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摘要：信息化时代需要新的教学模式，翻转课堂在大学英语教学中的运用越来越广泛。ESP大学英语教学中的翻转课堂有助于学生在特定专业领域中用英语进行交流。本文旨在初探翻转课堂对ESP大学英语教学积极的影响。
关键词：翻转课堂；ESP大学英语；自主学习
英语作为当今世界上运用最广泛的语言，是人们交流的重要手段。大学英语教学的好坏对学生以后继续深造或者职业发展起到重要的作用。但是，当前整个大学公共英语教学存在不少问题。主要体现在： 即使学了很多年的英语，但在实际的交流中，不少大学生连最基本的对话都难以进行。此外，不少学生专业领域的英语知识欠缺，既读不懂与自己专业相关的文章，也不能与他人进行任何有关专业知识的探讨。为了改变目前存在的问题，必须对大学公共英语进行创新方面的改革。ESP（专门用途英语）以英语实用领域为指向，增强学生运用英语进行专业和学术交流的能力。具体包括学术英语（通用学术英语、专门学术英语）和职业英语两大课程群。ESP是根据学生专业和职业需求而开设的英语课程，教学重点是培养学生掌握与专业相关的英语能力，從而让学生在专业领域中能够进行有效沟通。虽然早在20 世纪70 年代我国就开始开设ESP大学英语教学，但一些高校并没有重视，并对大学公共英语教学是否应该开设ESP产生质疑。随着全球化及信息时代的来临，复合型外语人才被用人单位所青睐。为了适应社会的需求，专门针对学科专业和职业需要开设的英语课程ESP在高校越来越普及。
ESP具有两个明显的特点：1. ESP是一种目标明确、针对性强、很具实用价值的课程。2. 教学内容和教学环节是根据学生专业的需求制定的。教育部的大学英语大纲要求，大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。由此可见，ESP课程的开设是符合教学大纲的，其重点是培养学生用英语在专业领域中的实际运用能力。传统的大学英语教学模式有以下弊端：大班教学导致学生课堂上交流的时间有限；固定的教材内容难以引起学生学习兴趣。传统的课堂教学难以保证学生学习ESP的效果，达不到教学目的。要想提高ESP大学英语教学的效果，就需要提高大学生的英语自主学习能力以及用充足的时间进行大量的练习。那么，在信息化时代，改变传统的教学模式势在必行。翻转课堂，一种全新的教学理念与教学方法对ESP大学英语教学起了积极的作用。
翻转课堂“Flipped Class Model”，一种“反转课堂式教学模式”。不同于传统的课堂教学，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课余，通过老师发布的视频学习知识。在课堂上，老师与学生和学生与学生只是讨论解决问题。翻转课堂的特点：教学视频短小有趣；教学清晰明确；复习检测方便快捷。这些特点大大提高了学生的自主学习能力。学生可以根据自己的英语实际水平和需求来安排学习时间，在观看视频的时候，不需要在紧张的环境中进行，而是非常轻松地控制自己学习的节奏。学生在听的过程中有听不懂的单词或者句子，可以反复听；对不了解的ESP的知识，可以自己查阅相关知识，甚至通过网络求助老师和同学，这不仅提高他们的学习兴趣，同时，增强了他们学习ESP的自信心。此外，翻转课堂有利于学习ESP大学英语的学生提升自己运用ESP英语的综合能力，从而实现大学英语课程大纲的目标。虽然ESP教学依然存在学生人数多、学时少等弊端，但翻转课堂的优势就是把ESP知识传授过程放在课前，让学生有充足的自主学习时间去自己把握知识点，老师可以实时有效地得到反馈信息，在第一时间了解学生的学习情况，及时对ESP课堂教学做出调整，提高自己的授课思路，从而提高课堂教学效果。由于ESP课程涉及的专业知识相对来说比较难，老师要想提高ESP翻转课堂的教学质量，就应该将课前和课堂上的每项任务落实到位。只有改变先前单一的、传统的ESP教学模式，做到真正的课堂翻转，充分调动学生学习专门用途英语的积极性，让学生成为学习的主体，才能彻底消除学生对ESP学习的恐惧感，才能培养具有探索和创新精神的复合型英语人才，以满足社会的需要。
教育的国际化要求非英语专业学生能够听懂英语讲座，使用英语阅读专业文献，用英语写规范的论文，甚至用英语直接进行他们专业相关的工作。不同专业的大学生应该了解本领域最新动态，需要有阅读英文期刊文献的能力。翻转课堂对提高ESP的教学效果，从而培养具有国际视野和跨文化交流能力的应用型人才起到积极的作用。然而，不可否认的一个事实是：翻转课堂对于英语教师，尤其是教授ESP的老师来说，是一个极大的挑战。首先，老师在准备教学资料的过程中，需要翻阅更多的相关资料。此外，要熟练掌握信息技术，努力研发出优质的教学视频，成为优秀的学习活动的设计者、组织与参与者。而更为关键的是： 教师的教学理念要更创新，明白学生才是学习的主体，而教师仅仅起到一个“导演”的作用。ESP大学英语教学的课堂，应该是开展以学生为中心的教学活动。实际上，要把翻转课堂高效地进行下去，大学ESP教师应该主动适应翻转课堂的教学模式，主动适应信息化环境下的大学英语教学需求，不断提高自己的专业水平，更新观念，让翻转课堂的教学模式在ESP大学英语教学中发挥最佳的效果。
参考文献：
[1]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013.
[2]刘培.翻转课堂研究综述[J].教育现代化，2016，（2）.
[3]章雪苓.ESP与大学公共英语教学的衔接[J].贵州教育学院学报，2008，（05）.
关键词：翻转课堂；ESP大学英语；自主学习
英语作为当今世界上运用最广泛的语言，是人们交流的重要手段。大学英语教学的好坏对学生以后继续深造或者职业发展起到重要的作用。但是，当前整个大学公共英语教学存在不少问题。主要体现在： 即使学了很多年的英语，但在实际的交流中，不少大学生连最基本的对话都难以进行。此外，不少学生专业领域的英语知识欠缺，既读不懂与自己专业相关的文章，也不能与他人进行任何有关专业知识的探讨。为了改变目前存在的问题，必须对大学公共英语进行创新方面的改革。ESP（专门用途英语）以英语实用领域为指向，增强学生运用英语进行专业和学术交流的能力。具体包括学术英语（通用学术英语、专门学术英语）和职业英语两大课程群。ESP是根据学生专业和职业需求而开设的英语课程，教学重点是培养学生掌握与专业相关的英语能力，從而让学生在专业领域中能够进行有效沟通。虽然早在20 世纪70 年代我国就开始开设ESP大学英语教学，但一些高校并没有重视，并对大学公共英语教学是否应该开设ESP产生质疑。随着全球化及信息时代的来临，复合型外语人才被用人单位所青睐。为了适应社会的需求，专门针对学科专业和职业需要开设的英语课程ESP在高校越来越普及。
ESP具有两个明显的特点：1. ESP是一种目标明确、针对性强、很具实用价值的课程。2. 教学内容和教学环节是根据学生专业的需求制定的。教育部的大学英语大纲要求，大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。由此可见，ESP课程的开设是符合教学大纲的，其重点是培养学生用英语在专业领域中的实际运用能力。传统的大学英语教学模式有以下弊端：大班教学导致学生课堂上交流的时间有限；固定的教材内容难以引起学生学习兴趣。传统的课堂教学难以保证学生学习ESP的效果，达不到教学目的。要想提高ESP大学英语教学的效果，就需要提高大学生的英语自主学习能力以及用充足的时间进行大量的练习。那么，在信息化时代，改变传统的教学模式势在必行。翻转课堂，一种全新的教学理念与教学方法对ESP大学英语教学起了积极的作用。
翻转课堂“Flipped Class Model”，一种“反转课堂式教学模式”。不同于传统的课堂教学，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课余，通过老师发布的视频学习知识。在课堂上，老师与学生和学生与学生只是讨论解决问题。翻转课堂的特点：教学视频短小有趣；教学清晰明确；复习检测方便快捷。这些特点大大提高了学生的自主学习能力。学生可以根据自己的英语实际水平和需求来安排学习时间，在观看视频的时候，不需要在紧张的环境中进行，而是非常轻松地控制自己学习的节奏。学生在听的过程中有听不懂的单词或者句子，可以反复听；对不了解的ESP的知识，可以自己查阅相关知识，甚至通过网络求助老师和同学，这不仅提高他们的学习兴趣，同时，增强了他们学习ESP的自信心。此外，翻转课堂有利于学习ESP大学英语的学生提升自己运用ESP英语的综合能力，从而实现大学英语课程大纲的目标。虽然ESP教学依然存在学生人数多、学时少等弊端，但翻转课堂的优势就是把ESP知识传授过程放在课前，让学生有充足的自主学习时间去自己把握知识点，老师可以实时有效地得到反馈信息，在第一时间了解学生的学习情况，及时对ESP课堂教学做出调整，提高自己的授课思路，从而提高课堂教学效果。由于ESP课程涉及的专业知识相对来说比较难，老师要想提高ESP翻转课堂的教学质量，就应该将课前和课堂上的每项任务落实到位。只有改变先前单一的、传统的ESP教学模式，做到真正的课堂翻转，充分调动学生学习专门用途英语的积极性，让学生成为学习的主体，才能彻底消除学生对ESP学习的恐惧感，才能培养具有探索和创新精神的复合型英语人才，以满足社会的需要。
教育的国际化要求非英语专业学生能够听懂英语讲座，使用英语阅读专业文献，用英语写规范的论文，甚至用英语直接进行他们专业相关的工作。不同专业的大学生应该了解本领域最新动态，需要有阅读英文期刊文献的能力。翻转课堂对提高ESP的教学效果，从而培养具有国际视野和跨文化交流能力的应用型人才起到积极的作用。然而，不可否认的一个事实是：翻转课堂对于英语教师，尤其是教授ESP的老师来说，是一个极大的挑战。首先，老师在准备教学资料的过程中，需要翻阅更多的相关资料。此外，要熟练掌握信息技术，努力研发出优质的教学视频，成为优秀的学习活动的设计者、组织与参与者。而更为关键的是： 教师的教学理念要更创新，明白学生才是学习的主体，而教师仅仅起到一个“导演”的作用。ESP大学英语教学的课堂，应该是开展以学生为中心的教学活动。实际上，要把翻转课堂高效地进行下去，大学ESP教师应该主动适应翻转课堂的教学模式，主动适应信息化环境下的大学英语教学需求，不断提高自己的专业水平，更新观念，让翻转课堂的教学模式在ESP大学英语教学中发挥最佳的效果。
参考文献：
[1]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013.
[2]刘培.翻转课堂研究综述[J].教育现代化，2016，（2）.
[3]章雪苓.ESP与大学公共英语教学的衔接[J].贵州教育学院学报，2008，（05）.