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摘要：现阶段小学教学更加注重课程教育与思想品德教育之间的融合和联系，以此来增强学生综合素质。将小学数学教学与德育教育进行完美融合，其实质便是将德育教育内容与数学学科中相关因素进行有机融合，让小学生在学习数学知识的同时实现道德品质的提升。
关键词：小学数学；德育教育；融合；提升
数学是小学教育阶段一门重要课程之一，教师在教学过程中不仅要注重学生数学课程学习质量的优劣，更要重视教学中德育教育的有效融入。在小学数学教学中融入德育教育，可以在潜移默化中对学生思想品德起到指导作用，有助于培养学生良好人生观、世界观及价值观，并促使学生养成健康、正确学习习惯，从而确保小学生文化教育和素质教育同步进行，为学生健康成长奠定坚实基础。
一、深入挖掘教材，渗透德育教育
小学数学教学的重点是让小学生能够掌握一些基础数学学习方法，学生良好学习习惯的培养至关重要，因此教师在教学前应充分挖掘教材中可渗入德育教育的“渗入点”
[1]。将德育教育与数学教材融为一体，这需要教师在课前备课中认真钻研教材，学会合理、有效运用教材，从而将德育教育与教材内容完美结合在一起。
比如：教师要想在数学教育中培养学生民族意识和爱国情感，可以借助“九九乘法口诀表”或“算盘”等学习，让小学生了解到我国古代数学家各种伟大发明，了解祖之冲在数学发展道路上所做出的贡献，以及近现代我国数学进步给国家带来的各项成就和经济效益，以此来激发学生民族自豪感，产生强烈爱国情感。同时，教师还可以对学生这种强烈爱国情感加以引导，让学生将这种民族自豪感和爱国意识转化为学习动力，进而产生“为中华之崛起而读书”的思想，有助于学生主动学习、主动探究、永不气馁良好品质的养成。
二、重视教学过程，渗透德育教育
数学教材的内容，没有具体表现思想品德教育，教师需要认真研究，对教材进行深度挖掘，找到思想品德教育与教材大纲融合的切入点，在科学合理的时间和地点完成对学生的思想品德教育的灌输。通常来说，教学课堂是最合适的地点，教师在对学生传授教学知识时，一个章节、一个知识点可以引入品德教育内容，甚至一句话、一道随堂练习题都能够把品德教育内容插入进去。
比如：在讲解比和比例过程中，教师可以在课堂教学中引入“黄金分割”的概念，向学生阐述美学、审美等相关概念，并指导学生在日常生活中发现符合“黄金分割”比例的建筑物或事物等，如向学生展示法国埃菲尔铁塔、古埃及金字塔、巴黎的圣母院等建筑物图片，不仅可以让学生更加深刻地理解到“比例”概念，同时还能够提升学生美学思想，陶冶学生情操。另外，在讲解图形旋转、对称等知识过程中，教师同样可以在其中融入美学教育，指导学生利用基本图形去设计一些美丽的图形，让学生学会表现美、创造美，使学生从中得到美的享受和美的教育。
三、注重教学实践，渗透德育教育
数学是一门逻辑性较强的科目，对学生思维能力的要求较高，因此教师在教学中大多会使用实践教学的方式来加深学生理解和记忆
[2]。我们都知道，实践是检验一切真理的有效方式，教师要想在数学教学中渗入德育教育，必须要充分利用好实践教学这一载体，让学生在进行实践活动过程中不仅可以提高数学学习质量和学习效率，同时还能培养其合作探究、自主思考等品质，帮助学生创造性思维能力的提升。
比如：教师在教导学生进行面积计算过程中，可以事先课前为学生准备好纸片和剪刀等工具。首先让学生学会正确计算长方形、正方形及三角形等图形面积，然后教师便可以引导学生自己动手将正方形、长方形进行分解，可将其剪成两个三角形，进而了解三角形和长方形、正方形之间的面积关系，帮助学生发散性思维能力的建立。另外，教师还可以组织学生分小组测量教室、操场、球场等长宽数据，计算出它们的面积，并且在小组之间进行讨论，分析同伴之间存在误差的原因。通过小组合作可以在无形之中使得学生在人际交往、思维方面、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。
四、联系实际生活，渗透德育教育
数学知识与日常生活联系较为紧密，数学存在于我们生活中的方方面面，因此教师字教学中要善于将生活实际与数学教学进行联合，从中提取与德育相关的资源信息，将思想品德教育融入其中[3]。要想将在数学教学中融入德育教育，教师首先要教会学生正确面对现实生活，让小学生学会将数学知识与实际生活进行无缝连接，一方面可以将数学知识在生活中活灵活现，实现“学以致用”，另一方面还可以借助生活场景对学生起到一定启迪作用，从而将德育教育有效融入其中。
比如：在向学生讲解过简单的数据整理后，教师可以给学生布置一项课外作业：回家后观察并记录自己家中一周内使用垃圾袋数量的情况，然后再通过运算得出自己家中一个月，一年中使用的垃圾袋总数量，接着再结合班上同学人数计算出自己所在班级家庭中一年所消耗的垃圾袋总数量。当学生完成任务后，教师便可以组织学生观看“白色污染”对地球生态环境造成的影响，并向学生讲解塑料垃圾的危害性和难分解性，其对生态环境造成的不只是一时之间的，而是长远性的影响。另外，教师还可以让学生观看环境污染给地球带来的各种自然灾害，激发学生强烈环境保护意识，从而养成良好生活习惯。
五、结语
总而言之，在对小学生进行数学教学过程中，教师应深入挖掘教学中的可用资源，充分借助教学资源来对学生展开德育教育，并将这一理念贯穿在整个教学过程中。德育教育的开展要紧密联系生活实际，把握准学生思想命脉，触动学生内心心弦，让他们从心灵深处得到健康、正确、良好道德思想品质的陶冶。
參考文献
[1] 曹文静.刍议如何在数学课堂中渗透德育教育[J].才智，2015，（32）：191.
[2] 程春玉.如何在小学数学教学中渗透德育[J].赤子（上中旬），2015，（08）：211.
[3] 李喜才.小学数学教学渗透德育的途径和方法[J].中国校外教育，2014，（S2）：238.
关键词：小学数学；德育教育；融合；提升
数学是小学教育阶段一门重要课程之一，教师在教学过程中不仅要注重学生数学课程学习质量的优劣，更要重视教学中德育教育的有效融入。在小学数学教学中融入德育教育，可以在潜移默化中对学生思想品德起到指导作用，有助于培养学生良好人生观、世界观及价值观，并促使学生养成健康、正确学习习惯，从而确保小学生文化教育和素质教育同步进行，为学生健康成长奠定坚实基础。
一、深入挖掘教材，渗透德育教育
小学数学教学的重点是让小学生能够掌握一些基础数学学习方法，学生良好学习习惯的培养至关重要，因此教师在教学前应充分挖掘教材中可渗入德育教育的“渗入点”
[1]。将德育教育与数学教材融为一体，这需要教师在课前备课中认真钻研教材，学会合理、有效运用教材，从而将德育教育与教材内容完美结合在一起。
比如：教师要想在数学教育中培养学生民族意识和爱国情感，可以借助“九九乘法口诀表”或“算盘”等学习，让小学生了解到我国古代数学家各种伟大发明，了解祖之冲在数学发展道路上所做出的贡献，以及近现代我国数学进步给国家带来的各项成就和经济效益，以此来激发学生民族自豪感，产生强烈爱国情感。同时，教师还可以对学生这种强烈爱国情感加以引导，让学生将这种民族自豪感和爱国意识转化为学习动力，进而产生“为中华之崛起而读书”的思想，有助于学生主动学习、主动探究、永不气馁良好品质的养成。
二、重视教学过程，渗透德育教育
数学教材的内容，没有具体表现思想品德教育，教师需要认真研究，对教材进行深度挖掘，找到思想品德教育与教材大纲融合的切入点，在科学合理的时间和地点完成对学生的思想品德教育的灌输。通常来说，教学课堂是最合适的地点，教师在对学生传授教学知识时，一个章节、一个知识点可以引入品德教育内容，甚至一句话、一道随堂练习题都能够把品德教育内容插入进去。
比如：在讲解比和比例过程中，教师可以在课堂教学中引入“黄金分割”的概念，向学生阐述美学、审美等相关概念，并指导学生在日常生活中发现符合“黄金分割”比例的建筑物或事物等，如向学生展示法国埃菲尔铁塔、古埃及金字塔、巴黎的圣母院等建筑物图片，不仅可以让学生更加深刻地理解到“比例”概念，同时还能够提升学生美学思想，陶冶学生情操。另外，在讲解图形旋转、对称等知识过程中，教师同样可以在其中融入美学教育，指导学生利用基本图形去设计一些美丽的图形，让学生学会表现美、创造美，使学生从中得到美的享受和美的教育。
三、注重教学实践，渗透德育教育
数学是一门逻辑性较强的科目，对学生思维能力的要求较高，因此教师在教学中大多会使用实践教学的方式来加深学生理解和记忆
[2]。我们都知道，实践是检验一切真理的有效方式，教师要想在数学教学中渗入德育教育，必须要充分利用好实践教学这一载体，让学生在进行实践活动过程中不仅可以提高数学学习质量和学习效率，同时还能培养其合作探究、自主思考等品质，帮助学生创造性思维能力的提升。
比如：教师在教导学生进行面积计算过程中，可以事先课前为学生准备好纸片和剪刀等工具。首先让学生学会正确计算长方形、正方形及三角形等图形面积，然后教师便可以引导学生自己动手将正方形、长方形进行分解，可将其剪成两个三角形，进而了解三角形和长方形、正方形之间的面积关系，帮助学生发散性思维能力的建立。另外，教师还可以组织学生分小组测量教室、操场、球场等长宽数据，计算出它们的面积，并且在小组之间进行讨论，分析同伴之间存在误差的原因。通过小组合作可以在无形之中使得学生在人际交往、思维方面、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。
四、联系实际生活，渗透德育教育
数学知识与日常生活联系较为紧密，数学存在于我们生活中的方方面面，因此教师字教学中要善于将生活实际与数学教学进行联合，从中提取与德育相关的资源信息，将思想品德教育融入其中[3]。要想将在数学教学中融入德育教育，教师首先要教会学生正确面对现实生活，让小学生学会将数学知识与实际生活进行无缝连接，一方面可以将数学知识在生活中活灵活现，实现“学以致用”，另一方面还可以借助生活场景对学生起到一定启迪作用，从而将德育教育有效融入其中。
比如：在向学生讲解过简单的数据整理后，教师可以给学生布置一项课外作业：回家后观察并记录自己家中一周内使用垃圾袋数量的情况，然后再通过运算得出自己家中一个月，一年中使用的垃圾袋总数量，接着再结合班上同学人数计算出自己所在班级家庭中一年所消耗的垃圾袋总数量。当学生完成任务后，教师便可以组织学生观看“白色污染”对地球生态环境造成的影响，并向学生讲解塑料垃圾的危害性和难分解性，其对生态环境造成的不只是一时之间的，而是长远性的影响。另外，教师还可以让学生观看环境污染给地球带来的各种自然灾害，激发学生强烈环境保护意识，从而养成良好生活习惯。
五、结语
总而言之，在对小学生进行数学教学过程中，教师应深入挖掘教学中的可用资源，充分借助教学资源来对学生展开德育教育，并将这一理念贯穿在整个教学过程中。德育教育的开展要紧密联系生活实际，把握准学生思想命脉，触动学生内心心弦，让他们从心灵深处得到健康、正确、良好道德思想品质的陶冶。
參考文献
[1] 曹文静.刍议如何在数学课堂中渗透德育教育[J].才智，2015，（32）：191.
[2] 程春玉.如何在小学数学教学中渗透德育[J].赤子（上中旬），2015，（08）：211.
[3] 李喜才.小学数学教学渗透德育的途径和方法[J].中国校外教育，2014，（S2）：238.