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摘 要： 改革是时代发展的必然趋势，近些年来，我国在各个领域都取得了较为显著的成绩，随着经济和信息技术的不断发展，我国在教育方面进行改革是势在必行的。素质教育背景下，高中课程的教学创新要不断深入探讨，从而更好地适应逐渐完善的教育体系，培养出更加优秀的人才。本文简要说明了现如今高中体育教学中存在的问题，并对新的教育背景下的高中体育教学创新思维的思路进行了较为详细的阐述。
关键词： 高中体育教学 教学改革 对策
新时期高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，创建新的体育教学实践模式，实现高中体育课程由理想向现实的转化。笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念、较高的教学素养和丰富的教学经验，有相当广博的体育与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，并有较强的科研能力和组织工作能力，对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快且接受能力强，从而适应新时期社会政治、经济、文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学变化所带来的要求，更好地胜任工作。
一、新时期高中体育教师教学中存在的问题
1.教学思想观念落后。目前普通高中的体育教学，以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的的“学”与“炼”；只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
2.学生发展不平衡的情况。因为学生来自不同的学校，所以学生的个体存在一定的差异。学生在技能和体质上的差别越来越大，特别是近年来高中女生的比例逐渐增多，很多女生和一部分体质较弱的男生在同样的教材、同样的课程中出现“吃不消”的现象越来越严重。这种现象的产生，打击了很多学生的运动积极性，一些学生甚至出现了厌学情况。
3.学生水平不平衡。在高中三年的体育课程学习中，部分学生在面对多次选择运动项目的时候，出现选择同一科目的现象。这给教师组织教学带来了很大的障碍和困扰，因为学生汇合上课，会造成素质不同。
4.无法燃起学生对于体育学习的热情。高中体育教学的意义是学生在参与体育活动的过程中自觉养成喜欢锻炼的好习惯，可是现今大多数高中体育教材偏重于学生的一些专项技能的培训和身体素质的培养，忽视了对于学生体育活动兴趣的培养，这不仅不利于高中体育教学的顺利进行，反而会使学生觉得学习体育枯燥乏味。
二、新时期高中体育教师教学改革的对策
1.确立全面发展的教学质量。高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其他阶段有共性，又有其特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，适应将来的学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面，要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
2.更新教学方法，丰富教学手段。高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的趋于各种模式的综合运用，有的趋于师生关系，有的趋于学生之间的关心，有的趋于教学内容，有的趋于教学安排，有的趋于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察，在练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习变为主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学知识变成感知。
3.注重对学生体育情感的培养。对学生体育感情的培养，可以让学生从自己原有的运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上能满足学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长，在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习，学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展学生个性，又使学生掌握从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定基础。例如，对晨练活动的改革。高中很大部分学生是寄宿制的，学校一直坚持出早锻炼，但内容和形式上比较陈旧，长期以来以全校为单位，采用集体做一套操或追求整齐划一的集体跑步的做法，难以激发学生参加晨练的欲望。为此可以打破原来“整齐划一”的做法，以寝室为单位进行有氧健身跑练习，由学校规定多条健身跑路线，规定一定距离，学生可根据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离，这样可满足学生对晨练的欲望。
面对体育教育的改革，高中体育教师要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为“复合型”体育教师，以此实现高中体育教学改革。
参考文献：
[1]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技，2012.
[2]李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学，2014（5）.
[3]李树怡.21世纪我国体育教学目标的研究[J].体育教学，2010（1）.
[4]张强.体育教学改革改什么[J]，中国学校体育，2012（2）.
关键词： 高中体育教学 教学改革 对策
新时期高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，创建新的体育教学实践模式，实现高中体育课程由理想向现实的转化。笔者认为高中体育教师应具有现代教学理念、较高的教学素养和丰富的教学经验，有相当广博的体育与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，并有较强的科研能力和组织工作能力，对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快且接受能力强，从而适应新时期社会政治、经济、文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学变化所带来的要求，更好地胜任工作。
一、新时期高中体育教师教学中存在的问题
1.教学思想观念落后。目前普通高中的体育教学，以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的的“学”与“炼”；只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
2.学生发展不平衡的情况。因为学生来自不同的学校，所以学生的个体存在一定的差异。学生在技能和体质上的差别越来越大，特别是近年来高中女生的比例逐渐增多，很多女生和一部分体质较弱的男生在同样的教材、同样的课程中出现“吃不消”的现象越来越严重。这种现象的产生，打击了很多学生的运动积极性，一些学生甚至出现了厌学情况。
3.学生水平不平衡。在高中三年的体育课程学习中，部分学生在面对多次选择运动项目的时候，出现选择同一科目的现象。这给教师组织教学带来了很大的障碍和困扰，因为学生汇合上课，会造成素质不同。
4.无法燃起学生对于体育学习的热情。高中体育教学的意义是学生在参与体育活动的过程中自觉养成喜欢锻炼的好习惯，可是现今大多数高中体育教材偏重于学生的一些专项技能的培训和身体素质的培养，忽视了对于学生体育活动兴趣的培养，这不仅不利于高中体育教学的顺利进行，反而会使学生觉得学习体育枯燥乏味。
二、新时期高中体育教师教学改革的对策
1.确立全面发展的教学质量。高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其他阶段有共性，又有其特殊性。在健康水平上要有较大幅度的提高，适应将来的学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面，要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
2.更新教学方法，丰富教学手段。高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。这些模式有的趋于各种模式的综合运用，有的趋于师生关系，有的趋于学生之间的关心，有的趋于教学内容，有的趋于教学安排，有的趋于技能学习与学生心理发展。体育教师在教学中要利用图解观察，在练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习变为主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学知识变成感知。
3.注重对学生体育情感的培养。对学生体育感情的培养，可以让学生从自己原有的运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上能满足学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长，在一定程度上使因人施教、区别对待成为可能。通过高中体育学习，学生能掌握2～3项自己喜爱的运动技术、技能，既发展学生个性，又使学生掌握从事体育活动和享受体育活动的方法，为终生坚持体育活动奠定基础。例如，对晨练活动的改革。高中很大部分学生是寄宿制的，学校一直坚持出早锻炼，但内容和形式上比较陈旧，长期以来以全校为单位，采用集体做一套操或追求整齐划一的集体跑步的做法，难以激发学生参加晨练的欲望。为此可以打破原来“整齐划一”的做法，以寝室为单位进行有氧健身跑练习，由学校规定多条健身跑路线，规定一定距离，学生可根据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离，这样可满足学生对晨练的欲望。
面对体育教育的改革，高中体育教师要正确领悟到这是新时期的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为“复合型”体育教师，以此实现高中体育教学改革。
参考文献：
[1]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技，2012.
[2]李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学，2014（5）.
[3]李树怡.21世纪我国体育教学目标的研究[J].体育教学，2010（1）.
[4]张强.体育教学改革改什么[J]，中国学校体育，2012（2）.