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摘 要： 物理学史具有丰富的科学素养和人文素养，教师通过物理学史把科学家探究过程用生动事例展示给学生，不仅能激发学生好奇心和探究欲，还能使学生从中学习到严谨、坚忍不拔的科学精神，培养科学的思维方法，养成良好的学习习惯，并塑造健全的人格。
关键词： 物理学史；科学精神；科学方法
在课堂上引入物理学史，讓学生感受科学家们科学探究的过程，从中吸取研究问题的科学方法；让学生了解物理概念、物理规律的产生、发展的过程，有利于学生对物理概念和物理规律的理解，而且有利于激发学生好奇心、求知欲，培养学生学习物理的兴趣；让学生感受物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程和精神，全面提高学生的科学素养。
一、 激发学生对物理的兴趣
教师如果在讲课过程中适当插入物理学史，可以拓宽学生的视野，同时由于物理学史具有故事的趣味性，而极易引起学生的注意，调动学生的积极性，唤起他们强烈的好奇心，引起浓厚的兴趣。让学生感受科学家的发现历程，带领学生身处那个时代，像科学家一样潜心研究发现有趣的现象，一个自然奥秘得到了解释，另一个新的问题又会被提出来，在这种永无休止的好奇心和满足感中，感受科学发现带给他们的乐趣，感受学习的快乐，让学生在不知不觉中学到了物理知识。
二、 促进学生养成科学精神和科学方法
尽管物理学家们所经历的时代不同、人生阅历不同，但他们在思想品质上都有共同点，就是他们都对科学和真理拥有持久浓厚的兴趣和执著的追求，他们都具有坚韧不拔的毅力，锲而不舍、持之以恒的顽强精神。通过物理学史，让学生与科学家零距离接触，明白科学上没有平坦的大道，科学经历是一条曲折、非常艰难的道路。让学生走进科学家的精神世界，让学生从中感受到科学家的科学态度和科学精神，培养学生坚持不懈、勇于探索的精神，培养学生吃苦耐劳的精神。在以后的学习中能克服各种困难，坚持不懈地努力学习。
同时，学生在熟悉了物理学史之后，感受了历史上产生的那些研究问题的奇思妙想与科学方法，会对所学知识理解得更加透彻，能更好地理解和掌握科学方法，能给学生以极大的启迪，从而变得深思熟虑、深谋远虑。学生往往无法理解一些新物理概念，此时若增加一些相关的物理学史，让学生了解这些物理概念逐步形成的历史，使逻辑性和历史性相结合，更有利于学生对物理概念全面正确的理解和领悟。
三、 有利于培养学生的人文精神和爱国主义情怀
科学家在致力于科学研究的同时，也在不断地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神相结合的楷模。教学中将这些物理学史与物理知识相融合，其中蕴涵的科学家的人格魅力将触动学生的心灵，引起他们学会关怀，关怀社会、关怀全球的发展，增强了学生的社会责任感，达到了教育的功效。
四、 帮助学生树立科学世界观和人生观
通过物理学史讲述科学家的成功经历，阐明偶然与必然的关系，引导学生用哲学的思维去看待机遇，让学生真正懂得“机遇偏爱有准备的人”的道理，引导学生充分发挥自己主观能动性，开拓机遇、寻求机遇，为能抓住机遇而做好准备，当时机来临时能够抓住机遇。这些真实的物理学史是学生的前车之鉴，它会引导学生如何去规划自己的人生，学会为人处世，增强了学生自身的责任感和自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、 培养学生勤观察、勤思考的习惯
科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心地观察与思考问题，通过学习物理学史知识的过程中学生就会认识到注意观察和认真思考是学好物理的关键，因此在日常的学习中就会有目的地去观察，碰到问题就会去思考，从而养成勤观察、勤思考的习惯，这种能力的培养在今后的工作中将使他们受益无穷。
六、 可以提高教师自身的素质修养
“读史可以明智”，这句话对学生是这样，对物理教师也是如此。正所谓“言教不如身教”“其身正不令则从，其身不正虽令不从”。教师崇高的人格魅力可以感染学生，与学生产生心灵的碰撞，有利于激励学生，达到最佳教学效果。相反，即使教师讲得再精彩，也可能因为学生讨厌教师的为人，学生产生抵触情绪，而使教师的课黯然失色，失去效果。所以作为一名教师，应不断学习，塑造自己的人格魅力，去感染和激励学生。
在教学中渗透科学家的实际经历，展现科学家对待困难和逆境的态度、对名誉和地位的看法、坚持不懈和顽强拼搏的毅力、严谨踏实的作风、一针见血的洞察力和对祖国对人民的热爱和献身精神等，让学生亲身去感受他们的历程，去领会他们的思想感情，去学习他们的精神和科学方法，以他们为榜样，并在自己的实践中努力照着做。在教学中引入物理学史，可以加深学生的理解，充分调动学生学习的积极性，可以培养学生的思维能力，提高教学效率。
参考文献：
[1][美]F.卡约里.物理学史[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[2]陈世鸥.新课程理念下物理学史的再认识[J].四川教育学院学报，2005，（5）.
[3]杨晓荣，雷文华.物理学史对西藏地区物理教师的启示[J].西藏大学学报，2009，（1）.
[4]沈亦红.物理学史教育对大学生科学素质的影响[J].陕西师范大学学报，自然科学版社，2004，（S1）.
[5]徐舶.物理学史在物理教学的作用[J].中国市场，2006，（48）.
作者简介：
庄晓燕，福建省晋江市第一中学。
关键词： 物理学史；科学精神；科学方法
在课堂上引入物理学史，讓学生感受科学家们科学探究的过程，从中吸取研究问题的科学方法；让学生了解物理概念、物理规律的产生、发展的过程，有利于学生对物理概念和物理规律的理解，而且有利于激发学生好奇心、求知欲，培养学生学习物理的兴趣；让学生感受物理学家探索物理世界奥秘的艰辛历程和精神，全面提高学生的科学素养。
一、 激发学生对物理的兴趣
教师如果在讲课过程中适当插入物理学史，可以拓宽学生的视野，同时由于物理学史具有故事的趣味性，而极易引起学生的注意，调动学生的积极性，唤起他们强烈的好奇心，引起浓厚的兴趣。让学生感受科学家的发现历程，带领学生身处那个时代，像科学家一样潜心研究发现有趣的现象，一个自然奥秘得到了解释，另一个新的问题又会被提出来，在这种永无休止的好奇心和满足感中，感受科学发现带给他们的乐趣，感受学习的快乐，让学生在不知不觉中学到了物理知识。
二、 促进学生养成科学精神和科学方法
尽管物理学家们所经历的时代不同、人生阅历不同，但他们在思想品质上都有共同点，就是他们都对科学和真理拥有持久浓厚的兴趣和执著的追求，他们都具有坚韧不拔的毅力，锲而不舍、持之以恒的顽强精神。通过物理学史，让学生与科学家零距离接触，明白科学上没有平坦的大道，科学经历是一条曲折、非常艰难的道路。让学生走进科学家的精神世界，让学生从中感受到科学家的科学态度和科学精神，培养学生坚持不懈、勇于探索的精神，培养学生吃苦耐劳的精神。在以后的学习中能克服各种困难，坚持不懈地努力学习。
同时，学生在熟悉了物理学史之后，感受了历史上产生的那些研究问题的奇思妙想与科学方法，会对所学知识理解得更加透彻，能更好地理解和掌握科学方法，能给学生以极大的启迪，从而变得深思熟虑、深谋远虑。学生往往无法理解一些新物理概念，此时若增加一些相关的物理学史，让学生了解这些物理概念逐步形成的历史，使逻辑性和历史性相结合，更有利于学生对物理概念全面正确的理解和领悟。
三、 有利于培养学生的人文精神和爱国主义情怀
科学家在致力于科学研究的同时，也在不断地追求社会的和谐发展，是科学精神和人文精神相结合的楷模。教学中将这些物理学史与物理知识相融合，其中蕴涵的科学家的人格魅力将触动学生的心灵，引起他们学会关怀，关怀社会、关怀全球的发展，增强了学生的社会责任感，达到了教育的功效。
四、 帮助学生树立科学世界观和人生观
通过物理学史讲述科学家的成功经历，阐明偶然与必然的关系，引导学生用哲学的思维去看待机遇，让学生真正懂得“机遇偏爱有准备的人”的道理，引导学生充分发挥自己主观能动性，开拓机遇、寻求机遇，为能抓住机遇而做好准备，当时机来临时能够抓住机遇。这些真实的物理学史是学生的前车之鉴，它会引导学生如何去规划自己的人生，学会为人处世，增强了学生自身的责任感和自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观。
五、 培养学生勤观察、勤思考的习惯
科学家善于从不被人注意的一些平常现象中细心地观察与思考问题，通过学习物理学史知识的过程中学生就会认识到注意观察和认真思考是学好物理的关键，因此在日常的学习中就会有目的地去观察，碰到问题就会去思考，从而养成勤观察、勤思考的习惯，这种能力的培养在今后的工作中将使他们受益无穷。
六、 可以提高教师自身的素质修养
“读史可以明智”，这句话对学生是这样，对物理教师也是如此。正所谓“言教不如身教”“其身正不令则从，其身不正虽令不从”。教师崇高的人格魅力可以感染学生，与学生产生心灵的碰撞，有利于激励学生，达到最佳教学效果。相反，即使教师讲得再精彩，也可能因为学生讨厌教师的为人，学生产生抵触情绪，而使教师的课黯然失色，失去效果。所以作为一名教师，应不断学习，塑造自己的人格魅力，去感染和激励学生。
在教学中渗透科学家的实际经历，展现科学家对待困难和逆境的态度、对名誉和地位的看法、坚持不懈和顽强拼搏的毅力、严谨踏实的作风、一针见血的洞察力和对祖国对人民的热爱和献身精神等，让学生亲身去感受他们的历程，去领会他们的思想感情，去学习他们的精神和科学方法，以他们为榜样，并在自己的实践中努力照着做。在教学中引入物理学史，可以加深学生的理解，充分调动学生学习的积极性，可以培养学生的思维能力，提高教学效率。
参考文献：
[1][美]F.卡约里.物理学史[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[2]陈世鸥.新课程理念下物理学史的再认识[J].四川教育学院学报，2005，（5）.
[3]杨晓荣，雷文华.物理学史对西藏地区物理教师的启示[J].西藏大学学报，2009，（1）.
[4]沈亦红.物理学史教育对大学生科学素质的影响[J].陕西师范大学学报，自然科学版社，2004，（S1）.
[5]徐舶.物理学史在物理教学的作用[J].中国市场，2006，（48）.
作者简介：
庄晓燕，福建省晋江市第一中学。