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[摘 要：近年来，素质教育在我国教育中的比重越来越大，如何培养学生的美学观念，让教学与生活更好的进行融合，让学生在体验中感受艺术都是美术教学中应该关注的要点，本文主要探讨了初中美术课堂的体验式教学仅供大家参考。
关键词：美术教学；体验式教学；初中美术]
传统的美术教学以课堂上的讲授为主，使得课堂缺乏一定的趣味性，学生的学习兴趣不高，无法有效的达到美术教学的教学目的，近年来，体验式教学逐步兴起，但在美术教学中的运用较为不足，但是，给学生提供一个良好的美术体验环境，对学生体验文化意境，提高自身创造能力，都有着很重要的作用。
一、体验式教学的特点
首先，体验式教学注重的是教学过程而非教学结果，教师要改变传统课堂中主导者的课堂地位，转为课堂的引导者，在提供有效场景的同时，让学生发挥其主观能动性，成为课堂主体，依据教师提供的资料来进行创新或体验的过程。在这一过程当中，教师要充分引导学生发挥课堂主导者的思维，营造和谐的教学氛围，教师在给予一定的指导后，将主动权交给学生，让学生主动进行学习。
其次，体验式教学不能脱离对教学内容的情感体验，教师要充分考虑全体学生的个体情况，以此为基础设定合适的教学场景，充分引导学生在过程中产生丰富的情感，实现有感而发的美育体验。
最后，体验式教学中，教师要给每一个学生提供合适的参与机会，让每位学生都能选择到适合自己能力的实践活动，不仅如此，教师还要组织引导学生间进行情感分享，加强学生之间的团队合作，最终使学生生成其特有的艺术感知。
二、体验式美术教学组织过程
初中美术的体验式教学，基本可以按照教学活动设计—营造体验环境—活动实施—成果展示—教学评价—教学总结；这几个步骤来安排。
第一，在教学设计上，教师要设计出符合学生情感体验的教学活动，并在此基础上根据学生情况来选择适合学生个性的教学活动，不仅如此，教师要让学生重视课前的预习准备，这样才有基础完美的参与到课堂体验中来。
第二，在环境营造方面，教师要提前准备好相应教具、PPT、选择合适的教学场地，比如美术教室，安排好课堂中可能需要的材料，预估教学中可能出现的意外，并进行相应准备，以防课程无法顺利进行。
第三，在活动实施时，教师要选择合适的教学切入点，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都参与到体验活动中来，教师要注意课堂中教学引导，让学生在自由发挥自我能力的同时，不偏离原有教学目的。
第四，要進行一定的成果展示，将活动成果作为校园文化的一部分，进行对外展出，让学生体验到创新合作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生团队合作能力。
第五，活动评价方面，教师可以采用网络平台征集等方式总结活动经验，教师要听取家长及学生的建议和感受，为下次的体验式教学打好基础，并且相对应的，教师要对参与教学活动的学生进行合理、公平的评价。
第六，教学反思，教师要在完成教学后，进行一定的教学反思，着重考虑教学过程中，是否真正的做到了以学生为中心，教学目的是否达成，学生参与情况，以及最后是否通过体验获取到对于相关信息的自身理解。
三、体验式课堂操作要领
首先要教师要选择合适的教学目标来进行体验式教学的设置，并且对班级学生有一个较为充分的了解，从而选择合适的教学方式，让班级中的每个学生都可以有效的参与到教学活动中去。
比如，《美丽的校园》单元中，教师可以准备学校的校史PPT，学校内有代表性建筑的演变，学校的各个教室等相关内容的图片或PPT，学生可以在预习过单元内容后，依据图片进行回忆及讨论，教师引导学生了解学校各个位置的具体作用后，教师可以提出让学生作为导游来对游客介绍校园，并设定相应的游览参观路线，教师可以将学生分为几个小组，由学生们分别来扮演学生和游客，在校园内对刚才自己画出的游览路线图进行讲解演练，加深学生印象，最后，教师可以布置让学生画出心目中校园的课后作业，并在校园文化长廊内进行展出，增加学生的参与兴趣。
其次，教师要根据学生的水平来进行适当的教学评价，让学生体验到学习的快乐，课堂中，教师对学生的评价往往会对学生的继续学习造成很大的影响，所以教师要注意选择合适的评价方法，尽量使用鼓励的方式引导学生进行发散性思维。尤其美术课堂上，着重点要在学生对美的体验感知上，而不是照本宣科的固定模式。
比如，《独特的装扮》教学中，由于面具中所涉及的历史文化内容较为广泛，所以对于学生来说，有些内容是难以理解的，教师要选择合适的切入点进行讲解，并让学生参与到面具的设计当中，体会到面具独有的文化特色。教师需要在课前准备合适的面具模型，以及一些手工制作材料，并以面具为基础让学生在课前手机相关的图片资料等，对面具有一定的理解。课堂中，教师可以运用视频进行导入后，让学生分小组整理课前准备好的资料，并进行汇报。汇报结束后，学生可以一起欣赏面具相关的影像资料，教师可让收集到影像相关资料的学生来做一定介绍。最后，教师可以介绍几种面具制造方式及过程，让学生讨论后参与面具创作，并佩戴自己设计的面具进行相关表演，体验学习中的乐趣。
除此以外，教师也可以适当的组织一些课外活动，比如美术馆参观，兴趣小组，剪纸摄影等，并且根据不一样的主题，引导学生创作，将作品进行展出，既丰富了校园文化环境，又提高了学生主观能动性和对美的独特认识。
四、结语
新课改后，美术教育在学生的美育中占有重要地位，这就要求教师打破原有教学方式，进行教学法的创新，基于美术教学的特点来选择合适的教学方法，激发学生创作热情和学生间的团队合作能力，让学生更进一步体会到美术的魅力。
参考文献
[1]袁红.体验式教学让美术教学更加精彩[J].美术教育研究，2018（10）：133.
[2]任强云.体验式学习在初中美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（07）：151-152.
关键词：美术教学；体验式教学；初中美术]
传统的美术教学以课堂上的讲授为主，使得课堂缺乏一定的趣味性，学生的学习兴趣不高，无法有效的达到美术教学的教学目的，近年来，体验式教学逐步兴起，但在美术教学中的运用较为不足，但是，给学生提供一个良好的美术体验环境，对学生体验文化意境，提高自身创造能力，都有着很重要的作用。
一、体验式教学的特点
首先，体验式教学注重的是教学过程而非教学结果，教师要改变传统课堂中主导者的课堂地位，转为课堂的引导者，在提供有效场景的同时，让学生发挥其主观能动性，成为课堂主体，依据教师提供的资料来进行创新或体验的过程。在这一过程当中，教师要充分引导学生发挥课堂主导者的思维，营造和谐的教学氛围，教师在给予一定的指导后，将主动权交给学生，让学生主动进行学习。
其次，体验式教学不能脱离对教学内容的情感体验，教师要充分考虑全体学生的个体情况，以此为基础设定合适的教学场景，充分引导学生在过程中产生丰富的情感，实现有感而发的美育体验。
最后，体验式教学中，教师要给每一个学生提供合适的参与机会，让每位学生都能选择到适合自己能力的实践活动，不仅如此，教师还要组织引导学生间进行情感分享，加强学生之间的团队合作，最终使学生生成其特有的艺术感知。
二、体验式美术教学组织过程
初中美术的体验式教学，基本可以按照教学活动设计—营造体验环境—活动实施—成果展示—教学评价—教学总结；这几个步骤来安排。
第一，在教学设计上，教师要设计出符合学生情感体验的教学活动，并在此基础上根据学生情况来选择适合学生个性的教学活动，不仅如此，教师要让学生重视课前的预习准备，这样才有基础完美的参与到课堂体验中来。
第二，在环境营造方面，教师要提前准备好相应教具、PPT、选择合适的教学场地，比如美术教室，安排好课堂中可能需要的材料，预估教学中可能出现的意外，并进行相应准备，以防课程无法顺利进行。
第三，在活动实施时，教师要选择合适的教学切入点，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都参与到体验活动中来，教师要注意课堂中教学引导，让学生在自由发挥自我能力的同时，不偏离原有教学目的。
第四，要進行一定的成果展示，将活动成果作为校园文化的一部分，进行对外展出，让学生体验到创新合作的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生团队合作能力。
第五，活动评价方面，教师可以采用网络平台征集等方式总结活动经验，教师要听取家长及学生的建议和感受，为下次的体验式教学打好基础，并且相对应的，教师要对参与教学活动的学生进行合理、公平的评价。
第六，教学反思，教师要在完成教学后，进行一定的教学反思，着重考虑教学过程中，是否真正的做到了以学生为中心，教学目的是否达成，学生参与情况，以及最后是否通过体验获取到对于相关信息的自身理解。
三、体验式课堂操作要领
首先要教师要选择合适的教学目标来进行体验式教学的设置，并且对班级学生有一个较为充分的了解，从而选择合适的教学方式，让班级中的每个学生都可以有效的参与到教学活动中去。
比如，《美丽的校园》单元中，教师可以准备学校的校史PPT，学校内有代表性建筑的演变，学校的各个教室等相关内容的图片或PPT，学生可以在预习过单元内容后，依据图片进行回忆及讨论，教师引导学生了解学校各个位置的具体作用后，教师可以提出让学生作为导游来对游客介绍校园，并设定相应的游览参观路线，教师可以将学生分为几个小组，由学生们分别来扮演学生和游客，在校园内对刚才自己画出的游览路线图进行讲解演练，加深学生印象，最后，教师可以布置让学生画出心目中校园的课后作业，并在校园文化长廊内进行展出，增加学生的参与兴趣。
其次，教师要根据学生的水平来进行适当的教学评价，让学生体验到学习的快乐，课堂中，教师对学生的评价往往会对学生的继续学习造成很大的影响，所以教师要注意选择合适的评价方法，尽量使用鼓励的方式引导学生进行发散性思维。尤其美术课堂上，着重点要在学生对美的体验感知上，而不是照本宣科的固定模式。
比如，《独特的装扮》教学中，由于面具中所涉及的历史文化内容较为广泛，所以对于学生来说，有些内容是难以理解的，教师要选择合适的切入点进行讲解，并让学生参与到面具的设计当中，体会到面具独有的文化特色。教师需要在课前准备合适的面具模型，以及一些手工制作材料，并以面具为基础让学生在课前手机相关的图片资料等，对面具有一定的理解。课堂中，教师可以运用视频进行导入后，让学生分小组整理课前准备好的资料，并进行汇报。汇报结束后，学生可以一起欣赏面具相关的影像资料，教师可让收集到影像相关资料的学生来做一定介绍。最后，教师可以介绍几种面具制造方式及过程，让学生讨论后参与面具创作，并佩戴自己设计的面具进行相关表演，体验学习中的乐趣。
除此以外，教师也可以适当的组织一些课外活动，比如美术馆参观，兴趣小组，剪纸摄影等，并且根据不一样的主题，引导学生创作，将作品进行展出，既丰富了校园文化环境，又提高了学生主观能动性和对美的独特认识。
四、结语
新课改后，美术教育在学生的美育中占有重要地位，这就要求教师打破原有教学方式，进行教学法的创新，基于美术教学的特点来选择合适的教学方法，激发学生创作热情和学生间的团队合作能力，让学生更进一步体会到美术的魅力。
参考文献
[1]袁红.体验式教学让美术教学更加精彩[J].美术教育研究，2018（10）：133.
[2]任强云.体验式学习在初中美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（07）：151-152.