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【摘要】 新的英语课程标准提出了小组合作学习的课堂学习模式，它改变了以往教师为中心的“填鸭式”教学。以小组合作学习为基本形式，以小组合作学习的成绩作为评价标准，促进全体学生共同合作达到学习目标的一种学习方式。本文主要从课前、课中、课后三方面介绍了小组合作学习对课堂的有效学习。
【关键词】 初中英语 小组合作学习 有效学习
在课堂实践中我们已经认识到了小组合作学习给我们带来的好处。它有利于激发学生兴趣，让学生参与到教学中，增强学生的学习主动性；有利于建立融洽的师生关系；有利于学生之间的交流，促进学生的表达和交往能力。把教学活动变成了一种社交性的活动，人人参与，共同出谋划策，使班级成为真正的集体，有助于消除自我为中心，促进学生社会适应性的发展。通过小组合作学习能够培养出能自主学习、具有探索精神、实践能力和很强语言表达能力的人才，促进了学生的个体发展。
一、小组合作学习在课前为学生做好充分的准备
1.1课前的小组预习
学习英语一定要做好课前的预习工作，这些预习工作包括查找课文中的生词，找出文章中的重点和难点，找相关背景知识的资料等。这些工作纷繁复杂，需要小组成员的共同努力，一个人的力量是有限的，如果小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，这项工作的工作量每个人都减少了，提高了学生的自学效率。例如，在学习English Names 这一课时，我提前布置如下课前学习任务：1. How many English names have you learned？ 2. Are they the girls’names or the boys’ names？ 3. What’s the difference between English names and Chinese names？4.搜集其他有关English names的材料。学生们课前都做好了充分的准备，发言时个个跃跃欲试，不同小组准备了不同的材料，小组间的学习使课堂容量增加，学习知识增多。
1.2课前几分钟的表演或活动
笔者经常会让学生在预习的过程中小组排出一些和短文内容相关的节目，可以是短剧，可以讲故事，可以是笑话，也可以是游戏。通过这些节目学生们在一种轻松愉快的氛围中进入到学习中，英语表演的形式给学生们创设了一种良好的英语学习氛围，发挥了学生的创造性。教师可以把表演的任务落实给某一小组，使每一个小组都有机会去展示自己，表现自己。
二、小组合作学习在课中使学生积极参与，充分调动了学生的学习积极性
在课堂上我要让我的学生以小组的形式都积极参与其中，这样才充分体现了学生是课堂的主人，所以我在设置问题或谈论话题时都会让学生有话可说，可以参与到谈论中，让学生去思考，去探索。如在教学At the Sports Meet 时，我让学生以Sports为话题，每小组编出一个小短剧，短剧中学生需要用到至少5种体育比赛的名称。学生们对这个话题很熟悉，每个人都积极地为自己小组的短剧出谋划策，想方设法的使自己小组的节目吸引人又有知识含量，成绩好些的学生把重点放在遣词造句上，成绩稍差的学生则更加发挥他们的想象力，把重点放在了创意上，学生根据自己的情况都得到了锻炼。而且对英语的学习兴趣也增加了，促进了英语教学和学生表达能力、思维能力和创新能力的发展。
三、小组合作学习在课后巩固和加强学生的学习
课后的小组合作学习是课堂的延伸。课堂时间是有限的，课后的时间是可以充分利用的。教师可以利用学习小组去帮助和督促课后学生的继续学习。例如英语单词的听写，课文的朗读和背诵，书面作业的检查，写作的练习等。教师可以把这些内容放在课后，交给小组去完成，充分发挥小组的作用和小组长的作用。教师要不断地督促、检查，发现其中的问题和学生的不足，及时做出指导，表扬和建议。课后的巩固学习可以使学生把学到的知识真正消化，吸收。有时一个人复习总会遇到一些困难或不理解的地方，教师不可能时时刻刻守在学生身边，有了小组的帮助，这些问题就会迎刃而解了。
四、结束语
小组合作学习是一种有效的学习模式，为提高课堂效率，创建高效课堂提供了一条行之有效的途径。它强调师生之间，生生之间的多边互动，在今后的教学中我们应该加强实践，充分发挥小组合作学习特有的优势，让学生增强自尊心和自信心，引发学生的成就感和进取心，促使学生有更多的主动学习英语的机会。同时这种小组合作学习培养了竞争意识及团结协作精神，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，真正学会了学习，从而大幅度提高教学质量。
[1] 曾琦. 合作学习的基本要素[J]. 学科教育. 2000（6）.
[2] 小组合作学习[J]. 中小学英语教学与研究， 2003（8）.
【关键词】 初中英语 小组合作学习 有效学习
在课堂实践中我们已经认识到了小组合作学习给我们带来的好处。它有利于激发学生兴趣，让学生参与到教学中，增强学生的学习主动性；有利于建立融洽的师生关系；有利于学生之间的交流，促进学生的表达和交往能力。把教学活动变成了一种社交性的活动，人人参与，共同出谋划策，使班级成为真正的集体，有助于消除自我为中心，促进学生社会适应性的发展。通过小组合作学习能够培养出能自主学习、具有探索精神、实践能力和很强语言表达能力的人才，促进了学生的个体发展。
一、小组合作学习在课前为学生做好充分的准备
1.1课前的小组预习
学习英语一定要做好课前的预习工作，这些预习工作包括查找课文中的生词，找出文章中的重点和难点，找相关背景知识的资料等。这些工作纷繁复杂，需要小组成员的共同努力，一个人的力量是有限的，如果小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，这项工作的工作量每个人都减少了，提高了学生的自学效率。例如，在学习English Names 这一课时，我提前布置如下课前学习任务：1. How many English names have you learned？ 2. Are they the girls’names or the boys’ names？ 3. What’s the difference between English names and Chinese names？4.搜集其他有关English names的材料。学生们课前都做好了充分的准备，发言时个个跃跃欲试，不同小组准备了不同的材料，小组间的学习使课堂容量增加，学习知识增多。
1.2课前几分钟的表演或活动
笔者经常会让学生在预习的过程中小组排出一些和短文内容相关的节目，可以是短剧，可以讲故事，可以是笑话，也可以是游戏。通过这些节目学生们在一种轻松愉快的氛围中进入到学习中，英语表演的形式给学生们创设了一种良好的英语学习氛围，发挥了学生的创造性。教师可以把表演的任务落实给某一小组，使每一个小组都有机会去展示自己，表现自己。
二、小组合作学习在课中使学生积极参与，充分调动了学生的学习积极性
在课堂上我要让我的学生以小组的形式都积极参与其中，这样才充分体现了学生是课堂的主人，所以我在设置问题或谈论话题时都会让学生有话可说，可以参与到谈论中，让学生去思考，去探索。如在教学At the Sports Meet 时，我让学生以Sports为话题，每小组编出一个小短剧，短剧中学生需要用到至少5种体育比赛的名称。学生们对这个话题很熟悉，每个人都积极地为自己小组的短剧出谋划策，想方设法的使自己小组的节目吸引人又有知识含量，成绩好些的学生把重点放在遣词造句上，成绩稍差的学生则更加发挥他们的想象力，把重点放在了创意上，学生根据自己的情况都得到了锻炼。而且对英语的学习兴趣也增加了，促进了英语教学和学生表达能力、思维能力和创新能力的发展。
三、小组合作学习在课后巩固和加强学生的学习
课后的小组合作学习是课堂的延伸。课堂时间是有限的，课后的时间是可以充分利用的。教师可以利用学习小组去帮助和督促课后学生的继续学习。例如英语单词的听写，课文的朗读和背诵，书面作业的检查，写作的练习等。教师可以把这些内容放在课后，交给小组去完成，充分发挥小组的作用和小组长的作用。教师要不断地督促、检查，发现其中的问题和学生的不足，及时做出指导，表扬和建议。课后的巩固学习可以使学生把学到的知识真正消化，吸收。有时一个人复习总会遇到一些困难或不理解的地方，教师不可能时时刻刻守在学生身边，有了小组的帮助，这些问题就会迎刃而解了。
四、结束语
小组合作学习是一种有效的学习模式，为提高课堂效率，创建高效课堂提供了一条行之有效的途径。它强调师生之间，生生之间的多边互动，在今后的教学中我们应该加强实践，充分发挥小组合作学习特有的优势，让学生增强自尊心和自信心，引发学生的成就感和进取心，促使学生有更多的主动学习英语的机会。同时这种小组合作学习培养了竞争意识及团结协作精神，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，真正学会了学习，从而大幅度提高教学质量。
[1] 曾琦. 合作学习的基本要素[J]. 学科教育. 2000（6）.
[2] 小组合作学习[J]. 中小学英语教学与研究， 2003（8）.