每个教师都会遇到学习困难的学生,数学教师尤其不会例外。处理方式无非有这么几种:(1)忽略。(2)给予“特别”的辅导,多讲解几遍。(3)与学生沟通,找到真正绊倒他们的障碍。可以毫不夸张地说,采取第三种处理办法的教师寥寥无几。一方面是因为缺乏这种意识,另一方面也很欠缺这种能力。从这个角度说,俞正强老师的尝试就十分难得。学生为什么学不好数学?他们存在哪些共性?又各自有哪些问题?老师的帮助是有效的吗?不做这样的追问和审视,教师就可能在做无用功。从某种意义上说,教育是特别为那些发展不那么自主的人而存在的。相对于那些天生具有某些能力的人而言,教育的价值似乎并不凸显;相反,对发展暂时困难的人来说,教育才真正扮演了“教育”的角色——及时的介入、恰当的引导、微小的点拨,这些都会成为改变人心智的强大力量。教育理应摒弃以往的功利面孔,回归责任的本原。在一个追求教育均衡的时代,在一个高扬人文关怀的社会里,这些学生存在的种种问题都应该成为我们特别关注的焦点。唯愿更多的学生切实享受到宏大的社会追求带来的种种关爱。