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摘 要毋庸置疑，阅读教学一直以来都是小学语文教学中的重要组成部分，阅读能力也是学生必备的重要素养之一。因此，本文将谈一谈应该怎样在农村小学语文教学中开展阅读教学。
关键词农村小学;小学语文;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0080-01
简单来说，阅读是指一种从各种视觉材料中获取信息的活动。这不但是发展思维，认识世界的过程，而且是陶冶读者情操、提升读者修养的重要方式。不难理解，良好的阅读能力不但对于学生的语文学习具有十分重要的意义，而且是学生全面发展的重要基础。因此，在农村小学语文教学中，教师应根据具体的教学情况以及学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并不断对每一个教学环节进行完善与优化。
一、营造情境，激发阅读热情
“兴趣是最好的老师”，这个普遍为人们所认可的理论同样十分适用于阅读教学。因此，在小学语文阅读教学中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来使学生产生更加积极的学习态度。为此，教师可以结合阅读文本的内容创设一些形式不同的教学情境。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，我在教学时利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了由这个故事改编的动画片。从类型来看，这部动画片是一部典型的水墨动画，具有十分浓厚的中国特色。动画从一本中国画画册开始，画册打开之后，幽静的荷塘小景呈现在学生面前，悠扬的琵琶乐和古琴声也随之响起，在这样的背景下，小蝌蚪找妈妈的故事也随之开始……通过这种方式，把学生带进了一个抒情优美的水墨画世界，从而使学生感受到了这个故事的乐趣。借助动画片营造的教学情境，有效激发了学生对这篇课文的阅读意愿。
二、自主思考，引导合作阅读
从当前的教育理念来看，阅读越来越注重学生自主从文本中获取知识。也就是说，在当前的阅读教学中，对于学生的自主阅读能力提出了更高的要求。因此，教师应不断组织学生进行一些自主性的阅读活动，以此来发挥学生的主观能动性。教学《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时。首先，我让学生通过自主阅读的方式初步了解文章的内容，然后，我对学生进行了分组，并给学生提出了几个问题：（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（2）为什么豌豆想要出去？五粒豌豆在即将分开的时候，它们的想法有什么不同？这表现出了它们怎样的性格？（3）文中说被青苔包裹住的豌豆像一个囚犯，但是它长得很好，为什么？之后，我让各小组出示了各自的讨论结果，以此来进一步引发学生的思考。最终，通过这种集思广益的学习方式，使大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解。
三、活動体验，强化阅读效果
从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生普遍是比较活泼开朗的，所以单一的文字理解的阅读方式，有时难以取得最佳的教学效果。因此，教师在组织小学语文阅读教学时，应尝试组织学生进行更加丰富多样的阅读活动。《将相和》这篇课文讲述的是几个真实的历史事件，而文本的主题也是通过文章中不同人物在不同历史事件中的言行表现出来的。于是，为了巩固学生对这篇课文的理解，我在引导学生合作完成文章阅读之后，组织学生进行了角色扮演的活动。在这次活动中，我根据参与表演的学生的性格特点，给其分配了不同的角色。通过不断指导，逐渐使学生的表演贴近了文中人物的性格。最终，通过这次活动，无论是参与表演的学生，还是观看表演的学生，都对这篇课文的内容有了更加深入的理解。
四、资源拓展，拓宽阅读范围
教师应该明白，阅读能力的提升是一个长期反复的过程，在这一过程中，学生需要进行大量的文本阅读。为此，教师在完成课文内容的讲解之后，应及时进行阅读内容的拓展，给学生选择一些相关或者是不同类型的文本，以此来拓宽学生的阅读范围。《猎人海力布》是一个十分经典的童话故事，从具体类型来看，这是一个民间童话。于是在教学完这篇课文之后，为了拓宽学生的阅读范围，我马上给学生拓展了一些不同类型的童话故事。如：古典童话：《安徒生童话》《木偶奇遇记》《爱丽丝漫游奇境记》等;文学童话：这种童话是一种创作童话、品德童话，比如《渔夫和金鱼的故事》《梦游的朋友》等;科学童话：这是一种自然童话、知识童话，比如《五兄弟闯关》《胖子学校》等。在给学生选定了文本之后，我要求学生在课下进行了阅读。最终，通过阅读文本的拓展，使学生对童话故事这一类型的阅读文本有了更加全面的理解。
总结来说，在当前农村小学语文教学中，教师应对阅读教学给予充分的重视。同时，教师还应根据具体的教学内容以及学生的实际特点，采用更加具有针对性的教学策略，并且要根据实际的教学情况，对教学活动进行调整，只有这样，才能使学生的阅读活动得到优化，从而为学生阅读能力的提高创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]司发瑞.探讨农村小学语文阅读教学策略[J].新课程·上旬，2019（5）：45.
[2]霍敏.农村小学语文阅读教学实践[J].人文之友，2019（10）：256.
关键词农村小学;小学语文;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0080-01
简单来说，阅读是指一种从各种视觉材料中获取信息的活动。这不但是发展思维，认识世界的过程，而且是陶冶读者情操、提升读者修养的重要方式。不难理解，良好的阅读能力不但对于学生的语文学习具有十分重要的意义，而且是学生全面发展的重要基础。因此，在农村小学语文教学中，教师应根据具体的教学情况以及学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并不断对每一个教学环节进行完善与优化。
一、营造情境，激发阅读热情
“兴趣是最好的老师”，这个普遍为人们所认可的理论同样十分适用于阅读教学。因此，在小学语文阅读教学中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式来使学生产生更加积极的学习态度。为此，教师可以结合阅读文本的内容创设一些形式不同的教学情境。以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，我在教学时利用多媒体创设了教学情境，给学生播放了由这个故事改编的动画片。从类型来看，这部动画片是一部典型的水墨动画，具有十分浓厚的中国特色。动画从一本中国画画册开始，画册打开之后，幽静的荷塘小景呈现在学生面前，悠扬的琵琶乐和古琴声也随之响起，在这样的背景下，小蝌蚪找妈妈的故事也随之开始……通过这种方式，把学生带进了一个抒情优美的水墨画世界，从而使学生感受到了这个故事的乐趣。借助动画片营造的教学情境，有效激发了学生对这篇课文的阅读意愿。
二、自主思考，引导合作阅读
从当前的教育理念来看，阅读越来越注重学生自主从文本中获取知识。也就是说，在当前的阅读教学中，对于学生的自主阅读能力提出了更高的要求。因此，教师应不断组织学生进行一些自主性的阅读活动，以此来发挥学生的主观能动性。教学《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时。首先，我让学生通过自主阅读的方式初步了解文章的内容，然后，我对学生进行了分组，并给学生提出了几个问题：（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（2）为什么豌豆想要出去？五粒豌豆在即将分开的时候，它们的想法有什么不同？这表现出了它们怎样的性格？（3）文中说被青苔包裹住的豌豆像一个囚犯，但是它长得很好，为什么？之后，我让各小组出示了各自的讨论结果，以此来进一步引发学生的思考。最终，通过这种集思广益的学习方式，使大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解。
三、活動体验，强化阅读效果
从个体的身心发展规律来看，小学阶段的学生普遍是比较活泼开朗的，所以单一的文字理解的阅读方式，有时难以取得最佳的教学效果。因此，教师在组织小学语文阅读教学时，应尝试组织学生进行更加丰富多样的阅读活动。《将相和》这篇课文讲述的是几个真实的历史事件，而文本的主题也是通过文章中不同人物在不同历史事件中的言行表现出来的。于是，为了巩固学生对这篇课文的理解，我在引导学生合作完成文章阅读之后，组织学生进行了角色扮演的活动。在这次活动中，我根据参与表演的学生的性格特点，给其分配了不同的角色。通过不断指导，逐渐使学生的表演贴近了文中人物的性格。最终，通过这次活动，无论是参与表演的学生，还是观看表演的学生，都对这篇课文的内容有了更加深入的理解。
四、资源拓展，拓宽阅读范围
教师应该明白，阅读能力的提升是一个长期反复的过程，在这一过程中，学生需要进行大量的文本阅读。为此，教师在完成课文内容的讲解之后，应及时进行阅读内容的拓展，给学生选择一些相关或者是不同类型的文本，以此来拓宽学生的阅读范围。《猎人海力布》是一个十分经典的童话故事，从具体类型来看，这是一个民间童话。于是在教学完这篇课文之后，为了拓宽学生的阅读范围，我马上给学生拓展了一些不同类型的童话故事。如：古典童话：《安徒生童话》《木偶奇遇记》《爱丽丝漫游奇境记》等;文学童话：这种童话是一种创作童话、品德童话，比如《渔夫和金鱼的故事》《梦游的朋友》等;科学童话：这是一种自然童话、知识童话，比如《五兄弟闯关》《胖子学校》等。在给学生选定了文本之后，我要求学生在课下进行了阅读。最终，通过阅读文本的拓展，使学生对童话故事这一类型的阅读文本有了更加全面的理解。
总结来说，在当前农村小学语文教学中，教师应对阅读教学给予充分的重视。同时，教师还应根据具体的教学内容以及学生的实际特点，采用更加具有针对性的教学策略，并且要根据实际的教学情况，对教学活动进行调整，只有这样，才能使学生的阅读活动得到优化，从而为学生阅读能力的提高创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]司发瑞.探讨农村小学语文阅读教学策略[J].新课程·上旬，2019（5）：45.
[2]霍敏.农村小学语文阅读教学实践[J].人文之友，2019（10）：256.