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Phonics（自然拼读法）是指帮助人们了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律——音形对应关系的一种教学方法。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法准确拼读的问题。理论上说，有了Phonics这一技能，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来，就是所谓的“见词会读，听音会写”。让学生的认读单词能力有所提高，能减轻学生学习英语的负担，提高学习英语的效率，最终达到能进行自由阅读的目的。
在实际教学实践过程中，笔者通过对Phonics的理论学习，一边思考，一边探索，不断地总结经验后发现，如果教师能在单词教学中渗透Phonics就可以起到事半功倍的作用，再通过提高单词认读能力就能提高学生的阅读理解能力，能让学生独立的阅读短小的文章或者绘本。以下就谈谈笔者在教学中的一些做法。
一、利用自然拼讀法培养学生认读单词的能力
l.以旧带新，化难为易。在初级英语中，80%的单词的拼读都是有规律可循的，一旦掌握了这种发音规则就不必要翻查字典也就能顺利轻松地将单词读出来，孩子有这种拼读能力，就能获取自信心，成为学习的主人，能自由自在的提前进入阅读领域，读绘本，拓宽学习的渠道，从而使英语学习变得简单，快乐，有趣，轻松。
在教学中运用以旧带新，举一反三，触类旁通的思想来巧妙地记忆单词。因此学生都能在笔者的引导下自己拼出hat.拼读这个单词已经是水到渠成的事情，也能在一节课中轻松把这个单词攻下，减轻学习的负担，把记忆单词变得轻松自在。笔者也让学生利用台历来制作成为拼读单词的好帮手，把at固定不变，前面辅音变化，学到更多单词比如bat，sat，mat，pat等，学生也会很有成就感能记住那么多课外的知识，增强学习的自信心，一举两得！
2.让学生发现规律，总结规律，阅读小故事。单词一直是困扰小学生阅读英语的一大问题。Phonics在一定程度上有助于学生记忆单词，有助于学生自主学习。每天都要学习新单词，学生会感觉到学习负担越来越重，记住—个又忘记—个，于是笔者在平时教学过程中指导学生一起来发现单词的奥秘，帮助孩子发现单词存在的共同规律。
例如在学习含有er的两个字母的关于职业的新单词：driver，farmer为例。笔者会问学生：Which words have we learnt that with“er”？ Ss： computer， ruler. eraser， water， tiger， father， mother， sister， brother， teacher-
可以先布置前置性作业，让学生课后去收集三年级以来学过的含有er的单词，比比看谁收集得最多。在收集过程中学生就会慢慢发现er的发音是什么，在讲授这新些单词的时候就会让学生一起来展示收集的新单词，一起读读这些单词。
不仅仅是er，笔者也会让学生课后去收集含有or，ar，all等字母组合的单词，让学生先试着去总结这些字母组合的发音，通过小组合作学习的方法让学生一起来探讨，交流，学习，从而加深印象，提高学生学习英语的兴趣，改变枯燥死板的单词记忆。通过这一系列的学习，学生的点清积累，在每节新单词教学中以及Let’s spell的教学中，要让学生不断的积累和思考。通过坚持不懈的努力，学生不再那么恐惧记忆单词了，而是变成一种挑战和兴趣，无形之中孩子们认读单词的能力也在逐渐的提高！
二、开展广泛阅读（Extensive Reading）活动，引导学生从阅读中学习
学英语必须有尽可能多的有声和文字的英语信息输入量，必须有题材和体裁及内容广泛和表现形式多样化的英语输入量。开展广泛阅读活动，不但能为学生提供大量的语言输入，还能为学生提供实践所学的阅读技能和技巧的机会。更重要的是通过阅读学生可以吸收各种知识及信息，同时提升其语言程度。在学有余力的情况下，必须通过渗透Phonics来培养小学生的阅读能力，与此同时，在开展广泛阅读活动时，要注意选取合适的阅读材料，不能过分超越学生的实际阅读能力，其背景知识也应为小学生所能接受。
首先，选择与教材配套的阅读材料。这些阅读材料的主题和内容与教材联系紧密，教材中的词汇、语法、功能结构等在不同一篇章中多次重现，通过利用这些阅读材料进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和能力。
其次，鼓励学生订阅《21世纪小学生英语报》《Mini Post>等专为小学生编写的英语报刊。这些报刊栏目丰富多彩，图文并茂，很适合小学生课外阅读活动。例如，利用早读、午读、课前几分钟的时间或课外活动等时间，通过开展各种形式的活动介绍自己阅读报刊的情况。这些活动中既有发展学生口语能力的“新闻播报、讲故事、讲笑话”；还有培养学生写作能力的“改写故事、制作专题海报”等。因此，通过经常开展读报活动，让学生从报刊中吸收各种信息的同时，还能培养学生的各项语言技能。
语音的教学不是几个课时就可以解决，语音知识的灌输和语音技能的训练应该贯穿在整个小学英语教学的过程中，应该渗透在字母教学，新单词教学，句子和课文的理解中。事实上语音离开了单词和句子课文就失去存在的意义了。小学生对语音知识的掌握应该以感性认识为主，只有让学生长期沉浸在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能具备良好的语音语调。愿我们自身通过不断学习实践总结获得更多有效单词教学的方法，帮助学生能减轻学习的困难，通过Phonics让孩子把英语学得轻松，记得牢固，有欲望通过阅读去了解更多在课本上学不到的知识！
在实际教学实践过程中，笔者通过对Phonics的理论学习，一边思考，一边探索，不断地总结经验后发现，如果教师能在单词教学中渗透Phonics就可以起到事半功倍的作用，再通过提高单词认读能力就能提高学生的阅读理解能力，能让学生独立的阅读短小的文章或者绘本。以下就谈谈笔者在教学中的一些做法。
一、利用自然拼讀法培养学生认读单词的能力
l.以旧带新，化难为易。在初级英语中，80%的单词的拼读都是有规律可循的，一旦掌握了这种发音规则就不必要翻查字典也就能顺利轻松地将单词读出来，孩子有这种拼读能力，就能获取自信心，成为学习的主人，能自由自在的提前进入阅读领域，读绘本，拓宽学习的渠道，从而使英语学习变得简单，快乐，有趣，轻松。
在教学中运用以旧带新，举一反三，触类旁通的思想来巧妙地记忆单词。因此学生都能在笔者的引导下自己拼出hat.拼读这个单词已经是水到渠成的事情，也能在一节课中轻松把这个单词攻下，减轻学习的负担，把记忆单词变得轻松自在。笔者也让学生利用台历来制作成为拼读单词的好帮手，把at固定不变，前面辅音变化，学到更多单词比如bat，sat，mat，pat等，学生也会很有成就感能记住那么多课外的知识，增强学习的自信心，一举两得！
2.让学生发现规律，总结规律，阅读小故事。单词一直是困扰小学生阅读英语的一大问题。Phonics在一定程度上有助于学生记忆单词，有助于学生自主学习。每天都要学习新单词，学生会感觉到学习负担越来越重，记住—个又忘记—个，于是笔者在平时教学过程中指导学生一起来发现单词的奥秘，帮助孩子发现单词存在的共同规律。
例如在学习含有er的两个字母的关于职业的新单词：driver，farmer为例。笔者会问学生：Which words have we learnt that with“er”？ Ss： computer， ruler. eraser， water， tiger， father， mother， sister， brother， teacher-
可以先布置前置性作业，让学生课后去收集三年级以来学过的含有er的单词，比比看谁收集得最多。在收集过程中学生就会慢慢发现er的发音是什么，在讲授这新些单词的时候就会让学生一起来展示收集的新单词，一起读读这些单词。
不仅仅是er，笔者也会让学生课后去收集含有or，ar，all等字母组合的单词，让学生先试着去总结这些字母组合的发音，通过小组合作学习的方法让学生一起来探讨，交流，学习，从而加深印象，提高学生学习英语的兴趣，改变枯燥死板的单词记忆。通过这一系列的学习，学生的点清积累，在每节新单词教学中以及Let’s spell的教学中，要让学生不断的积累和思考。通过坚持不懈的努力，学生不再那么恐惧记忆单词了，而是变成一种挑战和兴趣，无形之中孩子们认读单词的能力也在逐渐的提高！
二、开展广泛阅读（Extensive Reading）活动，引导学生从阅读中学习
学英语必须有尽可能多的有声和文字的英语信息输入量，必须有题材和体裁及内容广泛和表现形式多样化的英语输入量。开展广泛阅读活动，不但能为学生提供大量的语言输入，还能为学生提供实践所学的阅读技能和技巧的机会。更重要的是通过阅读学生可以吸收各种知识及信息，同时提升其语言程度。在学有余力的情况下，必须通过渗透Phonics来培养小学生的阅读能力，与此同时，在开展广泛阅读活动时，要注意选取合适的阅读材料，不能过分超越学生的实际阅读能力，其背景知识也应为小学生所能接受。
首先，选择与教材配套的阅读材料。这些阅读材料的主题和内容与教材联系紧密，教材中的词汇、语法、功能结构等在不同一篇章中多次重现，通过利用这些阅读材料进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和能力。
其次，鼓励学生订阅《21世纪小学生英语报》《Mini Post>等专为小学生编写的英语报刊。这些报刊栏目丰富多彩，图文并茂，很适合小学生课外阅读活动。例如，利用早读、午读、课前几分钟的时间或课外活动等时间，通过开展各种形式的活动介绍自己阅读报刊的情况。这些活动中既有发展学生口语能力的“新闻播报、讲故事、讲笑话”；还有培养学生写作能力的“改写故事、制作专题海报”等。因此，通过经常开展读报活动，让学生从报刊中吸收各种信息的同时，还能培养学生的各项语言技能。
语音的教学不是几个课时就可以解决，语音知识的灌输和语音技能的训练应该贯穿在整个小学英语教学的过程中，应该渗透在字母教学，新单词教学，句子和课文的理解中。事实上语音离开了单词和句子课文就失去存在的意义了。小学生对语音知识的掌握应该以感性认识为主，只有让学生长期沉浸在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能具备良好的语音语调。愿我们自身通过不断学习实践总结获得更多有效单词教学的方法，帮助学生能减轻学习的困难，通过Phonics让孩子把英语学得轻松，记得牢固，有欲望通过阅读去了解更多在课本上学不到的知识！