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摘 要： 基于新课程的要求，对学生英语词汇量的要求越来越高。如何对英语词汇进行高效教学，成为广大英语老师面临的新挑战。在词汇教学中如果使用不恰当的方法，那么学生学习效率就会降低，从而影响学生的学习兴趣。英语老师一定要对学生有一定的研究和了解，采用学生感兴趣的容易接受和记忆的方法进行教学，以促进学生词汇量的增加。
关键词： 新课程 英语课程 词汇教学
在全国推行新课程的背景下，我们发现新课程的题材和内容更加丰富，带来了大量新鲜的单词，同时提高了高考生对单词量掌握的要求。过去对英语单词词汇的教学已无法适应新课程的要求，那么就要寻求新的有效的解决方法，与新课程的要求相符合。
一、让词汇教学生动有趣
词汇教学往往枯燥无味，它不像短语或者长句那样有趣，但却是构成短语和长句的基础。如果老师在进行词汇教学的时候使用单纯解释词汇含义的方法，就很容易使学生丧失继续听讲的兴趣和信心。新课程下的教学理念是让学生有兴趣学习，并且提高学习质量，因此英语老师在进行教学的时候就要把词汇变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。老师在进行教学的时候可以采用学生感兴趣的事物进行带入举例，使学生产生共鸣，更容易接受和理解，以便于学生进行深层次的领悟。
我们通过举例来分析：电视上经常会播放一个动画广告，就是“family”这个词的意义展示，“father and mother，I love you”，广告中抽取了“father”这个单词里的第一个字母“f”，“and”的首字母“a”，“mother”的首字母“m”，“i”，“love”的首字母“l”，以及“you”的首字母“y”组成了单词“family”，而且采用的是彩色动画的形式，使用稚嫩的童声，非常具有感染力，当我们看到这个单词解释的时候瞬间就记在了心里。英语老师可以采用与这种方法具有异曲同工之妙的方法，适用于高中生对词汇的学习，相信可以达到理想的效果。
二、采取旧词新解的教学模式
在高中教材里出现的单词有很多都具有丰富的意义，甚至一些单词能衍生出其他含义。因此，在进行单词的基本含义的讲解基础上，还要进行衍生词义的讲解，也可以让学生自己对衍生词义进行猜测和推理。当学生掌握这种学习单词的技能以后，就会用同样的方法去理解推测更多的单词，从而培养学生学习单词的能力，提高学生的语言素养。
“Super”的本意是“超级的”；“极度的”；“过分的”；“超等的”；“极好的”；“面积的”；“平方的”，当学生看到“super market”的时候，就会推测它的含义，通过推测得知它是“超级市场”，简称“超市”。同样的，当看到“We have a super time.”这句话的时候，需要根据单词的意义及语境推测它的意义，“super”有“极好的”的含义，再联系语境，那么这句话的意义就是“我们玩得很痛快”。当学生学会运用这种方法进行旧词新解的时候，就是完成了新课程中一个很重要的单词任务，也培养了学生良好的语言能力。
三、利用语音规律记忆词汇
学会使用英语语言中的语言和拼读规则对学生认识单词非常重要。英语老师在进行教学的时候要注重音形的结合，就是要把一个单词音同与可能对应的形相联系，反之，将形同的词与音相联系，并且进行反复练习。例如把和长元音[i]有关的单词列举出来，有“sea”，“she”，“see”等。
四、注重词汇的归纳管理
当学生通过趣味学习的方法掌握的单词越来越多的时候，就需要由老师带领进行单词的归纳与整理。通过对单词的归纳整理，可以让学生对已经掌握的词汇进行梳理，也可以加深对单词的印象，使单词在脑海中的储存时间加长。同时经过梳理会使学生能够更深入地了解所学单词，形成有效的知识构建体系。归纳整理不能盲目进行，老师一定要选择合适的主题，具有针对性和目的性，才能使学生的学习达到理想状态，提高自身的语言能力。
我们从小学起就听过一首儿歌“爸爸的妈妈叫什么”，通过这首歌可以总结归纳和亲人称谓有关的词汇，“father”是爸爸的意思，和爸爸有关的人物分别有：“wife”，“daughter”，“son”，“grandmother”，“grandfather”，“uncle”，“aunt”；和妈妈有关的词汇还增加了“husband”，这就可以汇集到一起做出归纳整理。经过单词的归纳整理可以使学生记得更牢固，而且有了明确的分类，在进行单词记忆的时候避免混淆。
五、采用灵活的检测方式
通过对单词的趣味学习和掌握，老师要运用简单灵活的检测方式对学生单词掌握的情况进行检测，以发现学生在學习中可能存在的问题，给予正确有效的建议，让学生进行及时改正。如：在进行一单元的学习之后，选取和本单元单词内容相关的短文进行完形填空，以检验学生对单词的掌握情况。
六、结语
在新课程的背景下，老师的教学方法要根据学生的不同而进行灵活的调整，不管怎么变更，首先都要让单词变得有趣、让学生想要学习、渴望学习。在增加学生词汇量的同时，还要注意对进行学生衍生单词推测能力及单词归纳整理能力的培养，使学生真正记住理解所学单词。
参考文献：
[1]王利军.新课改背景下高中英语词汇教学探析[J].新课程研究：基础教育，2012（1）：119-120.
[2]雷水荣.关于新课程标准下高中英语词汇教学新法的尝试——词汇教学三部曲[J].新课程研究：基础教育，2012（1）：31-33.
[3]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究：基础教育，2008（12）：33-34.
关键词： 新课程 英语课程 词汇教学
在全国推行新课程的背景下，我们发现新课程的题材和内容更加丰富，带来了大量新鲜的单词，同时提高了高考生对单词量掌握的要求。过去对英语单词词汇的教学已无法适应新课程的要求，那么就要寻求新的有效的解决方法，与新课程的要求相符合。
一、让词汇教学生动有趣
词汇教学往往枯燥无味，它不像短语或者长句那样有趣，但却是构成短语和长句的基础。如果老师在进行词汇教学的时候使用单纯解释词汇含义的方法，就很容易使学生丧失继续听讲的兴趣和信心。新课程下的教学理念是让学生有兴趣学习，并且提高学习质量，因此英语老师在进行教学的时候就要把词汇变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。老师在进行教学的时候可以采用学生感兴趣的事物进行带入举例，使学生产生共鸣，更容易接受和理解，以便于学生进行深层次的领悟。
我们通过举例来分析：电视上经常会播放一个动画广告，就是“family”这个词的意义展示，“father and mother，I love you”，广告中抽取了“father”这个单词里的第一个字母“f”，“and”的首字母“a”，“mother”的首字母“m”，“i”，“love”的首字母“l”，以及“you”的首字母“y”组成了单词“family”，而且采用的是彩色动画的形式，使用稚嫩的童声，非常具有感染力，当我们看到这个单词解释的时候瞬间就记在了心里。英语老师可以采用与这种方法具有异曲同工之妙的方法，适用于高中生对词汇的学习，相信可以达到理想的效果。
二、采取旧词新解的教学模式
在高中教材里出现的单词有很多都具有丰富的意义，甚至一些单词能衍生出其他含义。因此，在进行单词的基本含义的讲解基础上，还要进行衍生词义的讲解，也可以让学生自己对衍生词义进行猜测和推理。当学生掌握这种学习单词的技能以后，就会用同样的方法去理解推测更多的单词，从而培养学生学习单词的能力，提高学生的语言素养。
“Super”的本意是“超级的”；“极度的”；“过分的”；“超等的”；“极好的”；“面积的”；“平方的”，当学生看到“super market”的时候，就会推测它的含义，通过推测得知它是“超级市场”，简称“超市”。同样的，当看到“We have a super time.”这句话的时候，需要根据单词的意义及语境推测它的意义，“super”有“极好的”的含义，再联系语境，那么这句话的意义就是“我们玩得很痛快”。当学生学会运用这种方法进行旧词新解的时候，就是完成了新课程中一个很重要的单词任务，也培养了学生良好的语言能力。
三、利用语音规律记忆词汇
学会使用英语语言中的语言和拼读规则对学生认识单词非常重要。英语老师在进行教学的时候要注重音形的结合，就是要把一个单词音同与可能对应的形相联系，反之，将形同的词与音相联系，并且进行反复练习。例如把和长元音[i]有关的单词列举出来，有“sea”，“she”，“see”等。
四、注重词汇的归纳管理
当学生通过趣味学习的方法掌握的单词越来越多的时候，就需要由老师带领进行单词的归纳与整理。通过对单词的归纳整理，可以让学生对已经掌握的词汇进行梳理，也可以加深对单词的印象，使单词在脑海中的储存时间加长。同时经过梳理会使学生能够更深入地了解所学单词，形成有效的知识构建体系。归纳整理不能盲目进行，老师一定要选择合适的主题，具有针对性和目的性，才能使学生的学习达到理想状态，提高自身的语言能力。
我们从小学起就听过一首儿歌“爸爸的妈妈叫什么”，通过这首歌可以总结归纳和亲人称谓有关的词汇，“father”是爸爸的意思，和爸爸有关的人物分别有：“wife”，“daughter”，“son”，“grandmother”，“grandfather”，“uncle”，“aunt”；和妈妈有关的词汇还增加了“husband”，这就可以汇集到一起做出归纳整理。经过单词的归纳整理可以使学生记得更牢固，而且有了明确的分类，在进行单词记忆的时候避免混淆。
五、采用灵活的检测方式
通过对单词的趣味学习和掌握，老师要运用简单灵活的检测方式对学生单词掌握的情况进行检测，以发现学生在學习中可能存在的问题，给予正确有效的建议，让学生进行及时改正。如：在进行一单元的学习之后，选取和本单元单词内容相关的短文进行完形填空，以检验学生对单词的掌握情况。
六、结语
在新课程的背景下，老师的教学方法要根据学生的不同而进行灵活的调整，不管怎么变更，首先都要让单词变得有趣、让学生想要学习、渴望学习。在增加学生词汇量的同时，还要注意对进行学生衍生单词推测能力及单词归纳整理能力的培养，使学生真正记住理解所学单词。
参考文献：
[1]王利军.新课改背景下高中英语词汇教学探析[J].新课程研究：基础教育，2012（1）：119-120.
[2]雷水荣.关于新课程标准下高中英语词汇教学新法的尝试——词汇教学三部曲[J].新课程研究：基础教育，2012（1）：31-33.
[3]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究：基础教育，2008（12）：33-34.