进、以学生为中心的高效课堂很有必要。俗话说：“教无定法。”在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单纯一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
作为一个好的物理教师，一定要掌握丰富的知识，有开阔的知识视野，有优化的知识结构。要深深懂得，要给学生一滴水，自己就要有一桶水。对于信息，老师要像海绵吸水一样，为教所用。活到老，就要学到老。这是职业使然，更是时代的要求。而且，要想有效地提高教育教学质量，必须走教研教改的路子，向教研教改要质量，这样才能使自己真正成为具有一定影响力的教师。
关键词：初中物理；课堂教学
我校普及电子备课、多媒体上课多年，感觉自己的教育教学水平又上了一个新台阶，但在教育教学的过程中，我发现教师的教法、学生的学法等都有必要进一步探索，打造以学生为中心的高效课堂，力争把最美的课堂呈现给学生。以下是我教学中的一些拙见，希望能与大家共勉。
一、学生喜欢怎样的教法
通常学生不喜欢老师一讲到底的课堂，喜欢既能学到知识、形成能力、提高素质，又能得到艺术的享受，受到美的熏陶；喜欢教师精讲学生多练多活动的课堂。教师备课、上课的主导作用很重要。备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生接受能力出发，由易到难、由简到繁。第一，要注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。第二，要注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。比如求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。第三，要尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
教师只有细致钻研教材，精心设计四十五分钟，深钻教法、学法，这样才能保证课堂上的主导地位，才能培养学生的学习兴趣、学习能力和实践能力，学到终身有用的物理思维和物理知识。课堂上讲课时，既结构严谨又生动活泼，大胆使用启发式教学，充分发挥每个学生的积极性，使学生在理解的基础上掌握知识，并在教学上将思想教育与知识教育相结合，达到教书育人的目的。用真诚与学生相处，让学生信任你、亲近你、爱戴你，这样教育教学效果会更好。
二、学生喜欢怎样的学法
多少个不眠的夜晚，我不断反思自己的教学，找问题，总结经验教训，希望自己的教学更科学、更艺术，能事半功倍；空闲时我不停地钻研教材教法，研究学生、学情，期盼着自己的教育教学能因材施教，惠及每一个学生，使所有的学生都能够真正地提高素质，有机地发展。但我觉得教育教学要更好地发展，还要走出去跟外界多沟通、多交流，相互取长补短，学习别人的一些成功经验，明白自己教学中一些不足，这样教学才会少走弯路。
在教学过程中，要想真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。
三、探索适合本校特色、本学科特色的课堂教学
我校是一个走读制初中学校，课时少内容多，学生家长要求高，打造学生喜欢、与时俱进、以学生为中心的高效课堂很有必要。俗话说：“教无定法。”在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单纯一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
作为一个好的物理教师，一定要掌握丰富的知识，有开阔的知识视野，有优化的知识结构。要深深懂得，要给学生一滴水，自己就要有一桶水。对于信息，老师要像海绵吸水一样，为教所用。活到老，就要学到老。这是职业使然，更是时代的要求。而且，要想有效地提高教育教学质量，必须走教研教改的路子，向教研教改要质量，这样才能使自己真正成为具有一定影响力的教师。