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［摘要］本文通过对课堂教学中发生的现象进行分析，并采取一些合理的措施，加之以宽容的心态和学生和谐相处，从而使课堂教学取得了满意的效果，由忧而乐。
［关键词］课堂教学现象 宽容心态 忧而乐
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）06－0223－01
一、教学中学生令人担忧的几个现象
我们常常会有这样的感觉：现在的学生太难教了。特别是从初中升入师范学校的学生，他们没有升学的压力，又都在十六七岁的花季年龄，对学习知识没有太高的积极性。反思自己的课堂教学，可谓感慨颇多，概括起来最深的当是先忧而后乐。在教学中，令人担忧的现象很多，大体有以下几个方面：
（一）学生对上课的重要性认识不足
学生以学习为主，而课堂教学还是传授知识的主渠道，没什么比上课更为重要的啦，这是天经地义的。可学生们并不是这样的，这从他们的行为中可以看出来：有活动、有私事、小感冒等都是不来上课的借口；有的点完名走人，有的上一节，另一节不见人影了，对每节都点名的最低要求不能理解。好像在学生心目中，上课是副业，这种认识上的偏差让人担忧。
（二）学生在课堂上的表现不尽人意
每个老师都有自己上课的要求，学校也有课堂教学的制度，但对于一些学生来说，这些起不了多大的作用，有些现象普遍存在。如：上课说话、玩手机等。
（三）学生的行为举止不符合师范生的身份
师范生是未来的小学教师，是要为人师表的，而其举手投足都应符合未来教师的要求，这不仅要看外在的表现，还要有内在的修养，这些靠的是平时的养成和积累，等到工作后再想这些就晚了。常见的现象是：口出脏话，若习惯成自然，会给小学生带来很坏的影响。在课堂上吃东西、接电话、说话那就更不用说了。而当说服教育时，学生们不认为这有什么不妥，反而觉得老师是“不怪见怪”，依旧我行我素，这无不令人担忧。
（四）学生目标模糊，责任意识淡薄
和一些学生的沟通中，发现他们虽然读的是师范学校，但并没做好当教师的准备，对自己的未来感到茫然，“手高眼低”现象很多。这种状况势必会影响到学生的责任意识。在学校对自己的学习和能力要求也就放松了，就会“当一天和尚撞一天钟”，胡乱地打发日子。有些学生觉得“三个代表”是什么并不重要，甚至在填空时写出了“四个代表”，这岂不更让人担忧吗？
二、解决学生问题的几点对策
面对这些令人担忧的现象，老师应积极思考，寻找切实可行的对策。经过初步尝试，取得了一点收获，自然由忧而乐。
（一）面对这些现象要冷静思考，用宽容的心态对待学生
这种现象的发生有诸多因素，作为教师，不能一味抱怨，对学生失去信心，也不能有从众的心理，别人怎么做自己就跟着学，推着干，“跟着感觉走”，更不能“无为”。要从自己的实际出发，去尝试改变。师范生已不是小孩子，他们面对学习、就业等多种压力，需要别人的理解和关心，老师要常与学生沟通，特别是那些看上去“不听话”的学生，对他们的行为要理解和宽容。如在课堂上，一个学生梳头，我示意她听课，她对此不满，当着大家的面说了一些十分难听的话，行为举止极为不尊重。我对这些只是一笑而过。因为我知道：当老师的一定不要与学生对立，也许这对教师没什么，但对学生却可能会是一辈子的事。每一次都用宽容和真诚对待学生，不要为了所谓的尊严和面子，就和学生对立，日久天长，学生会理解，也会明白。几次课后，一些学生开始改变态度，不再傲慢无礼，坐下来开始听课，这是很令人欣慰的。
（二）让学生对这门课有所感，有所得，有所用，真心去学
作为公共课，学生的重视程度可想而知。如何让学生学进去且有所用呢？为此，在备课和教学中，着重从两方面下功夫：一是把《毛泽东思想概论》的内容与小学的语文和社会课联系起来。在备课时，先把小学各年级的社会课和语文课的内容看一遍，凡与教学课内容相关的，就记下来，并设计了一些问题，在教学中提出来，学生共同探讨。如在讲土地革命战争时，结合小学课本中的《八角楼上的灯光》这篇课文，学生们对提出的问题讨论热烈，深感学习这门课的重要性；二是在讲课时，要从学生的实际出发，把大道理、大理论变成最简单、最通俗易懂的知识给学生，做到有的放矢，如在讲“马克思主义中国化”这个问题时，把马克思主义理论比喻成种子，把中国的具体情况当做土壤，而其中的成分即是它产生的条件，学生对此能很快理解，再讲具体内容时，学生接受得非常好。在讲课中，凡涉及到人物时，都会讲一个有关这个人的故事。故事的内容丰富多彩，多半是对学生产生震动的事，学生在这些人和事的激励下，开始思考，进而意识到自己的责任和使命，便自觉地行动起来。
三、小结
教学实践证明：发现问题的，要想办法解决问题，必会有所得。我们要时刻谨记：教育目的是将不好的、不对的人教好。
【参考文献】
[1]史根东.教师创新行为案例与评议.中国科学技术出版社,1999年.
[2]邱学华.尝试教学新论.辽宁出版社,1998年.
［关键词］课堂教学现象 宽容心态 忧而乐
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）06－0223－01
一、教学中学生令人担忧的几个现象
我们常常会有这样的感觉：现在的学生太难教了。特别是从初中升入师范学校的学生，他们没有升学的压力，又都在十六七岁的花季年龄，对学习知识没有太高的积极性。反思自己的课堂教学，可谓感慨颇多，概括起来最深的当是先忧而后乐。在教学中，令人担忧的现象很多，大体有以下几个方面：
（一）学生对上课的重要性认识不足
学生以学习为主，而课堂教学还是传授知识的主渠道，没什么比上课更为重要的啦，这是天经地义的。可学生们并不是这样的，这从他们的行为中可以看出来：有活动、有私事、小感冒等都是不来上课的借口；有的点完名走人，有的上一节，另一节不见人影了，对每节都点名的最低要求不能理解。好像在学生心目中，上课是副业，这种认识上的偏差让人担忧。
（二）学生在课堂上的表现不尽人意
每个老师都有自己上课的要求，学校也有课堂教学的制度，但对于一些学生来说，这些起不了多大的作用，有些现象普遍存在。如：上课说话、玩手机等。
（三）学生的行为举止不符合师范生的身份
师范生是未来的小学教师，是要为人师表的，而其举手投足都应符合未来教师的要求，这不仅要看外在的表现，还要有内在的修养，这些靠的是平时的养成和积累，等到工作后再想这些就晚了。常见的现象是：口出脏话，若习惯成自然，会给小学生带来很坏的影响。在课堂上吃东西、接电话、说话那就更不用说了。而当说服教育时，学生们不认为这有什么不妥，反而觉得老师是“不怪见怪”，依旧我行我素，这无不令人担忧。
（四）学生目标模糊，责任意识淡薄
和一些学生的沟通中，发现他们虽然读的是师范学校，但并没做好当教师的准备，对自己的未来感到茫然，“手高眼低”现象很多。这种状况势必会影响到学生的责任意识。在学校对自己的学习和能力要求也就放松了，就会“当一天和尚撞一天钟”，胡乱地打发日子。有些学生觉得“三个代表”是什么并不重要，甚至在填空时写出了“四个代表”，这岂不更让人担忧吗？
二、解决学生问题的几点对策
面对这些令人担忧的现象，老师应积极思考，寻找切实可行的对策。经过初步尝试，取得了一点收获，自然由忧而乐。
（一）面对这些现象要冷静思考，用宽容的心态对待学生
这种现象的发生有诸多因素，作为教师，不能一味抱怨，对学生失去信心，也不能有从众的心理，别人怎么做自己就跟着学，推着干，“跟着感觉走”，更不能“无为”。要从自己的实际出发，去尝试改变。师范生已不是小孩子，他们面对学习、就业等多种压力，需要别人的理解和关心，老师要常与学生沟通，特别是那些看上去“不听话”的学生，对他们的行为要理解和宽容。如在课堂上，一个学生梳头，我示意她听课，她对此不满，当着大家的面说了一些十分难听的话，行为举止极为不尊重。我对这些只是一笑而过。因为我知道：当老师的一定不要与学生对立，也许这对教师没什么，但对学生却可能会是一辈子的事。每一次都用宽容和真诚对待学生，不要为了所谓的尊严和面子，就和学生对立，日久天长，学生会理解，也会明白。几次课后，一些学生开始改变态度，不再傲慢无礼，坐下来开始听课，这是很令人欣慰的。
（二）让学生对这门课有所感，有所得，有所用，真心去学
作为公共课，学生的重视程度可想而知。如何让学生学进去且有所用呢？为此，在备课和教学中，着重从两方面下功夫：一是把《毛泽东思想概论》的内容与小学的语文和社会课联系起来。在备课时，先把小学各年级的社会课和语文课的内容看一遍，凡与教学课内容相关的，就记下来，并设计了一些问题，在教学中提出来，学生共同探讨。如在讲土地革命战争时，结合小学课本中的《八角楼上的灯光》这篇课文，学生们对提出的问题讨论热烈，深感学习这门课的重要性；二是在讲课时，要从学生的实际出发，把大道理、大理论变成最简单、最通俗易懂的知识给学生，做到有的放矢，如在讲“马克思主义中国化”这个问题时，把马克思主义理论比喻成种子，把中国的具体情况当做土壤，而其中的成分即是它产生的条件，学生对此能很快理解，再讲具体内容时，学生接受得非常好。在讲课中，凡涉及到人物时，都会讲一个有关这个人的故事。故事的内容丰富多彩，多半是对学生产生震动的事，学生在这些人和事的激励下，开始思考，进而意识到自己的责任和使命，便自觉地行动起来。
三、小结
教学实践证明：发现问题的，要想办法解决问题，必会有所得。我们要时刻谨记：教育目的是将不好的、不对的人教好。
【参考文献】
[1]史根东.教师创新行为案例与评议.中国科学技术出版社,1999年.
[2]邱学华.尝试教学新论.辽宁出版社,1998年.