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【摘要】2007年全球金融危机的爆发,将财务管理专业教学中在培养目标、教学体系和教学方法中存在的问题暴露无遗。本文以市场需求为导向,分析了财务管理专业教学改革的必要性,从培养目标、课程体系及内容、教学方法及手段三方面入手,探讨改革的具体方案。
【关键词】财务管理 市场需求 教学改革
【中图分类号】G446 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)02-00-01
1 财务管理专业教学改革的必要性
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业,由此,我国许多院校陆续开设了这一专业。近年来,国内外经济环境发生重大变化,尤其是全球金融危机的爆发更将财务管理专业教学中存在的问题暴露无遗,无论在专业人才培养目标的合理定位上,还是专业教学体系的建立健全上以及专业教学方法的完善改进上,都有许多问题值得我们去研究与探讨。目前我国高校财务管理专业教学存在的主要问题有以下几个方面:
(1)培养目标不明确,与市场需求相脱节。财务管理作为一门应用学科,人才的培养应是满足市场需求的应用型人才,然而,诸多高校在目标的制定上只是笼统的遵循教育部规定的财务管理专业培养目标,没有进行市场需求分析,未对本校的人才进行市场定位,在“通才”与“专才”之间把握不好。
(2)课程体系不合理,课程内容交叉重复。由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中是不可或缺的一部分,这就造成大部分高校在设置财务管理专业课程体系时,要么偏重于会计学,要么偏重于金融学,而没有形成关于财务管理学的独立的、科学的、系统的课程体系。同时,由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。
(3)教学方法、教学手段落后。教学方法上,老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限,同时,实践教学环节薄弱,“重理论、轻实践,重描述、轻分析”的教学观念还处于主导地位。
2 立足市场需求,明确培养目标
一个专业培养目标确定的是否合适,是一个专业健康发展的基础。新时期,企业理财环境发生诸多变化,市场对财务管理人才也有了新的需求,要求财务管理人才具备风险管理意识,能够主动参与管理,为经营者出谋划策,具备分析、决策能力,能适应经济环境变化具备创新能力,是综合型、应用型的管理人才。同时,结合我国市场构成,众多的工商企业仍将是未来一段时间内财务管理专业毕业生的主要需求者。
人才培养的市场需求明确之后,制定的人才培养方案才是目标明确、思路清晰的。结合教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的财务管理专业培养目标,将“培养具有扎实的管理、会计和金融理论基础,熟悉相关法律法规,能够熟练应用管理信息化,将管理、会计和金融理论知识创造性地应用于工商企业财务管理活动的应用型人才”作为高校财务管理专业的培养目标。同时,在制定培养目标时处理好“专才”与“通才”的关系,也就是专业操作技能与综合管理能力的关系。一名优秀的财务管理人才,既应通晓财务核算的技术、方法,具娴熟的业务操作技能,更应能对复杂的经济环境做出理性、正确的决策,从战略上精通企业理财之道,具备全面谋划运筹能力。因此,将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”,是制定培养目标时应坚持的原则。
3 规范课程体系,完善课程内容
构建财务管理专业课程体系是为了更好地突出专业的学术特色和执业特色,使学生受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练,能适应经济环境的变化,具备分析和解决财务、金融问题的基本能力。具体来说,财务管理专业应“以金融学为理论基础,以会计学为专业精髓,以管理學为工具或手段,以财务管理执业需要为目的”构建课程体系,从而拓宽财务管理学科知识范围。
为满足符合市场需求的应用型人才的培养目标,财务管理专业课程体系,应以服务对象为基本研究内容,以公司财务管理的核心内容(筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等)为框架,同时结合考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程序等进行设计。基于此,课程体系可分为三大部分:公共基础课、学科基础课、专业主干课。
1)公共基础课,培养学生的综合素质。
2)学科基础课。开设学科基础课程的目的是培养学生专业工作的基本能力与素质。这些课程包括宏观经济学、微观经济学、管理学原理、会计学基础、
金融与贸易、经济法、税法以及与财务管理专业相近的基础知识等课程。通过这些课程的学习使学生掌握一定的经济管理的基本理论和基本研究方法。
3)专业主干课。开设专业课程的目的是培养学生系统分析、解决问题的能力,具备创新意识。课程可作如下划分:财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理。遵循由浅入深、循序渐进的教学规律,财务管理基础主要讲授公司财务管理活动所必须具备的基本观念和基本技能,按环节设置授课内容;中级财务管理主要讲授企业理财的具体方法,注重实践和操作能力的培养,按管理对象设置教学内容;高级财务管理按行业或特殊业务设置内容,对金融衍生工具做详细地介绍,使财务管理课程与时俱进。通过这些课程的学习,不但使学生具备从事本专业实际工作的能力,也为学生个性的发挥提供充足空间。
4 创新教学方法,完善教学手段
首先,大力推行教学方法改革。课堂上改变“教师是主角”的传统的教学方法,鼓励师生互动,结合所学知识,形成以各个知识点为支撑的案例,进行启发式、研讨式教学,充分调动和引导学生积极思维,让学生对知识由被动接受变为主动索取,使教室成为师生共同的舞台。同时,课后可充分利用现代网络技术,进行网络交流,学生可将遇到的问题通过网络这个平台与教师、同学进行及时沟通,使得课上、课下都有良好的学习氛围 。
其次,加快教学手段改进。充分利用现代信息技术,开展计算机网络教学,收集上市公司典型案例对公司活动进行分析、评价,实现学有所用,改变传统的“粉笔加黑板”的教学形式,进行情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习等教学形式,增强学生学习兴趣。
再次,重视校内实践。改变传统观念,强化对实践重要性的认识。坚持校内为主、校外为辅的实践原则。集中经费,建设良好的实验平台,购置或研发相应的理财软件,为校内实践提供物质支持;从实践目标、内容、实验层次的划分、实验进度到实验结果的考评需制定一套完整的实验方案;开发综合实验项目,进行ERP沙盘模拟等;鼓励教师积极投身实践教学中。同时,对于大四毕业生鼓励学生自主到校外通过与企业签订合同等方式寻求实践机会。
参考文献
[1] 杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想.财会通讯.2006-8:18-19.
[2] 李世辉.基于新理财环境的财务管理专业本科培养模式探索.现代大学教育.2009-2:107-108.
[3] 曹健.中国高校财务管理专业实践教学现状的剖析与思考.首都经贸大学学报2009-3:115-116.
【关键词】财务管理 市场需求 教学改革
【中图分类号】G446 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)02-00-01
1 财务管理专业教学改革的必要性
教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业,由此,我国许多院校陆续开设了这一专业。近年来,国内外经济环境发生重大变化,尤其是全球金融危机的爆发更将财务管理专业教学中存在的问题暴露无遗,无论在专业人才培养目标的合理定位上,还是专业教学体系的建立健全上以及专业教学方法的完善改进上,都有许多问题值得我们去研究与探讨。目前我国高校财务管理专业教学存在的主要问题有以下几个方面:
(1)培养目标不明确,与市场需求相脱节。财务管理作为一门应用学科,人才的培养应是满足市场需求的应用型人才,然而,诸多高校在目标的制定上只是笼统的遵循教育部规定的财务管理专业培养目标,没有进行市场需求分析,未对本校的人才进行市场定位,在“通才”与“专才”之间把握不好。
(2)课程体系不合理,课程内容交叉重复。由于会计学和金融学知识在财务管理专业知识结构中是不可或缺的一部分,这就造成大部分高校在设置财务管理专业课程体系时,要么偏重于会计学,要么偏重于金融学,而没有形成关于财务管理学的独立的、科学的、系统的课程体系。同时,由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。
(3)教学方法、教学手段落后。教学方法上,老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限,同时,实践教学环节薄弱,“重理论、轻实践,重描述、轻分析”的教学观念还处于主导地位。
2 立足市场需求,明确培养目标
一个专业培养目标确定的是否合适,是一个专业健康发展的基础。新时期,企业理财环境发生诸多变化,市场对财务管理人才也有了新的需求,要求财务管理人才具备风险管理意识,能够主动参与管理,为经营者出谋划策,具备分析、决策能力,能适应经济环境变化具备创新能力,是综合型、应用型的管理人才。同时,结合我国市场构成,众多的工商企业仍将是未来一段时间内财务管理专业毕业生的主要需求者。
人才培养的市场需求明确之后,制定的人才培养方案才是目标明确、思路清晰的。结合教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中规定的财务管理专业培养目标,将“培养具有扎实的管理、会计和金融理论基础,熟悉相关法律法规,能够熟练应用管理信息化,将管理、会计和金融理论知识创造性地应用于工商企业财务管理活动的应用型人才”作为高校财务管理专业的培养目标。同时,在制定培养目标时处理好“专才”与“通才”的关系,也就是专业操作技能与综合管理能力的关系。一名优秀的财务管理人才,既应通晓财务核算的技术、方法,具娴熟的业务操作技能,更应能对复杂的经济环境做出理性、正确的决策,从战略上精通企业理财之道,具备全面谋划运筹能力。因此,将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”,是制定培养目标时应坚持的原则。
3 规范课程体系,完善课程内容
构建财务管理专业课程体系是为了更好地突出专业的学术特色和执业特色,使学生受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练,能适应经济环境的变化,具备分析和解决财务、金融问题的基本能力。具体来说,财务管理专业应“以金融学为理论基础,以会计学为专业精髓,以管理學为工具或手段,以财务管理执业需要为目的”构建课程体系,从而拓宽财务管理学科知识范围。
为满足符合市场需求的应用型人才的培养目标,财务管理专业课程体系,应以服务对象为基本研究内容,以公司财务管理的核心内容(筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等)为框架,同时结合考虑财务管理理论与方法的抽象与具体程序等进行设计。基于此,课程体系可分为三大部分:公共基础课、学科基础课、专业主干课。
1)公共基础课,培养学生的综合素质。
2)学科基础课。开设学科基础课程的目的是培养学生专业工作的基本能力与素质。这些课程包括宏观经济学、微观经济学、管理学原理、会计学基础、
金融与贸易、经济法、税法以及与财务管理专业相近的基础知识等课程。通过这些课程的学习使学生掌握一定的经济管理的基本理论和基本研究方法。
3)专业主干课。开设专业课程的目的是培养学生系统分析、解决问题的能力,具备创新意识。课程可作如下划分:财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理。遵循由浅入深、循序渐进的教学规律,财务管理基础主要讲授公司财务管理活动所必须具备的基本观念和基本技能,按环节设置授课内容;中级财务管理主要讲授企业理财的具体方法,注重实践和操作能力的培养,按管理对象设置教学内容;高级财务管理按行业或特殊业务设置内容,对金融衍生工具做详细地介绍,使财务管理课程与时俱进。通过这些课程的学习,不但使学生具备从事本专业实际工作的能力,也为学生个性的发挥提供充足空间。
4 创新教学方法,完善教学手段
首先,大力推行教学方法改革。课堂上改变“教师是主角”的传统的教学方法,鼓励师生互动,结合所学知识,形成以各个知识点为支撑的案例,进行启发式、研讨式教学,充分调动和引导学生积极思维,让学生对知识由被动接受变为主动索取,使教室成为师生共同的舞台。同时,课后可充分利用现代网络技术,进行网络交流,学生可将遇到的问题通过网络这个平台与教师、同学进行及时沟通,使得课上、课下都有良好的学习氛围 。
其次,加快教学手段改进。充分利用现代信息技术,开展计算机网络教学,收集上市公司典型案例对公司活动进行分析、评价,实现学有所用,改变传统的“粉笔加黑板”的教学形式,进行情景教学法、任务驱动教学法、学生自主学习等教学形式,增强学生学习兴趣。
再次,重视校内实践。改变传统观念,强化对实践重要性的认识。坚持校内为主、校外为辅的实践原则。集中经费,建设良好的实验平台,购置或研发相应的理财软件,为校内实践提供物质支持;从实践目标、内容、实验层次的划分、实验进度到实验结果的考评需制定一套完整的实验方案;开发综合实验项目,进行ERP沙盘模拟等;鼓励教师积极投身实践教学中。同时,对于大四毕业生鼓励学生自主到校外通过与企业签订合同等方式寻求实践机会。
参考文献
[1] 杨克泉.高校财务管理专业建设现状及改革构想.财会通讯.2006-8:18-19.
[2] 李世辉.基于新理财环境的财务管理专业本科培养模式探索.现代大学教育.2009-2:107-108.
[3] 曹健.中国高校财务管理专业实践教学现状的剖析与思考.首都经贸大学学报2009-3:115-116.