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【摘要】学校是对未成年人进行思想教育的主渠道，而思想品德课则是体现这一主渠道的重要阵地。因此，在初中思想品德的教学中更好地渗透的德育教育就显得由为重要。这要求我们广大的思想品德教师要进一步提高个人思想素养和品质、在教学中要深入钻研教材、改进教学方法，努力实现思想品德课的德育功能。
【关键词】思想品德课；初中学生；教学方法；德育功能
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0096-01
一、利用教材对学生进行思想品德教育全过程渗透
教学中进行思想品德教育，必须在教学的全过程中都注意思想品德的渗透。利用教材对学生进行思想品德教育十分重要，但是也有一定的局限性。光靠教材对学生进行德育显然有些不足，因而我们必须注意教学的全过程。教学过程是广阔的天地，它包括教学方法，课堂管理，教师道德，师生关系等多方面因素，都可以进行德育。课堂中组织教学，分析讲解，质疑讨论，板书笔记等各种环节都能涉及到学生的学习目的，学习态度和学习方法等诸多方面的问题，也能影响到学生的学习个性，心理素质、思想道德方面的状况。教师在教学过程中对学生的态度，对学业的态度也会影响到学生。教师还要对学生严格要求，悉心指导，所有这些都有教育作用。教师高尚的道德，在课堂上主要体现在对工作认真负责，对学生热爱关心等方面，无论是教师那认真的态度还是精湛的造诣，对学生都是一种很好的品德教育，这是教师师德在课堂上的体现。教师在教知识的过程中，要严格要求学生，培养学生文明的习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识，发展智力的同时受到思想品德方面的教育和熏陶。
二、通过探究来培养情感、态度与价值观
初中《思想品德》教材从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合，以图片、故事、诗歌等方式创设生动的学习情境，丰富多彩的活动形式为学生思考问题提供了平台。使学生能自然而然地参与到教学中来，带着问题学习探究践行，极大地激发了学生的学习热情和积极性，培养了学生的社会责任感和使命感。
受人尊重的奥秘究竟在哪里？当前有些孩子或因家庭经济富裕，或因父母亲社会地位较高等原因，容易产生优越感强不尊重他人的现象。而另一方面青少年又有强烈的自尊心，特别要求他人尊重自己。怎样才能得到别人的尊重呢？教材用了有趣的短诗朗读和漫画赏析，让大家很自然地认识到大象和蚂蚁的人格是平等的，从而认识到人与人之间在人格和法律地位上也是平等的，即“公民在法律面前一律平等”。这样很自然地得出受人尊重的奥秘，一个人要得到别人尊重，首先要尊重别人。只有尊重他人，才能得到别人对自己的尊重。我们进一步利用教材设计的小故事把课堂内容拓展开来：让大家认识到家境有贫富差别，但富裕不能作为炫耀的资本，认识到人不能选择父母，但可以选择自己的未来。教师也可以更进一步引导同学们讨论分析造成家境贫富的主要原因是当前的基本国情，来增强自己的社会责任感和建设祖国的使命感
三、利用思想品德课，渗透“三个代表”思想
使博大精深的马克思主义理论的与时俱进的最新形式——“三个代表”思想走入课堂、走近学生的思想和生活。
初中学生正处于人生的花季，身心迅速发展，自我意识和独立性不断增强，乐于求知，思维活跃，敢于创新，对未来充满美好的憧憬。但初中生处于生理、心理的成长期，从认知能力上看，抽象思维差，缺乏思维的全面性，往往以偏盖全，以点代面，孤立地、片面地看问题，或者干脆脱离生活、脱离社会，“事不关己，高高挂起”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。面对这种现状，如何变抽象的说理教学为直接形象的感性教学，告别政治课堂教学的“闷课”，我在实验班采取深入浅出，通俗易懂的教学方式，有重点、有组织的正面渗透“三个代表”思想教育：或开设“三个代表”基础知识讲座；或组织观看《抉择》、《孔繁森》等优秀影片；或开展有关“三个代表”思想、实践的政治小论文竞赛；或讲述一个先进共产党员实践“三个代表”的感人故事；或进行有关“三个代表”思想的剪报比赛等多种具体感性形式，帮助学生掌握了“三个代表”思想的基础知识，即始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。初步把握“三个代表”思想是一个密切相关、相辅相成的统一整体，代表先进的生产力是基础，代表先进的文化为代表先进的生产力提供精神动力、思想保证和智力支持、人才保证，代表人民的根本利益是代表先进生产力和代表先进文化的出发点和归宿，丰富和发展了学生的马克思主义理论知识。
四、要充分发掘教材中感恩教育内容
感恩教育要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾。而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。舍生而取义，是古人早已弄明白的道理。
五、教育学生克服自卑心理，积极地培养自尊心和自信心
自尊自信是一种积极的心理品质，是成才与成功者必备的心理品质。但是自尊自信不是天生的，而是在生活、学习、工作中培养起来的。如在讲《确立自尊心、自信心》时，要求学生首先寻找个人自尊自信的支点。我们每个人都有自己的优势、长处，这种优势、长处表现在日常的生活、学习和工作的各个方面。自己的长处、优势，就是自尊自信的支撑点。因此，培养自尊自信，关键是找到自尊自信的支点。第一，要有正确的自我认识；第二，找好正确的参照标准；第三，善于扬长避短。每个人无论现在如何，但在自己的生活经历中都曾有过成功的记录。创造成功的记录，就要选准适当的目标；创造成功的记录，最需要的是勇敢的行动；创造成功的记录，要克服依赖心理。
总之，学生良好的品德形成和培养是一个外在教育的内化过程，是培养和发展其知，情，意，行的复杂系统工程。学生思想品德培养方法丰富多彩，实践证明，只要是符合中学生实际心理，按照学生心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。因此，要加强青少年思想品德培养，提高德育工作的针对性，实效性。
【关键词】思想品德课；初中学生；教学方法；德育功能
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)08-0096-01
一、利用教材对学生进行思想品德教育全过程渗透
教学中进行思想品德教育，必须在教学的全过程中都注意思想品德的渗透。利用教材对学生进行思想品德教育十分重要，但是也有一定的局限性。光靠教材对学生进行德育显然有些不足，因而我们必须注意教学的全过程。教学过程是广阔的天地，它包括教学方法，课堂管理，教师道德，师生关系等多方面因素，都可以进行德育。课堂中组织教学，分析讲解，质疑讨论，板书笔记等各种环节都能涉及到学生的学习目的，学习态度和学习方法等诸多方面的问题，也能影响到学生的学习个性，心理素质、思想道德方面的状况。教师在教学过程中对学生的态度，对学业的态度也会影响到学生。教师还要对学生严格要求，悉心指导，所有这些都有教育作用。教师高尚的道德，在课堂上主要体现在对工作认真负责，对学生热爱关心等方面，无论是教师那认真的态度还是精湛的造诣，对学生都是一种很好的品德教育，这是教师师德在课堂上的体现。教师在教知识的过程中，要严格要求学生，培养学生文明的习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识，发展智力的同时受到思想品德方面的教育和熏陶。
二、通过探究来培养情感、态度与价值观
初中《思想品德》教材从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合，以图片、故事、诗歌等方式创设生动的学习情境，丰富多彩的活动形式为学生思考问题提供了平台。使学生能自然而然地参与到教学中来，带着问题学习探究践行，极大地激发了学生的学习热情和积极性，培养了学生的社会责任感和使命感。
受人尊重的奥秘究竟在哪里？当前有些孩子或因家庭经济富裕，或因父母亲社会地位较高等原因，容易产生优越感强不尊重他人的现象。而另一方面青少年又有强烈的自尊心，特别要求他人尊重自己。怎样才能得到别人的尊重呢？教材用了有趣的短诗朗读和漫画赏析，让大家很自然地认识到大象和蚂蚁的人格是平等的，从而认识到人与人之间在人格和法律地位上也是平等的，即“公民在法律面前一律平等”。这样很自然地得出受人尊重的奥秘，一个人要得到别人尊重，首先要尊重别人。只有尊重他人，才能得到别人对自己的尊重。我们进一步利用教材设计的小故事把课堂内容拓展开来：让大家认识到家境有贫富差别，但富裕不能作为炫耀的资本，认识到人不能选择父母，但可以选择自己的未来。教师也可以更进一步引导同学们讨论分析造成家境贫富的主要原因是当前的基本国情，来增强自己的社会责任感和建设祖国的使命感
三、利用思想品德课，渗透“三个代表”思想
使博大精深的马克思主义理论的与时俱进的最新形式——“三个代表”思想走入课堂、走近学生的思想和生活。
初中学生正处于人生的花季，身心迅速发展，自我意识和独立性不断增强，乐于求知，思维活跃，敢于创新，对未来充满美好的憧憬。但初中生处于生理、心理的成长期，从认知能力上看，抽象思维差，缺乏思维的全面性，往往以偏盖全，以点代面，孤立地、片面地看问题，或者干脆脱离生活、脱离社会，“事不关己，高高挂起”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。面对这种现状，如何变抽象的说理教学为直接形象的感性教学，告别政治课堂教学的“闷课”，我在实验班采取深入浅出，通俗易懂的教学方式，有重点、有组织的正面渗透“三个代表”思想教育：或开设“三个代表”基础知识讲座；或组织观看《抉择》、《孔繁森》等优秀影片；或开展有关“三个代表”思想、实践的政治小论文竞赛；或讲述一个先进共产党员实践“三个代表”的感人故事；或进行有关“三个代表”思想的剪报比赛等多种具体感性形式，帮助学生掌握了“三个代表”思想的基础知识，即始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。初步把握“三个代表”思想是一个密切相关、相辅相成的统一整体，代表先进的生产力是基础，代表先进的文化为代表先进的生产力提供精神动力、思想保证和智力支持、人才保证，代表人民的根本利益是代表先进生产力和代表先进文化的出发点和归宿，丰富和发展了学生的马克思主义理论知识。
四、要充分发掘教材中感恩教育内容
感恩教育要渗透承担责任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾。而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。舍生而取义，是古人早已弄明白的道理。
五、教育学生克服自卑心理，积极地培养自尊心和自信心
自尊自信是一种积极的心理品质，是成才与成功者必备的心理品质。但是自尊自信不是天生的，而是在生活、学习、工作中培养起来的。如在讲《确立自尊心、自信心》时，要求学生首先寻找个人自尊自信的支点。我们每个人都有自己的优势、长处，这种优势、长处表现在日常的生活、学习和工作的各个方面。自己的长处、优势，就是自尊自信的支撑点。因此，培养自尊自信，关键是找到自尊自信的支点。第一，要有正确的自我认识；第二，找好正确的参照标准；第三，善于扬长避短。每个人无论现在如何，但在自己的生活经历中都曾有过成功的记录。创造成功的记录，就要选准适当的目标；创造成功的记录，最需要的是勇敢的行动；创造成功的记录，要克服依赖心理。
总之，学生良好的品德形成和培养是一个外在教育的内化过程，是培养和发展其知，情，意，行的复杂系统工程。学生思想品德培养方法丰富多彩，实践证明，只要是符合中学生实际心理，按照学生心理发展规律实施的方法和途径就是行之有效的。因此，要加强青少年思想品德培养，提高德育工作的针对性，实效性。