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摘 要：情境教学法是一种具有时效性的新型教学方法，它可以优化教师的课堂教学过程，改变学生的学习方式，让学生在真实的情境中学习，从而提高学生学习的积极性和自觉性，让学生找到一条适合自己学习的途径，为他们未来的学习模式打下基础。
关键词：情境教学法 小学语文 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.042
一、情境教学法在小学语文教学中的优势
1.有助于提升学生的语言欣赏力
情境教学法可以在課堂上应用，也可以在课堂外应用，主要是通过多种感官教学工具，将机械化的课本知识内容转化为有趣、丰富、生动的课堂真实情景。语文教师在创设情境时可以结合语文学科素材，将学生感兴趣、有深意的语言知识引入情境之中，让学生从视觉上、听觉上、语言上进行学习。让学生在身临其境之中感受语言的魅力、激发自己的情绪，最终促使自己产生多样化的情感，既可以加强学生的情感体验，也可以让学生感受语言知识的意境。
2.有助于激发学生的学习热情
情景教学法可以让学生满足自己动手动脑，探究未知事物的好奇心，可以让学生在一种互动性的情境中自觉加入教师的教学之中，促使学生产生学习兴趣，从而激发自己思维意识，引导自己全身心的完成一系列学习任务。
二、情境教学法在小学语文教学中的措施
1.利用多媒体教学，创设信息化的教学情境
小学生好动，喜欢动手，对新生事物都有好奇之心，会主动地通过自己的认知习惯去选择可以触摸、探究、动手的新事物，但是他们却不喜欢动脑，不喜欢在课堂上静静地坐着。因此教师在教学时可以利用情境教学法巧妙地避开小学生的缺点，抓住学生的优点，让学生在多样性的情绪体验、感官刺激中参与到课堂教学之中。信息化时代的到来为教师开展情境教学活动提供了便利，教师可以在语文课堂教学时利用多媒体教学，将课本上的教学内容有重点、有主题、有思路的通过视频、图片、动画等直观教具呈现给学生。学生既可以改变被动接受知识的学习方式，也可以主动投入到生动、形象的情境之中，认真学习、主动探究。
例如，《秋天》一课的教学中，教师可以利用多媒体重点向学生突出秋天的特色，秋天的寓意，人们对秋的喜爱，教师可以通过图片向学生展示一些季节，让学生自己猜，然后让学生识别秋天有哪些标志。也可以为学生播放一组关于重阳节的视频，让学生从基础的秋天景色的认识中自觉过渡到对秋天的象征和代表之中，可以让学生进一步对在秋季进行中的节日进行了解，激发学生对秋天的热爱。在展示结束后，教师也可以准备一些总结性的问题，引导学生在充分思考中回忆、总结、梳理自己所学的知识，当学生回答结束后，自然地过渡到秋天这节课之中，让学生在积极的情绪之中全面参与到教师的教学之中，保持专注力，及时跟上教师的教学进度。这种教学方式，既可以检验学生的学习成果，也能避免学生开小差。可以为学生营造积极的学习氛围，激发学生的兴趣和好奇心，也能从不同的感官角度，调动学生的情感，加深学生印象的同时，也进一步为学生积累了丰富的经验。
2.以实物演示情境
“以实物为中心，略设必要背景，使之构成一个整体，以演示某一特定的情境，此为实物演示情境”。实物教学过程中，观察的实物则需要引导儿童在课外观察更合适。比如，教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生可在课后观察蝌蚪演变成青蛙的过程。
3.以音乐渲染情境
音乐以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。音乐语言与文学语言相结合，会获得意想不到的效果。在语文教学中，借助音乐来渲染情境是非常理想的手段。笔者在执教《桂林山水》一文时，让学生假想自己到桂林旅行的情境，向学生描述着：现在我们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上。我们看下眼前这幅美丽的图画，然后闭上眼想象一下，漓江的水怎么静？体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景？一起轻轻哼唱《让我们荡起双桨》，看哪些同学仿佛真的来到了漓江。学生哼着曲子，给人一种宁静感，加上眯眼所获得的朦胧画面以及老师的语言描绘，让他们如入其境，充分体验到漓江的宁静。
4.进行教师扮演，创设体验感的教学情境
据研究调查得知，在小学语文学科中，学生对于文章中心思想的理解和把握一直是学习中的难点。这一方面是因为学生在阅读文章时对文章思路不清，文章结构不清，也没有养成正确的阅读和分析习惯;另一方面是教师缺乏正确的教学方法引导，导致学生对文章寓意的认识仅停留在文字的表面。长此以往，教师如果不予以重视，会导致学生学习思维的固化，直接影响学生进一步的理解和学习，因此，教师可以在阅读文教学之中引导学生进行角色扮演，为学生创设体验感的学习情境，让学生在自我扮演的途中感受其中的深意，领悟其中的意境。教师可以将学生化分为不同的小组，让学生可以在组内自行商讨，选择小组合合作性的角色，也可以自己选择单人角色，并在开始演绎前，对人物角色的心理、性格、语言特点进行深入揣摩和分析，且在演绎过程中有感情地朗读和表演。
小学语文是学生基础教育阶段的必修课之一。近年来，随着教育改革的推进，小学语文在教育理念、教学内涵、教学模式、教学手段、教学方法等方面都发生了创新性的变化，尤其是教学方法，一直是师范院校关注的焦点。教学方法的形式多种多样，主要有问题教学法、情境教学法、信息技术教学法等，情境教学法符合小学生身心发展的特点和学习需要，深受学生的喜爱。它与教育学、心理学也有着密切的联系，需要小学教师重视运用。
参考文献：
姬长喜《创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究》，《孩子天地》2020年第6期。
关键词：情境教学法 小学语文 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.042
一、情境教学法在小学语文教学中的优势
1.有助于提升学生的语言欣赏力
情境教学法可以在課堂上应用，也可以在课堂外应用，主要是通过多种感官教学工具，将机械化的课本知识内容转化为有趣、丰富、生动的课堂真实情景。语文教师在创设情境时可以结合语文学科素材，将学生感兴趣、有深意的语言知识引入情境之中，让学生从视觉上、听觉上、语言上进行学习。让学生在身临其境之中感受语言的魅力、激发自己的情绪，最终促使自己产生多样化的情感，既可以加强学生的情感体验，也可以让学生感受语言知识的意境。
2.有助于激发学生的学习热情
情景教学法可以让学生满足自己动手动脑，探究未知事物的好奇心，可以让学生在一种互动性的情境中自觉加入教师的教学之中，促使学生产生学习兴趣，从而激发自己思维意识，引导自己全身心的完成一系列学习任务。
二、情境教学法在小学语文教学中的措施
1.利用多媒体教学，创设信息化的教学情境
小学生好动，喜欢动手，对新生事物都有好奇之心，会主动地通过自己的认知习惯去选择可以触摸、探究、动手的新事物，但是他们却不喜欢动脑，不喜欢在课堂上静静地坐着。因此教师在教学时可以利用情境教学法巧妙地避开小学生的缺点，抓住学生的优点，让学生在多样性的情绪体验、感官刺激中参与到课堂教学之中。信息化时代的到来为教师开展情境教学活动提供了便利，教师可以在语文课堂教学时利用多媒体教学，将课本上的教学内容有重点、有主题、有思路的通过视频、图片、动画等直观教具呈现给学生。学生既可以改变被动接受知识的学习方式，也可以主动投入到生动、形象的情境之中，认真学习、主动探究。
例如，《秋天》一课的教学中，教师可以利用多媒体重点向学生突出秋天的特色，秋天的寓意，人们对秋的喜爱，教师可以通过图片向学生展示一些季节，让学生自己猜，然后让学生识别秋天有哪些标志。也可以为学生播放一组关于重阳节的视频，让学生从基础的秋天景色的认识中自觉过渡到对秋天的象征和代表之中，可以让学生进一步对在秋季进行中的节日进行了解，激发学生对秋天的热爱。在展示结束后，教师也可以准备一些总结性的问题，引导学生在充分思考中回忆、总结、梳理自己所学的知识，当学生回答结束后，自然地过渡到秋天这节课之中，让学生在积极的情绪之中全面参与到教师的教学之中，保持专注力，及时跟上教师的教学进度。这种教学方式，既可以检验学生的学习成果，也能避免学生开小差。可以为学生营造积极的学习氛围，激发学生的兴趣和好奇心，也能从不同的感官角度，调动学生的情感，加深学生印象的同时，也进一步为学生积累了丰富的经验。
2.以实物演示情境
“以实物为中心，略设必要背景，使之构成一个整体，以演示某一特定的情境，此为实物演示情境”。实物教学过程中，观察的实物则需要引导儿童在课外观察更合适。比如，教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生可在课后观察蝌蚪演变成青蛙的过程。
3.以音乐渲染情境
音乐以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。音乐语言与文学语言相结合，会获得意想不到的效果。在语文教学中，借助音乐来渲染情境是非常理想的手段。笔者在执教《桂林山水》一文时，让学生假想自己到桂林旅行的情境，向学生描述着：现在我们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上。我们看下眼前这幅美丽的图画，然后闭上眼想象一下，漓江的水怎么静？体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景？一起轻轻哼唱《让我们荡起双桨》，看哪些同学仿佛真的来到了漓江。学生哼着曲子，给人一种宁静感，加上眯眼所获得的朦胧画面以及老师的语言描绘，让他们如入其境，充分体验到漓江的宁静。
4.进行教师扮演，创设体验感的教学情境
据研究调查得知，在小学语文学科中，学生对于文章中心思想的理解和把握一直是学习中的难点。这一方面是因为学生在阅读文章时对文章思路不清，文章结构不清，也没有养成正确的阅读和分析习惯;另一方面是教师缺乏正确的教学方法引导，导致学生对文章寓意的认识仅停留在文字的表面。长此以往，教师如果不予以重视，会导致学生学习思维的固化，直接影响学生进一步的理解和学习，因此，教师可以在阅读文教学之中引导学生进行角色扮演，为学生创设体验感的学习情境，让学生在自我扮演的途中感受其中的深意，领悟其中的意境。教师可以将学生化分为不同的小组，让学生可以在组内自行商讨，选择小组合合作性的角色，也可以自己选择单人角色，并在开始演绎前，对人物角色的心理、性格、语言特点进行深入揣摩和分析，且在演绎过程中有感情地朗读和表演。
小学语文是学生基础教育阶段的必修课之一。近年来，随着教育改革的推进，小学语文在教育理念、教学内涵、教学模式、教学手段、教学方法等方面都发生了创新性的变化，尤其是教学方法，一直是师范院校关注的焦点。教学方法的形式多种多样，主要有问题教学法、情境教学法、信息技术教学法等，情境教学法符合小学生身心发展的特点和学习需要，深受学生的喜爱。它与教育学、心理学也有着密切的联系，需要小学教师重视运用。
参考文献：
姬长喜《创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究》，《孩子天地》2020年第6期。