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摘 要 课堂导入的优势是能迅速安定学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛之中，充分调动学生的学习主动性。基于此，文章主要从四个方面分析了在小学英语教学中如何进行课堂导入。
关键词 小学英语；课堂导入；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0052-01
课堂导入是英语教学设计的六大环节之一，它是課堂教学的重中之重。我结合自己在平时教学中的学习和实践，浅谈一下几种课堂导入的方法。
一、歌曲导入，轻松愉悦
歌曲导入新课可以使学生心情愉快地投入到学习之中，创设一种轻松愉悦的教学环境。马克思说过，音乐是人类的第二语言。英文歌曲则有着它丰富的内涵，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力。小学生活泼好动，他们在合唱歌曲时，会在这音乐声波的刺激下，思维活跃，这个时候学到的东西会更牢固，更持久。在教学中以英文歌曲导入更能激发学生的学习兴趣，他们会随着旋律的起伏和变化在感到轻松愉快的同时，也会产生兴奋的情绪，以此来激发他们强烈的求知欲。例如我在教授新标准英语三年级上册第四模块，第二单元时，为了巩固颜色单词，我先让他们听一曲A rainbow，让学生感知在Unit 1学过的red，yellow，blue，green这些单词，又学习了歌词中的两个新单词pink和purple。这样使学生在欢快的乐曲中既巩固了旧知识，也学会了新知识，收到了良好的教学效果。
二、韵句导入，朗朗上口
韵句导入法是用诗歌和歌谣导入新课的一种方法。其特点是诗歌和歌谣有韵脚有意见节奏明快，充满童趣，富有动感，深受孩子们的喜爱，在教学中我注意抓住chant的独特形式和风格，促教促学，寓教于乐。例如我在教授动物名称单词时，我先编了一首歌谣：Dog，dog小花狗，Cat，cat小猫咪。Rabit，rabit小兔子，Panda，panda大熊猫。边做动作边说，学生们兴趣盎然。接着我又教了一首不仅巩固动物名称又能体现动物外形特征的韵句。Look at the cat.It is fat.Look at the pig.It is big.这样既区别了单词的词形，又展示了动物的外形特征。韵句不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音语调。提高语言的流利程度，为今后的学习打下坚实的基础。
三、游戏导入，妙趣横生
爱玩是孩子们的天性，游戏是小学生最喜欢的活动之一，也是一种很好的英语教学的导入形式，在课前要充分利用教材内容，精心设计一些适合小学生特点并且趣味性很强的游戏，做游戏可以满足小学生爱玩好动争强好胜的心理，真正做到在玩中学，在学中玩。游戏的种类有很多：Listen and do（听一听，做一做），Touch and guess（摸一摸，猜一猜），Let’s whisper（传悄悄话），Hide and seek（藏一藏，找一找）等等。游戏的设计和开展要紧扣教学内容，游戏的规则要简洁易于操作，使学生在游戏中开动脑筋，兴致勃勃地学习新知识。比如我在教授新标准英语三年级上第九模块第二单元职业名称时，我设计了What am I？（我是做什么的？）的游戏。我先模仿某种职业演员所做的动作，学生猜我是做什么的？学生们个个争先恐后，跃跃欲试，气氛很活跃，学生们在不知不觉中进入了新知识的学习阶段，师生在轻松活跃的教学氛围中完成了教学任务。
四、谈话导入，水到渠成
谈话导入也是小学英语教学过程中常用的导入法之一。听课之前，教师都会围绕一个或多个话题，学生进行交流，通过一番free talk，增进了师生之间的感情，缩短师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。比如我在教授新标准英语五年级上第三模块第一单元Where did you go？这一课时，一开课我就对学生们说，Yesterday，I went to Dalian with my friend.We visited Xinghai Park.We visited Xinghai Bay Bridge.It is very beautiful.We had a good time.Where did you go？顺理成章的进入新课的教学之中。
此外，课堂导入的方法还有许许多多，如提问式导入法、故事导入法、多媒体导入法等等。但是无论采取哪种方法导入设计必须遵循同一个原则，教师要深入钻研教材，根据教材的特点，从教材的内容出发，同时教师要充分考虑所教年级小学生的特点，要多采用形式活泼，手段灵活的方法来导入新课的教学内容。
总之，良好的开端等于成功的一半，一堂课的导入也是至关重要的，它不仅是一堂课的起始环节，也是开启学生心扉，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣的金钥匙。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，能取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张月娇.刍议小学英语课堂导入技巧[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：294.
[2]赵阔.探析小学英语课堂导入设计技巧[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：296.
关键词 小学英语；课堂导入；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0052-01
课堂导入是英语教学设计的六大环节之一，它是課堂教学的重中之重。我结合自己在平时教学中的学习和实践，浅谈一下几种课堂导入的方法。
一、歌曲导入，轻松愉悦
歌曲导入新课可以使学生心情愉快地投入到学习之中，创设一种轻松愉悦的教学环境。马克思说过，音乐是人类的第二语言。英文歌曲则有着它丰富的内涵，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力。小学生活泼好动，他们在合唱歌曲时，会在这音乐声波的刺激下，思维活跃，这个时候学到的东西会更牢固，更持久。在教学中以英文歌曲导入更能激发学生的学习兴趣，他们会随着旋律的起伏和变化在感到轻松愉快的同时，也会产生兴奋的情绪，以此来激发他们强烈的求知欲。例如我在教授新标准英语三年级上册第四模块，第二单元时，为了巩固颜色单词，我先让他们听一曲A rainbow，让学生感知在Unit 1学过的red，yellow，blue，green这些单词，又学习了歌词中的两个新单词pink和purple。这样使学生在欢快的乐曲中既巩固了旧知识，也学会了新知识，收到了良好的教学效果。
二、韵句导入，朗朗上口
韵句导入法是用诗歌和歌谣导入新课的一种方法。其特点是诗歌和歌谣有韵脚有意见节奏明快，充满童趣，富有动感，深受孩子们的喜爱，在教学中我注意抓住chant的独特形式和风格，促教促学，寓教于乐。例如我在教授动物名称单词时，我先编了一首歌谣：Dog，dog小花狗，Cat，cat小猫咪。Rabit，rabit小兔子，Panda，panda大熊猫。边做动作边说，学生们兴趣盎然。接着我又教了一首不仅巩固动物名称又能体现动物外形特征的韵句。Look at the cat.It is fat.Look at the pig.It is big.这样既区别了单词的词形，又展示了动物的外形特征。韵句不仅能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音语调。提高语言的流利程度，为今后的学习打下坚实的基础。
三、游戏导入，妙趣横生
爱玩是孩子们的天性，游戏是小学生最喜欢的活动之一，也是一种很好的英语教学的导入形式，在课前要充分利用教材内容，精心设计一些适合小学生特点并且趣味性很强的游戏，做游戏可以满足小学生爱玩好动争强好胜的心理，真正做到在玩中学，在学中玩。游戏的种类有很多：Listen and do（听一听，做一做），Touch and guess（摸一摸，猜一猜），Let’s whisper（传悄悄话），Hide and seek（藏一藏，找一找）等等。游戏的设计和开展要紧扣教学内容，游戏的规则要简洁易于操作，使学生在游戏中开动脑筋，兴致勃勃地学习新知识。比如我在教授新标准英语三年级上第九模块第二单元职业名称时，我设计了What am I？（我是做什么的？）的游戏。我先模仿某种职业演员所做的动作，学生猜我是做什么的？学生们个个争先恐后，跃跃欲试，气氛很活跃，学生们在不知不觉中进入了新知识的学习阶段，师生在轻松活跃的教学氛围中完成了教学任务。
四、谈话导入，水到渠成
谈话导入也是小学英语教学过程中常用的导入法之一。听课之前，教师都会围绕一个或多个话题，学生进行交流，通过一番free talk，增进了师生之间的感情，缩短师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。比如我在教授新标准英语五年级上第三模块第一单元Where did you go？这一课时，一开课我就对学生们说，Yesterday，I went to Dalian with my friend.We visited Xinghai Park.We visited Xinghai Bay Bridge.It is very beautiful.We had a good time.Where did you go？顺理成章的进入新课的教学之中。
此外，课堂导入的方法还有许许多多，如提问式导入法、故事导入法、多媒体导入法等等。但是无论采取哪种方法导入设计必须遵循同一个原则，教师要深入钻研教材，根据教材的特点，从教材的内容出发，同时教师要充分考虑所教年级小学生的特点，要多采用形式活泼，手段灵活的方法来导入新课的教学内容。
总之，良好的开端等于成功的一半，一堂课的导入也是至关重要的，它不仅是一堂课的起始环节，也是开启学生心扉，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣的金钥匙。只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，能取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张月娇.刍议小学英语课堂导入技巧[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：294.
[2]赵阔.探析小学英语课堂导入设计技巧[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：296.