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【摘要】新课改品质体现在基础教育中，主要以培养学生自主合作讨论意识和探究创新精神为核心。小学语文教学的根本主要是激励学生主动参与社会生活，解读社会现象，深化文学品质。因此，立足以人为本的教育方针，结合学生的自身发展特点来培养学生的自主合作意识，是开展素质教育的基础。本文就以小学语文教学核心要求为基础，深入探索培养学生合作意识的有效策略。
【关键词】小学语文教学；合作意识；有效性策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在实际教学过程中，学生的合作意识能够帮助学生顺利高效地完成教学任务，并能够在合作过程中体现个人价值，明确学习方向。同时，教师在明确教学任务的基础上，引导学生进行自主合作，更能够促进团结协作，激励学生在合作中自主观察和探索，从而逐渐形成自主学习能力和探索创新意识。这样不仅有利于学生良好学习习惯的形成，更能够提高学习效率和班风建设。本文就从以下几个方面对如何培养小学生在语文教学中的合作意识进行分析。
一、创建合作学习小组，激发学生学习兴趣和合作意识
在小学语文教学中需要学生的主动参与意识和学习热情。在教学中老师应该积极探索学生的心理特点和学习需求，准确抓住教学时机引导学生进行主动学习。善于创新教学模式，让学生主动参与到教学活动当中。其中，让学生正确认识合作学习的重要性，并主动组织和参与合作活动，是提高教学效率和激励学生学习积极性的重要措施。
比如在小学四年级语文上册第一课《观潮》的课堂教学中，教师可以将班级分成几个小组进行小组合作学习。对于此类记叙文的阅读和理解，要激发学生内心深处与作者的共鸣，才能够深入理解中心思想和写作意境。让各个小组自由读课文，并找出认为最能够体现钱塘江特点的词语。并用自己的话来介绍钱塘江。通过小组合作讨论，各个小组都能够写出相应的準确词语，并有小组代表讲出对钱塘江的描述。随后布置给课文分段的任务，并说出分段的原因。各个小组各抒己见，进而引出课文的中心思想。所以，创建合作学习小组，能够激发学生的学习积极性和合作意识，让学生在合作中提升学习效率。
二、营造合作学习氛围，引导学生自主合作和灵活互动
营造良好的语文学习氛围，能够促进学生积极融入语文教学中来，从而进一步促进学生的语文素养。在语文教学中营造合作学习氛围，就是引导学生进行主动合作和灵活互动的催化剂。需要教师能够建立明确的教学目标，选择恰当地合作内容和切入点，促进合作学习的生成，激发学生学习语文的积极性。
比如：四年级上册语文第三课《鸟的天堂》，在课前教师让学生收集关于鸟的图片和文章，并对课文进行自主阅读。并提问“作者一共去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？”“我们把作者几次游览‘鸟的天堂’各分为一段，那全文可以分成几段？各段的大意是什么？”这些问题由简单到复杂，使学生不由自主去讨论，教师允许学生进行分组讨论交流，更是激发了学生的合作意识。最后通过小组合作或者同桌讨论，对这些问题都产生了答案。老师鼓励学生各抒己见，并说出自己答案的缘由，探究学生解读文本的方式以及理解意境的心理变化。最终通过生生互动合作，师生互动交流的方式完成了课文的学习。
三、强化合作学习观念，鼓励学生合作讨论和探索创新
小学生普遍存在强烈的竞争意识和表现意识，这些特点在学习语文的过程中若被善用将有利于学习效率的提升，并能够激发和深化学生之间的合作意识，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。在语文教学过程中，教师尊重和爱护学生，让学生学会换位思考，学会团结协作，并利用个人素养学好语文。
例如，在《古诗两首》的课堂教学中，布置学习任务，以小组为单位进行朗读，并标记出生字，然后对每句词句用自己的语言试着解释。有些同学无从下手，这时老师可以利用多媒体课件播放一组关于诗词意境的视频，引导学生认真观察和理解。通过观察、思考和讨论，各小组已经完善各自的诗词注解。然后老师读出正确的注解，让各小组进行比较，从而找出自己理解不足之处。教师准确地切入，以及激励学生进行自主合作，既能够强化合作学习意识，以能够激励学生们之间团结友爱，并在学习中遇到困难时能够互帮互助，通过自主探索和创新促进集体进步。
四、建构合作评价体系，提升教学效率深化合作导向性
合作评价体系的建立有利于合作意识的稳固，更有利于学生积极进取意识和团结合作精神的提升。建构合作评价体系，需要教师和学生，学生和学生之间积极配合，以小组为单位进行评价，比如小组积分制等形式。以激励和引导的方式促进并强化学生的合作意识，进而逐渐在学习过程实现自主合作学习，促进学习质量和提升。
例如，对每次班级活动或课堂活动都进行积分，以小组为单位进行积分制。比如，在小学语文课堂教学中的生字听写、课文背诵、文段分解和课堂游戏等各种教学活动或任务都进行积分制，不能以积分制表现的教学活动可以通过给小组写评语的形式来实现。通过合作评价体系的建立，可以在学生建立合作意识的基础上，深化自主合作学习，让学生在学习语文和其他学科时都能够形成自主合作的意识，并通过合作学习解决实际问题，增进师生和生生之间的感情，更有利于语文教学的顺利进行。
五、结语
培养小学生的合作意识，在教学过程中能够被灵活运用，并实现“以人文本”的核心教育理念。所以，在小学语文教学中培养学生的合作意识，既能够促进学生树立良好的学习习惯，又能够促进语文素养和道德品质的提高。在实际教学中，教师应积极发挥引导作用，发掘并激励学生的合作意识和能力，使之转化为正能量的学习方式，促进学生效率的提升。
参考文献
[1]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].长春：东北师范大学，2010.
【关键词】小学语文教学；合作意识；有效性策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在实际教学过程中，学生的合作意识能够帮助学生顺利高效地完成教学任务，并能够在合作过程中体现个人价值，明确学习方向。同时，教师在明确教学任务的基础上，引导学生进行自主合作，更能够促进团结协作，激励学生在合作中自主观察和探索，从而逐渐形成自主学习能力和探索创新意识。这样不仅有利于学生良好学习习惯的形成，更能够提高学习效率和班风建设。本文就从以下几个方面对如何培养小学生在语文教学中的合作意识进行分析。
一、创建合作学习小组，激发学生学习兴趣和合作意识
在小学语文教学中需要学生的主动参与意识和学习热情。在教学中老师应该积极探索学生的心理特点和学习需求，准确抓住教学时机引导学生进行主动学习。善于创新教学模式，让学生主动参与到教学活动当中。其中，让学生正确认识合作学习的重要性，并主动组织和参与合作活动，是提高教学效率和激励学生学习积极性的重要措施。
比如在小学四年级语文上册第一课《观潮》的课堂教学中，教师可以将班级分成几个小组进行小组合作学习。对于此类记叙文的阅读和理解，要激发学生内心深处与作者的共鸣，才能够深入理解中心思想和写作意境。让各个小组自由读课文，并找出认为最能够体现钱塘江特点的词语。并用自己的话来介绍钱塘江。通过小组合作讨论，各个小组都能够写出相应的準确词语，并有小组代表讲出对钱塘江的描述。随后布置给课文分段的任务，并说出分段的原因。各个小组各抒己见，进而引出课文的中心思想。所以，创建合作学习小组，能够激发学生的学习积极性和合作意识，让学生在合作中提升学习效率。
二、营造合作学习氛围，引导学生自主合作和灵活互动
营造良好的语文学习氛围，能够促进学生积极融入语文教学中来，从而进一步促进学生的语文素养。在语文教学中营造合作学习氛围，就是引导学生进行主动合作和灵活互动的催化剂。需要教师能够建立明确的教学目标，选择恰当地合作内容和切入点，促进合作学习的生成，激发学生学习语文的积极性。
比如：四年级上册语文第三课《鸟的天堂》，在课前教师让学生收集关于鸟的图片和文章，并对课文进行自主阅读。并提问“作者一共去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？”“我们把作者几次游览‘鸟的天堂’各分为一段，那全文可以分成几段？各段的大意是什么？”这些问题由简单到复杂，使学生不由自主去讨论，教师允许学生进行分组讨论交流，更是激发了学生的合作意识。最后通过小组合作或者同桌讨论，对这些问题都产生了答案。老师鼓励学生各抒己见，并说出自己答案的缘由，探究学生解读文本的方式以及理解意境的心理变化。最终通过生生互动合作，师生互动交流的方式完成了课文的学习。
三、强化合作学习观念，鼓励学生合作讨论和探索创新
小学生普遍存在强烈的竞争意识和表现意识，这些特点在学习语文的过程中若被善用将有利于学习效率的提升，并能够激发和深化学生之间的合作意识，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。在语文教学过程中，教师尊重和爱护学生，让学生学会换位思考，学会团结协作，并利用个人素养学好语文。
例如，在《古诗两首》的课堂教学中，布置学习任务，以小组为单位进行朗读，并标记出生字，然后对每句词句用自己的语言试着解释。有些同学无从下手，这时老师可以利用多媒体课件播放一组关于诗词意境的视频，引导学生认真观察和理解。通过观察、思考和讨论，各小组已经完善各自的诗词注解。然后老师读出正确的注解，让各小组进行比较，从而找出自己理解不足之处。教师准确地切入，以及激励学生进行自主合作，既能够强化合作学习意识，以能够激励学生们之间团结友爱，并在学习中遇到困难时能够互帮互助，通过自主探索和创新促进集体进步。
四、建构合作评价体系，提升教学效率深化合作导向性
合作评价体系的建立有利于合作意识的稳固，更有利于学生积极进取意识和团结合作精神的提升。建构合作评价体系，需要教师和学生，学生和学生之间积极配合，以小组为单位进行评价，比如小组积分制等形式。以激励和引导的方式促进并强化学生的合作意识，进而逐渐在学习过程实现自主合作学习，促进学习质量和提升。
例如，对每次班级活动或课堂活动都进行积分，以小组为单位进行积分制。比如，在小学语文课堂教学中的生字听写、课文背诵、文段分解和课堂游戏等各种教学活动或任务都进行积分制，不能以积分制表现的教学活动可以通过给小组写评语的形式来实现。通过合作评价体系的建立，可以在学生建立合作意识的基础上，深化自主合作学习，让学生在学习语文和其他学科时都能够形成自主合作的意识，并通过合作学习解决实际问题，增进师生和生生之间的感情，更有利于语文教学的顺利进行。
五、结语
培养小学生的合作意识，在教学过程中能够被灵活运用，并实现“以人文本”的核心教育理念。所以，在小学语文教学中培养学生的合作意识，既能够促进学生树立良好的学习习惯，又能够促进语文素养和道德品质的提高。在实际教学中，教师应积极发挥引导作用，发掘并激励学生的合作意识和能力，使之转化为正能量的学习方式，促进学生效率的提升。
参考文献
[1]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].长春：东北师范大学，2010.