前不久一次面向低年级写话练习情况调查，结果是孩子们普遍存在“不愿写”“不会写”“无物写”现象。
　　唉！苦不堪言——教孩子“写话”是家长的苦差事
　　同事家女儿上二年级，以前学习一向较轻松，最近老师要求每个同学每周写一篇写话，还要求写两百字以上，小家伙总是写不好。妈妈说，女儿尽写些没意义的材料。
　　于是写话有了下面的流程——妈妈出个题目，给女儿说分别写什么，具体文字女儿来写。可花了很长时间，女儿又来问妈妈怎么写……于是，妈妈帮女儿打草稿后让孩子照抄一遍……期间，磨洋工、发怒、责骂、返工，频频发生。女儿说，写话太痛苦了！
　　因为写话，妈妈纠结、着急，一次次“讲”“教”之后，觉得女儿是“榆木脑袋”！
　　同事担心：写不好，老师会批评，还会批评家长不认真对待；还有，从开始就放松要求，以后会不会越写越差？
　　郭老师看法：小学二年级孩子，读的东西有限，观察大多是流于表面，书面词汇的积累也不足，逻辑思维还没有建立。面对写话题，爸妈能不能放低点要求？
　　嘘，听听学校的声音——从“会说”到 “会写”
　　《语文课程标准》规定，作文教学在小学分为两个阶段：1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
　　郭老师支招：“从会说做起。”对目前爱说还不会写的孩子，就让他们随便说，爸妈认真地听。孩子说完，爸妈可以问问他：根据这些，能写出什么样的作文？假如孩子能确定标题，就一起讨论一下：可以选哪些写到文里？哪些是没用的？比如，孩子叙述自己吹肥皂泡的事，说了吹肥皂泡的过程，吹出的泡泡什么形状，还说了爸妈不愿给他买泡泡水，他如何不开心，如何向爷爷奶奶要钱，如何去商店买泡泡水，自己当时的心情如何。这样一篇语句流畅、内容丰富的写话练习就完成了。
　　呵，乐不可支——孩子，更需要喝彩
　　孩子说给爸妈听时，爸妈的评价应多采用鼓励性语言，家长要以赞赏的眼光来看“他的作品”——尽最大努力找优点，并大张旗鼓地鼓励，甚至夸張一些，也不要紧。
　　面对孩子的日记草稿，尽力找出写得好的地方，用波浪线标出。建议爸妈经常用这样的评语：“你善于观察和想象。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱、有趣。”“我发现你进步非常快。”“你真棒，写得丰富，为你骄傲！”爸妈可以请孩子大声朗读，更希望爸妈“放下架子”与孩子一起大声读读，以此不断激发孩子的写话兴趣。这样，孩子就会“说了还想说”“写了还想写”了！
　　不信，爸妈们在家试一试。